《浅析Maslow's需求层次理论蕴含的数学哲思》

1、?浅析Maslows需求层次理论蕴含的数学哲思?浅析asls需求层次理论蕴含的数学哲思?一、引言进入21世纪以来的当代大学生更是不得不面对这个知识爆炸、信息爆炸的新世纪。此时此刻，有一局部大学生再难坚决信念，再难凝聚力量，再难攻坚克难。仿佛如一艘迷失方向的航船，缺乏了学习动机，就再难逃脱这个由信息大爆炸而产生的漩涡。正如马克思所说：批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力只能用物质的力量来摧毁。1唯有深入剖析当代大学生普遍心理特征，知道大学生普遍心理期望与现实的落差，才可以找到解决问题的桥梁，并辅之以必要的强硬方法，一定可以起到乱木丛中取成枝的良好效果。二、马斯洛需求五层次理论的根本内容马斯

2、洛需求层次理论aslshierarhyfneeds2，亦称根本需求层次理论，于1943年在?人类鼓励理论?论文中提出。该理论将人类需求分为五种，并将这五种需求进展了等级的划分，按照层次逐级递升，分为生理上的需求、平安需求、情感需求、尊重需求和自我实现的需求。马斯洛认为只有当低一层次的需求被根本满足时，更高一层次的需求才会被开启。换句话说，当较低层次的需求得到满足之后较高层次的需求才有足够的活力驱使行为。详细表现如下：1.当较高层次的需求没有得到满足或者满足失败时，我们往往会更加依赖于次高层次的需求被满足所得到的假性快感。例如对于在追求第二层人身平安与职业平安时：一个成人在追求这种平安时，表现为

3、工作不顺利，薪水微薄，养不起家人而开场变的自暴自弃，每天利用饮酒，吸烟来寻求短暂的安逸感。在这个过程中，成人追求职业平安而失败，退回最低层次的生理需求包括：水、空气、食物等，依靠喝酒吸烟这种生理需求假性满足更高层次职业平安需求。2.人们总是情愿努力尽所有可能勉强满足更高层次需求而不是多角度满足较低层次需求。例如对于追求第三层社交需求时，假设一个青少年没有受到父母关心，认为自己在家庭中没有价值时，那么他的社会需求便没有得到满足，所以在学校交友时就极大的放低了自己的标准。譬如说：青少年为了让自己融入社本文由论文联盟搜集整理交圈中，帮别人做牛做马，甚至吸烟、恶作剧也在所不惜。三、研究假设与数学建模由

4、数学自然归纳法3，可以从无数个案例中归纳出这些道理：1.叠加性人的需求分成假设干层，只有当低一层次的需求被根本满足时，更高一层次的需求才会被开启。2.非增性当较高层次的需求没有得到满足或者满足失败的时候，我们往往会更加依赖于次高层次的需求被满足所得到的的假性快感。3.质变性人们总是情愿努力尽所有可能勉强满足更高层次需求，而不是多角度满足较低层次需求。我们借以符号表示：取字母A、B、D、E表示生理、平安、社交、尊重、自我实现，那么三条性质可以分别归纳为：叠加性：Abar=ABbar=A+Bbar=A+B+Dbar=A+B+DEbar=A+B+D+E质变性：*Bbarn*B例如：取70%，n取19

5、0%，那么0.7Bbar1.9B非增性：E=D=B=A之后我们借用这三个性质：叠加性，质变性，非增性。来解释我们大学生活中所遇到的困境。四、归纳演绎理论与策略分析如今假设你是一名学生，并且你拥有两种学习方式来学习一种技能，一种方式是看书，另一种是上电脑看视频学习，并且你也是一名电脑网络游戏和在线动漫爱好者，请问你如何成功的分别用这两种方式来习得此技能？对于此题，非增性是指，该学生在看书和看视频学习之间更加偏爱看视频。在看视频和网络游戏之间更加偏爱网络游戏；BA质变性是：该学生情愿打两小时游戏也不愿意做半小时功课为代价来获得自由。*Bbarn*B其中nbr=叠加性是：要想玩游戏应领先完成作业。B

6、bar=A+B那么对于这题，我们不难总结出，非增性+叠加性=自主进化，而质变性是过早的自主进化。然而自主进化是良好的，因此我们应当解决的是过早的自主进化。那么问题的核心关键便落在了质变性上，也就是说我们要让质变性失效，即让其停顿自主进化，以便为其下一层次需求积攒充足的力量。假如我们把过早的自主进化的过早和自主进化都消灭了，那么我们的目的自主进化4便无法完成。因此，我们只有消除过早这一弊端才行。要想彻底消灭过早，我们还得从质变性公式入手，即*Bbarn*B其中n远小于。可以译成0.1bbar=10B，正如学生往往愿意打网络游戏2小时也不愿意学习半小时为代价获得自由。如此发现我们只要让Bbar和B

7、碰在一起，那么BbarB恒成立。要想此公式不成立的话，唯一的方法就是让Bbar消去，但是消去便阻碍了自我进化。因此唯一的方法便是将Bbar隔离。那么只要完成隔离便产生正确答案了。我们发现看书学习的载体是书，而看视频和网络游戏的载体都是电脑。这两种载体是天然隔离的。因此，对于第一种情况，看书只要远离有电脑的地方即可。但是，打网络游戏和看视频的载体都是电脑，是没有隔离的，怎么办？那么我们只有人为隔离，我们发现看视频和打网络游戏的区别是是否需要网络。因此，我们要完成看视频学习这一任务的方法便是把电脑带到远离网络、网线的地方，无法进展网络游戏。假如视频需要在线看，那么就下载到电脑上。而当我们将电脑重新

8、带回原处，那么那么随时可以进展自主进化了。然而又如何理解有些学生没有进展人为隔离便完美完成看视频任务呢？因为隔离援引物理学中串联和并联的知识。对于串联，一个被隔离那么可以阻断电流。但对于并联那么不是。正如按对象来分，有四种隔离，分别是思想隔离、行为隔离、自然隔离和人为隔离，只要有一种那么可以了。推而广之，要想使上课认真听课不再玩的方法显然不是思想隔离，因为他们已经无法凭借思想控制住自己，只有凭借行为隔离和人为隔离来完成。五、结论提要随着时代的不断前进和科技的不断开展，我们发现原来单一功能与用处的商品已经集结了许多功能。例如包含大哥大、别BB机、照相机和P3等功能于一身。那么天然隔离几乎不存在了。因此我们完成任何一件事情都要凭借思