福建省2022届九年级化学线上教学与居家学习建议

1、福建省2022届九年级化学线上教学与居家学习建议为适应我省部分地区停课不停学要求，做好2022届九年级化学线上教学与学生居家学习事项，提高学习质量，促进学生身心健康发展，尽可能减少居家学习的影响，提出以下教学与居家学习建议。一、线上教学建议1“停课不停学”应充分利用现有网络教育资源，最大限度减少疫情对学校教学的影响。停课”阶段各校应根据校情、学情选择合适的在线学习平台，精选恰当的化学学习资源，推荐有效的网上学习方式方法，制定适合在线学习的教学常规，安排合理的自主学习计划与目标，建立有效的网上教学评价机制，构建强有力的家校联系与融合手段，帮助学生掌握自主学习初中化学的方法和策略，把学生培养成学会

2、学习的人。2安排学生参加网上学习，要充分考虑到线上教学的特殊性，并认真领会“双减”政策的精神，大力开展教学研究，合理安排学习要求，把握合适的教学进度，严格控制作业量，防止出现教学内容过多、要求过高、进度过快、习题过难等问题。要根据学生的差异选择不同层次水平的习题，不布置超出义务教育化学课程标准要求的化学作业，避免出现偏题、难题和怪题。3初三处于学生化学学习的启蒙阶段，教师应把握化学学科特点，培养学生对化学的认知、理解和信任，初步形成正确的科学观。因此，初中化学的重要教学任务之一就是使学生对化学学科有较完整的认识，教师可以在适宜时间实施主题或单元学习计划，引导学生建立知识导图，提供课时学习导学资

3、源，以问题为线索串联学习内容。教学中，教师在关注传授化学知识的同时，要利用好教材的这一特点，并不断针对学生实际适当拓展，丰富教学资源，拓宽学生的视野，特别强调用符合科学的认知规律来引导、培养和保护学生对学习化学的求知欲和好奇心，并用科学的思想和方法来指导学生观察周围的世界、社会的发展，鼓励学生通过观察、思考、交流、讨论等方式，来加深对化学现象和规律的认识，扩展对物质世界的认知，引导学生逐步认知、理解和信任化学科学。4化学学科概念专业性强，外延规范，内涵丰富。在初中阶段，多数学生初次接触化学概念，感觉化学概念难学、抽象，对化学概念的理解往往只停留在浅层表面。这就需要教师关注学生对物质、变化的本质

4、及其规律的认知水平，从概念之间的相互关系入手，加深学生对知识之间整体联系的认识，深入浅出地剖析概念的内涵和外延，逐步形成化学科学概念。例如，学习“混合物”（首次出现在空气中）这一基本概念时，教师一要分析学生已有的知识经验，学生处于化学学习启蒙阶段，他们知道空气中含有氧气，但对空气组成中的其他物质缺乏了解；知道几种物质混和（非“混合”）的生活概念，但对“混合物”概念缺乏本质的认识。二要分析学生已有的实验基础，他们知道简单实验仪器的使用，但缺乏应用化学实验手段研究具体物质的学习经验，教学中可以利用化学实验现象获得感性认识，让学生触摸“混合物”概念的本真。三从学生的心理发展来看，学生的思维方式正逐步

5、由感性思维向理性思维转化，但思维带有盲目性。因此，教师要将教学的重点定位在“用实验方法测定空气中氧气的含量，感受空气由多种物质组成”以及“如何从物质组成的角度理解纯净物和混合物的概念”上，让初中学生首次从化学视角较深入地认识具体物质，逐步感受化学科学概念生成的美妙，为引导学生进入物质世界并探索其奥秘打下基础。适当安排研究性学习活动，把知识的学习融入到解决现实问题的活动中，让学生感受到化学知识的应用价值。重视化学事实的分析以及化学知识与生活现象之间关系的辨析，重视化学与社会、生活的联系和学生自己感兴趣的问题。例如，燃烧概念及燃烧与灭火知识体系的建立，可以分析“燃烧”的内涵，提炼结构要素：可燃物、

6、氧气、发光发热、着火点、化学反应。众多燃烧的生活、实践情境中，基于打开阀门供气、调节风门、按压旋钮打火等过程结构的可视化操作与燃烧概念的结构要素高度相关，自带学科知识结构的“液化气灶烹饪”作为学习情境脱颖而出。在网上资源“液化气灶烹饪”视频中，分析问题：打开阀门、压转旋钮、调节风门的目的是什么？有什么现象？如何书写天然气燃烧的化学方程式？什么是燃烧？在对过程结构化操作的观察、问题思考、表达、补充、完善中，学生顺利建构概念，发展逻辑思维。对燃气灶操作过程的正逆向分析，随着燃气灶熄火、油锅着火与灭火、充分燃烧、燃料来源、燃料替代等问题的持续挖掘，为探究燃烧条件、灭火、化石燃料、碳中和、能量利用与能

7、源开发等的学习提供了很好的情境支撑。教师在线上化学课堂中应摒弃对教学内容的简单重复，从“知识的出发点和落脚点”“事实性知识的传授和核心观念的建构”等方面把握“教师传授”“学生思考”和“问题探究”的度，关注学生对科学本质的理解，设计有利于营造质疑、交流、论争的教学氛围，以学生的认识发展为线索组织教学，让学生有兴趣地进行问题探究活动，使学习过程生动活泼，让学生们都能够从中获得自己的体验和感悟，发展思维。7建立适合网上自主学习的评价方法，及时反馈评估学生自主学习的效果。也可于复学后，以年段为单位对线上学习的内容作相应的汇报、考查或考核，以体现任务驱动和目标达成度。二、居家学习建议初中化学的学习重在关

8、注概念的理解和解释、关注规则的选择和运用、关注问题的发现和解决，面对疫情，同学们采用居家学习的方式，是一次改变学习方式，提高自我学习能力和提升化学学习思维品质的机会。1要适应和掌握新的学习方式。既要仔细阅读化学教材，认真、自主完成教材中每课时的练习、每节的习题和每章的复习题，也要认真观看网上视频教学或老师推送的教学资源, 深入理解相关的知识和方法，提升相关的化学能力。建议学会单元学习的方式，通过制作思维导图的方式了解知识的发生、发展及其联系，从整体上把握化学知识体系。2根据老师的讲解、分析、指导，对化学核心概念、关键教学点、重要的化学思想方法、易错易混知识等进行重点研究，有疑问的可以通过QQ、

9、微信等方式及时和同学老师交流。3认真对待教材中不同栏目的功能和价值，特别是教材中思维云图的提问、提示，通过思考教材中这些设置的作用，理解知识发生的来龙去脉以及方法的形成过程，真正提升化学学习能力和化学思维品质。4认真完成老师布置作业。化学习题的设置能帮助学生进一步巩固学习内容，同学们在做作业要关注每个化学问题对应的化学知识和使用的化学方法，并能够思考一类问题解决的思维和程序，这样才能够真正体会化学问题所蕴含的化学思想。5掌握化学学习自我反思的策略和方法，逐步提高思维品质。例如，表征是指信息在人脑中的记载和呈现的形式，不同个体对同一概念的表征方式不尽相同。同学们可以通过化学概念的不同表征方式复习

10、、巩固知识，认识同一概念可能会有多种不同的呈现方式，如一个具体的化学方程式，具体物质的化学式，一个符号、图形、景象、实验装置或一句话，等等。6可以结合教材中的阅读材料、化学活动、课题学习（综合实践）等的导引，结合自己的实际情况，用你掌握的化学方法居家开展化学家庭小实验、小课题研究，体会化学知识应用的魅力。7. 同学们还可以充分利用居家学习的时间，对已经学过知识进行适当地疏理，对基本概念、化学反应规律或原理不仅要正确叙述，还要打破原有的章节界限，关注知识间的联系，在联系中寻找方法，达成化学知识网络的重构，从而加深对化学知识方法的理解。对教材中的练习和习题必须逐题过关，加强化学基本技能的训练，同时思考每个化学问题所选择的化学方法以及这个方法可以解决的一类问题。三、教学资源推荐各学校，要根据学情、教情、家情，遴选利用好现有的化学资源，做到“一校一策”（校本资源），重在可执行，可操作，可落实，可检测。要根据学生