中学校老师关于双减政策的心得反思七篇-双减政策老师心得与反思

1、中学校老师关于双减政策的心得反思七篇_双减政策老师心得与反思 通过学习文件了解到双减政策是训练部门针对义务训练阶段提出的减负政策，详细指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。 “双减”政策出台的目的是通过加强学校训练，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻同学的课余负担，达到提升同学的综合素养，构建训练良好生态的目的。双减，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科训练重新回归学校主阵地。 我认为双减政策是能够带来特别大的好处的。首先，就是这样的政策最直接利好的就是同学。同学每天都会有大量的学业负担，从学校开头就特殊的辛苦，这能

2、够减轻他们的负担。其次，就是减轻家长的负担，不会在有严峻的内卷，大量的花费。第三，这能够回归应试训练的初衷，筛选学习力量强的人才的目的。 那么我们如何实施双减政策？ （1）掌握作业总量和时长，为同学留下充分的时间放松身心。 （2）提高作业设计效度，避开机械，无效训练。 （3）)完善作业管理监控机制，家庭作业校内做。 （4）提升课堂质量。 （5）确保课后服务时间，推行课后服务5+2模式，即学校每周都要开展课后服务，每天至少开展两小时，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。 （6）规范培训行为，校外机构不得占用国家法定。 “双减”政策落地后，可以充分发挥学校阵地的作用，作为一线老师，在校内

3、坚持做到应教尽教着力提高教学质量、作业管理服务水平，不再让孩子们有写不完的作业。让孩子学好学好的同时拥有了开心的童年。其次让校外的培训机构无法超前培训，让家长们训练成本显著下降，也有了更多的时间陪伴孩子成长让孩子们的情感和思想不再缺失。 中学校老师关于双减政策的心得反思(篇二) 为了贯彻“双减”工作的有关精神，进一步规范学校训练教学管理，全面提高训练教学质量，举国上下都在实行有效措施，那如何把这一精神贯彻的彻底，执行的有力度，也是我们走在一线的老师需要认真仔细对待的。 说起“双减”，的确大有必要，无论是现在的孩子还是家长都倍感压力，拿学校的孩子来说，大部分课余时间都是在补课，家长生怕落后，原来

4、天真烂漫无忧无虑，自有自在玩耍的年纪确被课业压的喘不过气来，同学的身心健康都受到了影响，这是.的产物，所以当国家出台“双减”政策后，对孩子对家长对老师都是莫大的福音。 作业是同学开展自主学习活动的重要载体，同学学习不仅是学习学问，更重要的是学会自主学习，这样才能跟上时代的进展与进步，所以老师不单单是授业解惑者，更是领路人，作业承载核心功能，所以作业应当是培育同学走向真实深度的学习方式，承载同学思维进展，注意同学学习学问的迁移。学问在于运用，不能运用的学问是没有价值的，我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，章老师给我们教导了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如他举的从旦，

5、东，杲到杳的学习，利用了学问的迁移，情景的变化，使作业生动好玩，同学乐在其中。 再就是从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求掩盖面，具有机械性，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，章老师通过倒推分析，给我们阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要体现同学真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给同学设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。依据智能特点或爱好设计作业。作业注意培育同学开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一

6、答案，作业要注意培育同学的综合思维，设计作业时适当能够整合，让同学产生新的思维体。 总之作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在训练教学中我们要时刻注意作业的设计，真正的让同学减负，并在减负中学有所用。 中学校老师关于双减政策的心得反思(篇三) 新的学期开头了，“双减”工作快速地全面铺开，在给同学和家长带来新的机会和转变的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑同学的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，信任最近每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低班级同学不留书面作业，中高班级各科作业总和

7、不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与力量？ 陈xx的讲座“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就像一场准时雨。它引导我们： 一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简洁清楚地让我们看到课堂教学中的一些简单犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率，但没有过程参加的学习，易造成“高分低能”的现象。2.过分强调过程参加，看起来孩子们学得很快乐，但却是一种低效的学习，由于同学在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加许多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后绽开教学，没有在同学留意力最集中的阶段绽开教学，简单造成“前松后紧

8、”犹如吃夹生饭的学习效果。 他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给同学留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占同学作业时间，同学对学问理解与把握不够，也是作业多的缘由之一。 二、在作业的设计上发力。削减简洁记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的力量、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。 作业是课堂教学的帮助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。 中学校老师关于双减政策的心得反思(篇四) 说到双减，我们必需首先明确双减的定义：减轻义务训练阶段同学的课业负

9、担，减轻同学的校外培训负担。 伴随着双减政策而来的还有一系列的文件：有关同学作业的管理，有关同学学习时间尤其是睡眠时间的管理，有关网络嬉戏的管理，还有学校考试的管理等。我们不行以把这些管理文件彼此割接开来，它们和双减政策是一个不行分割甚至是互为表里的有机整体。 双减政策是“立德树人”训练方针的落实，是训练回归本真的一种诉求。为什么这么说呢？ 课业负担可以简洁理解为同学的家庭作业。首先，家庭作业大都是机械的反复操练，是对同学创新力量和创新性思维的扼杀；其次，家庭作业往往只是对书本学问的重复从而脱离生活脱离实践，是对同学实践力量的束缚；最终，各个学科老师之间往往缺乏合理的沟通，就会出现你留你的英语

10、作业，我留我的语文作业，最终的作业是五花八门。面对这目不暇接的家庭作业，同学只能是疲于应付。同学哪里还有时间去观看自然观看.，哪里还是精力去体验去思索？ （其实，每一次周末放学后，尤其是放小长假，我看到同学们埋头拿着笔登记各科作业时，其实我的内心是满怀同情的。真的，他们挺不简单的。写作业是他们的天职，这是我们已经毋庸置疑的事实。可我总觉得哪里不太对，而我又说不上来。最终到我留作业的时候，（班主任一般都是最终留作业）我总比我方案中的作业少一项到两项）。我想，还是给他们一些自由的时间吧，哪怕是什么也不做发发呆也是好的。 可见，过重的课业负担有悖于同学的身心进展，有悖于我们要培育德智体美劳全面进展的

11、人的训练目标，有悖于训练规律。所以，减轻同学的课业负担是践行立德树人训练方针的必要之举。 再说校外培训机构负担。对于同学来说，校内校外都是学习都是培训，就没有生活。而没有生活，怎么能说是训练呢？（陶行知语）更重要是，同学没有了自由的时间和空间，他们往往会成为学习学问应付考试获得分数的机器，从而缺乏健全的人格和思索的力量。对于家长来说，减轻校外培训负担，一是减轻了家庭训练支出，这是显性的；二是减轻了家长过度焦虑过度急迫的精神状态，这个是隐性的。所以，减轻同学校外培训负担也是符合民意顺应民心的大好政策。 无论是课业负担还是校外培训，都是奔着一个目的去的：分数。有一种很流行的说法：当部分同学去参与校

12、外培训时，会提高他们的分数；当全部同学都去参与校外培训时，只会提高分数线，这就是剧场效应。这也体现出了我们训练环境下内卷现象的客观事实。 训练家于涟曾批判说：我们的训练不是育人而是育分，我们只看到同学的考分，却看不到同学个体。不行否认，分数作为中高考终结性评价的指挥棒在其中是打算性因素。所以，只有我们的评价方式转变了，而且是变得多元了我们的双减政策才能有效落地生根。 中学校老师关于双减政策的心得反思(篇五) 今日学校组织了全校老师学习关于进一步减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担的看法。文件要求：严格禁止给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。学校书面作业平均每天完成时间不

13、超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要掌握书面作业总量。鼓舞布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩处性作业。老师要准时做好反馈，加强面批面改、做好答疑辅导、实施个性化辅导，提升作业对学习的促进作用。科学利用课余时间，关心孩子养成良好的学习习惯。 学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业老师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，老师要细心设计作业，有效的作业设计不仅关注同学对基础学问的把握程度，要关注同学能否运用体育学问实际问题，关注同学实践力量和创新力量的培育，关注同学情感、态度、价值观的培育，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训

14、练也是课程，仅仅围绕教学目标，细心设计，充分发挥作业的育人价值，以素养进展为目标，“小小”作业发挥“大大”作用，作业是熟识的“生疏人”，广阔老师设计有灵动的作业，激发同学做作业的爱好，进展同学的数学思维，提升同学解决问题的力量，促进同学全面进展。 在我们学校，学校以老师“应教尽教，同学学足学好”为原则，组织全体老师对“双减”政策进行学习和领悟，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出详细措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对训练政策新要求，我们学校结合训练教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课

15、堂中、作业里有效落实“双减”政策”。 作为老师，我肯定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。 我认为详细的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的熟悉，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。 1、加强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际状况，修改教案，有针对性地对语文学问和力量进行训练。 2、细心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。 3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。 作为一线老师，首先乐观学习，更新理念，提高落实政策的意识

16、。充分钻研教材，改善旧有的教法，提升串联教材，融合学问点的力量。基于进展同学的核心素养，设计一些可以变式的作业，依据同学的力量，题目可变深，也可变浅，激发同学做作业的爱好和乐观性。 双减政策下的作业设计，应当处理好长与短，快与慢，内与外，多与少的关系；真正落实好四个强化，强化总量掌握，强化质量提升，强化习惯培育，强化责任落实。真正减轻同学作业负担，同时不降低教学质量，让同学能学的更轻松，更高效。 中学校老师关于双减政策的心得反思(篇六) 2021年8月，国家出台关于进一步减轻义务训练阶段同学作业负担和校外培训负担的看法，我校乐观响应国家“双减”政策，落实减负保质，致力于提升课堂质量，向40分钟

17、要高效。在双减政策下，如何优化作业管理和设计路径，激发同学制造性和乐观性，也成为了每一个老师要仔细思索的问题。 首先，我们应当考虑作业设计的目的。作业的设计毕竟是出于激发同学的学习爱好，巩固所学学问，还是出于“应试”的目的，为了考试而大量做题，或者为了应付学校的检查。此外，假如一份作业单的设计，全部同学都会做，那么可以说这份学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应当是符合同学“最近进展区”的，是有肯定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的。因此，作业的设计要让孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以让他们去挑战的。 在作业设计中我们要明白，不是做得越多、花的时间越多就

18、越简单学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的抱负状态。有时过多机械重复同水平的练习，会让同学对学习产生厌倦，甚至迷失奇怪心，反而“熟能生厌”。华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”在信息化的今日，要关心同学找到“题海”已不是难事，难的是为每一个同学找到适合成长的“题组”。“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素养训练导向的基础性作业。鼓舞布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。 “双减”文件对作业批改也有细致详细的要求：老师要仔细批改作业，准时做好反馈，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导。文件还特殊提到：不

19、能要求家长批改和不得要求同学自批自改。毫无疑问，批改作业属于老师的工作，“精选、先做、全批”是老师作业布置的基本准则，老师也不会要求家长和同学批改作业来削减自己的工作量，但同学因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于同学成长的工作，都离不开同学主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简洁的分或者“”，反映不了同学学习过程的经受和收获，还会掩盖同学作业过程火热的思索、丰富的情感和真实的体验。在批改时，尽量多一些鼓舞，多一些敬重。有时一句话，足以鼓舞同学的斗志；一个符号，可以缓解同学的焦虑；一个图示，能激活同学的思路。 总之，在“双减”政策之下，我们要正确解读文件精神，