南通启东小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟题及答案VIP

1、第 页 南通启东小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟题及答案一、单选题1在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指（ ） A.发现学习B.情境教学C.合作学习D.程序教学 答案：B解析：定义：情境教学指在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略。（本解析由张恩凯提供） 2让优秀教师作说课示范并进行课堂教学，然后组织教师进行评议的说课类型是（ ） A.研究性说课B.示范性说课C.检查性说课D.评比性说课 答案：B解析：示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。研究性说课是教研组对说课本身进行探索性研讨。评比性说课以评价教师说课和教学水平为主要目的。检查性

2、说课以考核教师业务水平和工作状况为主要目的。 3在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（ ）。 A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.看具体情况，可有多端性 答案：D解析：一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。 4教科书的主体部分是( )。A.目录B.图表C.习题D.课文 答案：D5老师两次用两份不同的试验测试相同的学生，结果前后两次测验的分数基本相同，这种稳定性称为( )。A.难度B.信度C.效度D.区分度 答案

3、：B6小学德育过程中的最主要矛盾是( )。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 答案：D7奴隶社会的教育与封建社会的教育明显的共同点是( ) 。A.与生产劳动脱离B.宗教性C.阶级性D.形成了比较系统的教育体系 答案：C解析：两个时期的教育都具有阶级性。 8衡量一个教师是否成熟的标志之-一是其能否自觉( )。A.关注生存B.关注自我C.关注学生D.关注情境 答案：C9教学认识的主要方式是（ ）。A.直接经验 B.间接经验C.课堂灌输 D.活动体验 答案：B解析：教学认识是间接的认识。

4、在教学活动中，学生的认识主要是掌握人类在千百年来已经认识到了的知识经验，并且是已经由课程计划、课程标准确定，由教科 书具体陈述和体现的知识经验。学生的认识是认识已知的事物，学生的认识在对 象和方式上都具有间接性的特点。 10我国学校的萌芽约在四千年前的虞舜时代，当时被称为（ ）。A.庠 B.序C.学 D.瞽宗 答案：A二、判断题11墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。（） 答案：错解析：这是道家的教育主张。 12小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（ ） 答案：错解析：自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所作的

5、自我奖励。因看到榜样的行为被强化而受到强化属于替代强化的过程。 13外部分组是按照学生的发展水平来编班。（） 答案：错解析：外部分组按学生的学习能力或学习成绩来进行。 14态度和品德的形成是一个由内到外的转化过程。（ ） 答案：错解析：态度和品德的形成是一个由外到内的过程，依次经历依从、认同和内化。 15教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性。( ) 答案：对解析：教师劳动手段具有主体性重要特点，表现为:教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段:教师在使用教材、挂图、模型等这些物化的劳动工具时，必须经

6、过t个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。因此，教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。 三、填空题16师生在教育内容的教与学上构成_关系。 答案：教受|17根据练习时间分配的不同有_与分散练习。 答案：集中练习|18_是我国制定教育目的的理论基础。 答案：马克思主义关于人的全面发展理论|19小学生的思维正处于_ 向_ 过渡阶段。 答案：解析：具体形象思维、抽象逻辑思维 20最早研宄群体动力的心理学家是( )。 答案：解析：勒温 21英国教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫话,白板说,22能否发现问题，与个体 的（ ）、已

7、有的（ ）等有关。 答案：活动积极性,知识经验,23新义务教育注修订的时间是_。 答案：解析：2006年6月29日 24中国于1862年在北京的京师同文馆首先采用 这一教学组织形式。 答案：班级授课制,解析：班级授课制 25环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的 答案：外部世界,四、问答题26小学生的思维正处于_向_过渡阶段。 解析：具体形象思维、抽象逻辑思维 27简述学习策略训练的原则。 解析：(1)主体性原则。(2)内化性原则。(3)特定性原则。(4)生成性原则。(5)有效监控原则。(6)个人效能感原则。 五、解答题28简述设计教学法。 解析：设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年

8、创立的一种教学组织形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。 29简述德育的概念。 解析：德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。 30班级目标管理 解析：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 31简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。 解析：布鲁纳的“认知一结构论”或“认知一发现论”的主要内容是：(1)学习观。学习的实质是形成认知结构；学习包括