一年级语文教学《乌鸦喝水》设计与反思

1、Word - 6 -一年级语文教学乌鸦喝水设计与反思 收拾教材分析乌鸦喝水是义务教导课程标准试验教科书语文一班级下册第 19 课。这一单 元的主题是碰到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法。课文讲的是一 只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，碰到困难能想方法解决。这个故事内容容易明白，一班级同学大 多听过。设计理念 创设实践活动，给同学自主、合作、探索的机会。鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制造潜能，激发同学的思维和想像力。敬重同学的共性，重视同学的自我反思，相 互评价，增进同学的进展。注意同学在语言实践中感悟语言，堆积语言，运用语言。

2、学情分析 本篇是童话，内容深奥易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告知同学无 论碰到什么困难， 只要肯动脑筋， 就能解决问题的方法。 按照一班级孩子的年龄特点，老师要创设良好的情境，激活同学的学习爱好，使同学在情境中学习语文学问、感知 理解课文，从而熬炼语文能力，提升语文素质。教学目标 1感触乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的变化过程。能慢慢说话2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3喜爱这只碰到困难能认真观看、仔细思量的乌鸦。教学重点和难点1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找、看、放、升 的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提醒生字音、形、义的联

3、系，协助同学牢固地把握字形。教学过程 教学环 节老师活动预设同学行为设计意图一、 复习检测。 读词卡。 找 1 2 伴侣嬉戏连字成词。1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，注重读准字音， 把课文读通顺。3指名读 1 3 自然段，思量提出的问题。 44 人小组研究沟通读懂的 问题。 三、 读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1指 读第一自然段，思量：乌鸦为2 分离抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3生字卡片。什么一开头喝不着水？2朗 读指导。着重指导处处、 水不多、口又小，读 出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3同学自我评价朗读。二、初读课 文，整体感 知4 让同学留意观看或做 一做：一只装

4、满白开水 或饮料的杯子，加入一 些冰糖，水会怎么样？四、合作探索学习其次、三自 然段。1过渡语：看见一个 瓶子，瓶子里有水。可瓶里水 不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦， 你们 来想想方法。2同学自读二、 三自然段。3四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？ 边讨论边做试验。4沟通合 作结果。5理解慢慢一 词的含义， 能用它说话。 指 6 导朗读二、三自然段，同学自 我评价。7发散思维：假如 旁边没有小石子， 你们该怎么 办呢？同桌研究、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习 巩固。1看谁读得最快。 （1） 乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口 小，水不多，可是乌鸦还是想 出方法喝着了水。（3）夏天

5、到了，天气慢慢热起来了5 板书设计 三、以读为 主，学习课 乌鸦喝水水不多 口又小 四、 朗读 喝不着 课文，巩固 放石子喝着生字板书设计（19 乌鸦喝水） 板书设计乌鸦喝水水不多瓶口又小喝不着放石子 乌鸦喝水水不多瓶口又小喝不着放石子 水不多瓶口又小喝不着喝着水 喝着水 同学学习活动评价设计朗读训练、 词句训练和写字训练是低班级阅读教学的重点。 张灵教师执教的 乌 鸦喝水一课，很好地突出了低班级教学重点，比较遗憾地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面： 、突出语文的实践性。课标指出语文是实践性很强的课程，应注重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

6、应是语文实践。张灵教师教学中引 导同学参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养同学良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。 、注重学习方式的变革。课标指出要乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。 本课教学中，石落水涨这一现象同学是利用动手试验来猎取信息的，但老师并不仅限 于利用实验猎取感性熟悉，而是引领同学追根问底：水涨有什么特点呢？在完成学习任务的过程中，同学既有自主思量的，也有合作举行的试验与沟通，既培养了同学的 观看思量能力，又培养了同学的探索意识，并且注意体现语文课的特点，在实践中理 解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，

7、可谓匠心独运。、将提升同学的语文素质落到实处。万丈高楼平地起，同学语文素质的培养需 要落实到每节课中， 甚至每个教学环节之中。 整节课中， 张灵教师引领同学朗读感悟， 培养语感；试验探索，进展思维；背诵运用，丰盛堆积。培养了同学识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，增进了同学语文素质的全面提升。_x000D_ 教学反思学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲手实践的过程， 我在课堂中创设了 同学主动参加的丰盛多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探索学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学 通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受

8、状态。为了让同学尝 摸索索新知的经受和获得新知的体悟，我设计了让同学在自读课文的基础上，4 人小 组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。同学试验完成后，不禁发出：哟，水真的上升了！高兴之情溢于言表。这时，讲解是多余的，利用合作试验，同学主动 悟出了乌鸦是怎么喝着水的。因为设计的实践活动符合一班级同学的特点，很好地调动了同学的乐观性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地 学习语文，真正成为了学习的仆人。_x000D_ 我觉得用课件出示，或flash 效果会更好同学的学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲手实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参加的丰盛多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探索学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学试试探究新知的经受和获得新知的体悟，我设计了让同学在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。同学试验完成