北师版小学数学年级下册《分一分》教案详案

1、北师版小学数学年级下册分一分教案详案第一篇：北师版小学数学三年级下册分一分教案详案教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。能读，写分数，知道分数各部分名称。2.结合折纸，图色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3.培养学生观察，思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 教学重点：理解分数的意义，能正确读写简单的分数。 教学难点：会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。 教学准备：圆形 长方形 正方形 水彩笔 教学方法：探究交流法 教学过程：一.创设情境，揭示问题师：老师今天要和大家做个游戏，听清游戏规则。一会儿回答老师问题不用嘴而用手。答案是几，就拍几下手

2、表示，行吗？(课件1）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？ 生拍2下手(课件）有2个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？ 生拍1下手。（课件）有1个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（可能有少数人拍，可能没人拍手）师：为什么不拍手？（为什么这么几个人拍手）生：每人分半个，不能拍。（课件） 师：同学们想一想，怎样来表示一半呢？用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出一半。二.探究发现，建立模型 1.认识二分之一交流各自表示一半的方法。师：你是用什么方法表示一半的？（如果有学生说出来，可以让学生来讲二分之一表示的具体意思）引导学生看大家表示一半的方法的共同特征1.平均分 2.分两份3.

3、取其中一份师一边说一边按课件，一般是日常生活中的说法，用数学语言来说是二分之一（把苹果平均分成2份，其中一份是这个苹果的二分之一）（课件）请同学们涂出下列图形的二分之一（出示题卡）师巡视后总结一下学生的情况，按课件演示二分之一 2.感知三分之一师：同学们会涂出图形的二分之一，那能不能涂出图形的三分之一呢？（出示课件）师：看来大家理解了三分之一，把一个图形平均分成3份，其中的一份是这个图形的三分之一. 3.判断是不是四分之一（1.） 谁能帮老师解决这个问题？（课件） （2.） 师：老师把一张正方形的纸平均分成4份，涂其中的一份是这张纸的四分之一，把其中2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的四分之二教师

4、小结:在我们的生产和生活中，在测量或计算时往往无法用整数来表示，这事就要用到一个新的数分数，像我们刚才认识的二分之一，三分之一，四分之一，四分之二，四分之三，这样的数都叫分数。（课件）师教：我们以四分之三为例来认识一下分数中的各部分名称。 师讲解读法和写法。三.理解应用，强化体验. 1.（课件）同学们认识了分数，接下来同学们可以从老师为你们准备好的这几种形状纸中选你喜欢的图形，通过折一折，涂一涂，来创造一个你喜欢的分数。学生交流，师注意强调让学生说出是平均分。2.（课件）出示四道练习题。四.总结归纳，提升经验.谁能说说这节课你的收获？（课件）出示智慧小锦囊师：今天我们认识了这么多分数，其实只要

5、你留心，生活中处处有分数，我们可以找一找我们身边的分数。这节课就上到这里，下课！第二篇：新北师版三年级数学下分一分(二)教案三年级数学 分一分（二）教案教学目标：1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。2. 在活动中体会一个整体可以由许多个物体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。3. 结合自己对分数的理解解决生活中与分数有关的问题，感受数学在生活中的重要应用。 教学重点：体会一个整体可以由一个物体或多个物体组成，分数同样可以表示它的一部分，理解其意义。 教学难点：感受利用分数表示由多个物体组成的整体中的一份或若干份。 教学过程：一、创设情境. 同学们，之前我们已经学习过分数，你

6、们想继续了解分数吗？ 今天我们继续学习分数及它的意义。 板书课题：分一分（二）二、探索活动（一）、活动一：说一说图中的涂色部分用分数怎样表示？（把一个圆平均分成8份，其中的5份就是它的5/8） 强调：整体“1”（二）、活动二：涂一涂 1P70情境（正方形）正方形被平均分成9份，其中的一份怎么表示？其中的7份怎么表示？ 2.涂色正方形学生准备好课前涂上红黄蓝颜色的正方形。请涂好的学生上前展示， 问题：你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？（三）、活动三：想一想1.准备2支红色粉笔，3支白色粉笔 (1)一共有（ ）支粉笔； (2)这里的整体是什么？强调：整体可以是一个物体，也可以是由

7、多个物体组成的整体。 (3)红粉笔的支数占所有粉笔的( )； (4)白粉笔的支数占所有粉笔的( )。2. 再准备4支绿色粉笔，2支红色粉笔，3支白色粉笔 (1)一共有（ ）支粉笔； (2)这里的整体是什么？(3)红粉笔的支数占所有粉笔的( )； (4)白粉笔的支数占所有粉笔的( )； (5)绿粉笔的支数占所有粉笔的( )。问题：为什么同样的2支红色粉笔，3支白色粉笔表示的分数不同？（四）、活动四：练一练 P70情境（学生在草地上玩耍） 1从图中你看到了什么？2如果把所有的蝴蝶看作一个整体， (1)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )； (2)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )。 3还可以把什么看成整体？

8、 4.你还能从图中找到哪些分数？（五）、活动五：试一试 P71圈鸭子问题：都是圈出3/5，为什么圈出的小鸭子个数不同？三、课堂练习P71-P72练一练四、课堂小结通过今天的学习，你又有什么收获？第三篇：小学数学北师版二级上册课题分香蕉教案小学数学北师版二级上册课题：分香蕉教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。 教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。 教学准备：

9、主题图。 教学过程：一、情景创设1. 你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图 谁能把这幅图意说给大家听. 2.板书二、问题探究1、通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2份,每份多少? 同学用小棒代表香蕉分一分.2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是读作:除以（把12分成2份怎样列式?为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗?）3、讲解除法算式中各部分名称三、体验感悟出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示 组织学生汇报,并说出算式表示的意义四、实践应用完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集

10、体订正五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业 课堂作业本第四篇：小学数学北师版五年级上册分饼教案小学数学北师版五年级上册分饼教案教学目标一、知识与技能结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。二、过程与方法能正确读写假分数、带分数。三、情感态度和价值观培养学生的自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。教学重点理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。教学难点理解假分数与带分数的分类。教学方法尝试教学法、自主探究法。课前准备实物投影仪、挂图（课文插图）、多媒体课件。 使用“学乐师生”APP拍照，和同学

11、们分享。课时安排1课时。教学过程一、导入新课猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼（板书：分饼），发现只剩下了3块，他呀，不知怎么分才能平均分？同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗？（出示主题图：）二、新课学习（一）探索活动一。请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。 1独立思考，小组交流合作动手操作。2全班反馈，展示分法。（1）指名汇报，交流分法。（2）操作演示，总结分法。先把1张饼平均分给4个人，每人分到，按照这样的方法，再分第2张饼，这样每人分到3个张，即34张。把3张饼叠在一起分，每人分到3张饼的，也是张。3这时每人只分到四分之三

12、张饼，要使每人刚好吃到一张饼，每人必须再分到几分之几？合起来一共几分之几张？（二）探索活动二。唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼，大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱，又给他们4人送来了9张饼，现在平均每人又可以分到多少张？1同桌讨论分法。2班级反馈，展示分法；（1）学生汇报，交流分法；（2）操作演示，总结分法。分法一：先分1张，每人张，这样一张一张分，9个张，也就是张。分法二：可以把9张饼叠在一起分，每人分到9张的，合起来也是张。分法三：可以先分8张，每人分到2张，再分剩下的1张，平均分成四份，每人又分到张，合起来是1张又张。板书：写作2张，读作：二又四分之一（学生跟读）。小结：三种分法得到两个分数

13、，因为分法都是正确的，所以这两个分数的值是相等的。（三）探索活动三。引导学生自主学习，获得新知1出示下列分数，要求学生认真观察，并分类。14、23、34、94、33、65、55、89、63、214。2独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的依据）教师根据学生的汇报板书：3小结出示：真分数：分子小于分母假分数：分子大于或等于分母1。 4辨析举例：分母的值越大，这个分数的值是不是就便假分数了呢？ 讨论后学生举例。5讨论：214应该分入哪一类？带分数：整数和真分数合成的数1。小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。三、结论总结通过今天的学习，理解“真分数”“假分数”和“带分数

14、”的意义。能正确读写假分数、带分数。四、课堂练习第一关：填一填。（1）以4为分母的真分数，分子最大应是（ ）。（2）以8为分母的假分数，分子最小应是（ ）。（3）是真分数，是假分数，那么X是（ ）。第二关：判断。（1）假分数都比真分数大。（ ）（2）带分数一定大于假分数。（ ）（3）分子是5的真分数有4个。（ ）（4）分母是5的假分数有无数个。（ ）五、作业布置完成课课练。六、板书设计分饼 真分数 假分数 带分数第五篇：北师大版三年级数学下册分一分教案北师大版三年级数学下册分一分（一）教学设计浦城县万安中心小学 李丽娟一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第六单元P6769“分一分(一)”二、

15、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。四、教具学具准备课件、苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大

16、的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。六、教学过程：（一）、解决问题，导入新课1、师：今天老

17、师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2、师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。3、师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4、学生动手创作，教

18、师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）（二）、实践操作，探究新知：师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、动手实践，理解新知。 （1)、 涂一涂。师：其实在我们的生活中经常会用

19、一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段） 生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。 生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多

20、条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：（学生作品展示，师生共同评价） 师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！（2)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！2、折纸比赛，找出分数 （1）、折一折。师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。a、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。b、游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，

21、方法多。c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 （2）、找分数a、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8）b、师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。)c、 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。（三）、拓展延伸1、认读分数a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示

22、，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。b、齐读两遍。2、学写分数写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。（四）、合作交流，巩固新知1、练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大

23、家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。a、 师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。b、请学生回答并说说理由。2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导 b、交流反馈，集体评讲（五）、交流总结师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？教学反思：评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表

24、示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。 设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、 创设情境，激发学生学习兴趣分

25、数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，小猴贝贝和乐乐分桃子的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。2、 充分发挥学生的主体性在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对的意义的理解。认识了后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外

26、一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。3、 善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数

27、学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的内容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分小比较及同分母分数加减运算的教学。在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。借由分的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并“一半”表

28、示方法的意义，并借数学上“一半”的规范方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。认识二分之一后，让学生进一步操作，使学生体会“不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分加深对分数意义的理解，并利用学生的作品“1/4”，引面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名称示的含义。在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：1、学生操够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的方式也还需多样化一些。2、在示范操作时，教具略显太可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。然本节课的重点不是分数的读

29、写，但是还需强调一下，面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名以写在黑板上，这样学生记忆会比打在课件上来得深刻在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我第一篇：北师大版一年级下册数学第六单元教案图书馆教学目标：1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

30、教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。教学过程：一、交流预习1、师友交流预习情况2、汇报预习情况二、互助探究1.出示”图书馆”主题图。（1）请学生观察主题图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。 （2）在本子上写出所提问题。2、自主学习，体会算理。问题：童话世界和格林世界一共多少本？ （1）师友探究尝试计算。 （2）汇报探究结果 .借助小棒。 借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。 （3）列竖式： 2 8+ 1 43 2三、巩固反馈1.完成“试一试”第小题。（1

31、）学生试着画一画，再算一算，说一说。 （2）根据情境图，列出算式。 2.完成“试一试”第2题。（1）在数线图画一画，算一算，并结合画图说一说。 （2）利用数线计算进位加法。四、分层提高。1.完成课本第69页1、2题。 学生独立完成。2.完成课本第70页3、4题。 让学生说一说图意，再列式计算。五、总结归纳。通过这节课的学习，你学会了什么？板书设计：图书馆 童话世界和格林世界一共有多少本？ 2 8 + 4 = 3 2 （本）8+4=12 28+2=30 20+12=32 30+2=32 2 8 + 4 =3 2（本） 2 8+ 1 4 3 2答：童话世界和格林世界一共有32本摘苹果教学目标：1.

32、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。 3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。 教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。 教学过程：一、交流预习1、师友交流预习情况2、汇报预习情况二、互助探究 1.出示情境图。引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。 2.估一估，这个箱子装得下吗？学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。 学生可能的方法：（1）把两个数中的一个数看成整十数。把17估成20,38不变，20+3

33、8=58,583、探究学习，体会算理。 1.尝试解决“一共有多少个苹果？” （1）师友交流。（2）全班交流汇报。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。 （3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为什么？ （4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。3 8 +1 7 5 5 2.算一算，说一说。 （1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。（2）师生一起进行小结。（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一三、巩固反馈1.完成课本第72页“练一练”第1、2题。学生独立完成。 2.完成课本第72页“练一练”第3题。学生先独

34、立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。四、分层提高。完成课本第72页“练一练”第5题。（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。（2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？（3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。五、总结归纳。引导学生小结，今天我们学习了什么板书设计：摘苹果把38看作40,17+40=57，装得下。把38看作40,17看作20。40+20=60装得下。 一共摘了多少个苹果？3 8 + 1 7= 5 5（个）练习四教学目标：1.通过情境练习，让学生进

35、一步掌握两位数加一位数进位加法和两位数加两位数进位加法的计算方法。同时提高学生计算的速度，以及计算的正确率。进一步掌握竖式计算的方法与要求。2.培养学生对知识应用的能力，以及解决实际问题的能力。3.让学生通过练习，激发学生对学习数学的兴趣，培养认真仔细的计算好习惯。教学重点：复习两位数加一位数和两位数加两位数进位加法的计算方法。教学难点：复习两位数加一位数和两位数加两位数进位加法的计算方法。体会计算方法的多样化。 教学过程：一、复习导入一、交流预习1、师友交流预习情况2、汇报预习情况二、互助探究 1.算一算 9+18= 38+36= 44+36= 72-31= 2.课件出示课本第73页第3题。

36、 （1）学生先独立思考，弄清题意。（2）分别计算出每个算式的得数，把得数相同的小动物连在一起。 （3）全班交流，集体订正。 3.课件出示课本第73页第5题。引导学生弄清题意，试着寻找解决问题的办法。 3.课件出示课本第74页第7题。（1）引导学生理解题意，如20与某数的和在6575之间，才算打中。（2）全班交流。指名回答。三、巩固反馈完成课本第73页第1题、第2题。学生独立完成。 1.完成课本第74页第6题。在教学渗透估算的方法。 2.完成课本第74页第8题。四、分层提高（1）教学时说清游戏规则。（2）指名两名学生示范，再组织全班进行游戏。同桌一人说一个数，合作完成游戏。 课本第73页第4题。

37、五、总结归纳通过今天的学习，你有什么收获？ 阅览室（第1课时）教学目标：1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义 教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。 教学过程：一、交流预习：1、师友交流预习情况2、检测预习情况二、互助探究。1. 出示：“阅览室”的主题图。（1）请学生观察主题图，然后提出数学问题。（2）请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在

38、自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。 学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？ （2）故事书还剩多少本？ （3）连环画还剩多少本？ 对于学生提出的问题，教师应给予鼓励三、巩固反馈1.以“儿童画报还剩多少本？”为例。 （1）要求这个问题，需要哪些条件。（2）让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。 3.探索算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。 （1）借助小棒。（2）借助计数器，进行拨珠计算。. （3）10 -7 =3 ，20 + 3 = 23 。注意：用竖式计算时，学生容易忘记减被借走的“1”， 教学时要结合摆小棒或拨计数器，帮助学生理解。写竖 式时，一定要把被借

39、走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。四、分层提高1.课件出示课本第76页“试一试”第1题 （1） 学生试着完成，指名板演。 2.完成课本第76页“试一试”第2题指名回答，并说一说计算时应注意哪些问题。 3.完成课本第76页第1、2题。 先让学生算一算，再说说发现了什么。五、总结归纳通过本节课的练习，你学会了吗？板书设计：阅览室儿童画报还剩多少本？ 儿童画报还剩多少本？ 30-7=23（本） 30-7=23（本） 10-7=3 20+3=23 答：儿童画报还剩23本。阅览室（第2课时）教学目标：1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化

40、。发展提出问题和解决问题的意识和能力。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。 教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。教学过程：一、交流复习：1、师友交流预习情况2、检测预习情况二、互助探究1、请说一说退位减法应该如何计算。2、自主探索问题：“故事书还剩多少本？”（1）学生先独立尝试，再用小棒和计数器分别说明口算和笔算的道理。 （2）计算“25-8”遇到个位不够减的情况，学生可能会想到很多方法。 （3）结合竖式计算，提问“在用竖式计算时看到退位点，你想到了什么？”2 52 8 1

41、2让学生一边拨计数器一边说理由。三、巩固反馈1.独立探究小亮比小东少跳多少下? （1）个人试做。 （2）全班交流。2.完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。四、分层提高课本第79页“练一练”第1题。五、总结归纳通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们分享一下。 版书设计：跳绳小红比小亮多跳多少下？跳绳（第2课时）教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。2.掌握100减两位数连续退位减法的计算方法。 3.培养解决问题的能力。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：一、交流预习：1

42、、师友交流预习情况2、检测预习情况二、互助探究1.快速口算下列各题。48-15= 91-3= 34-22= 23-5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2.交流：说一说你是怎么算的？二、自主学习1.课件出示“100-48=？”。（1）学生自己探索，说一说应该怎么算，学生可能会有以下算法。 从100中减去40再减去8；把48看成50，“100-50”，多减了2再加上2； 2.拨一拨，再试着用竖式算一算。 （1）说一说计算时的困难在什么地方。（2）要求学生在计数器上把借的过程演示出来，边说、边拨。 （3）让学生对照竖式，联系拨的过程，说说怎样借数。为帮助学生理解，教师可以告诉学

43、生计算过程从哪位借了数，就可以这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。1 0 0- 4 85 2三、巩固反馈1完成课本第80页第3题。 学生独立完成，指名板演。 2. 完成课本第80页第2题。先引导学生看清题意，再列式计算，让学生说一说自己是怎么算的。 3. 完成课本第80页第6题。 以竞赛的形式进行练习。四、分层提高课件出示课本第80页第7题。可以让学生找出每种动物运动员的数量，思考怎样分配合适。 课本第80页第4、5题。五、总结归纳通过今天的学习，你有什么收获？练习五教学目标：1.巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题中。

44、 2.培养学生仔细检查的好习惯。 3.培养学生对数学的学习兴趣。教学重点：巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法。教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。教学过程：一、交流预习：1、师友交流预习情况2、检测预习情况二、复习旧知。用小棒或计数器做一做，再用竖式算一算。90-47= 57-19= 100-28= （集体订正）三、巩固反馈。1.完成课本第81页第2题。先让学生说一说得数对不对，再学着分析错误的原因。 2.完成课本第82页第6题。先让学生独立做题，然后请做得快的学生介绍经验。 3.完成课本第83页第8题。练习时，可先计算出结果写在鱼尾上，再将3个得数进行

45、比较，比较时，要提示学生看清题目要求，弄清排列顺序。四、分层提高1.完成课本第82页第4题。 （1）引导学生正确理解题意。 （2）学生独立解答，全班交流。 2.完成课本第82页第7题。 学生独立完成，全班交流。 3.完成课本第83页第9题。本题是开放题，学生可能有不同的买法，只要总价不超过50元。 4.完成课本第83页第10题。五、总结归纳小朋友们，通过这节课我们再一次巩固两位数减两位数的退位减法，能够用学过的数学知识解决简单的实际问题，老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给你的爸爸、妈妈还有小伙伴们。第二篇：北师大版六年级数学下册教案 第六单元第六单元 观察物体第一课时 课题：“

46、搭一搭”【教学内容】: 北师大版小学六年级数学上册77页 “搭一搭” 【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【教具准备】小立方体（学生用）， 大立方体（教师用）， 比赛记录纸（每小组一张）。 【教学前准备】（学生每四人一组）。 【教学过程设计

47、】一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。1、 创设“比赛”情景一（1） 观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无遮挡）（2） 想一想，从正面看是什么形状，从側面、上面看呢？又是什么形状？ （3） 画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）各组代表上台投影展示本组比赛作品。 生：（6） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。2、 创设“比赛”情景二（1） 变换成以下的形状，从不同方向再观察， 想象它的形状，并画出来。 （4） 同组同学交流对比，讨

48、论修改后完成比赛记录纸项目一。（5） 师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？说说理由。（2） 画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）（3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目二 由直观到抽象，很符合（4） 各组代表上台投影展示本组比赛作品。（5） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。（6） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）二 根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状 。（上面） （正面）（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作（根据上面两