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文档简介

1、新课程下的教师角色定位剖析新课程下的教师角色定位剖析引子：什么是教师角色所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师表现出来的，由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。引子：什么是教师角色所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师一、传统教育模式下教师定位的弊端传统的教育模式将教师定位为：“塑魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“无私的蜡烛”、“甘为人梯的导师”、“桶水滴注的巨匠”。这无疑是对教师崇高品质和无私奉献精神的赞扬和肯定，但在新课程下，再用传统方式给教师定位，那将是穿新鞋走老路。一、传统教育模式下教师定位的弊端传统的教育模式将教师定位为：1、“塑魂的工程师”的偏颇忽视了学生的主观能动性。

2、将学生用一种固有的模式进行塑造。1、“塑魂的工程师”的偏颇忽视了学生的主观能动性。2、“辛勤的园丁”的偏颇忽视了学生自身发展的特点。培养的学生缺乏个性，很大程度上呈现一种病态的整齐美。2、“辛勤的园丁”的偏颇忽视了学生自身发展的特点。3、“无私的蜡烛”的偏颇忽视了教师的自身发展。教师也应该是教学中的学习者，在发展学生的同时发展自己。3、“无私的蜡烛”的偏颇忽视了教师的自身发展。4、“桶水滴注的巨匠”的偏颇是教师主动灌输，学生被动接受。学生失去了主体地位。4、“桶水滴注的巨匠”的偏颇是教师主动灌输，学生被动接受。5、“甘为人梯的导师”的偏颇忽视了教师本身的创造性。会出现“徒进师不进”的怪现象。5

3、、“甘为人梯的导师”的偏颇忽视了教师本身的创造性。二、新课程下教师角色应该的几个转变新课程的核心理念：“一切为了学生的发展”原则：“以人的发展为本”，建立“民主、平等、对话”的新型师生关系。二、新课程下教师角色应该的几个转变新课程的核心理念：“一切为1、从知识的权威者到学习的平等参与者传统教学：教师“闻道在先”、“术业有专攻”，教师成为居高临下的权威。新课程：互教互学，形成“学习的共同体”，实现“教学相长”。1、从知识的权威者到学习的平等参与者传统教学：教师“闻道在先2、从知识的传授者到学习的指导者、组织者和促进者传统教育：“传道、授业、解惑”新课程:教师主要是在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导。点到为止，叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”2、从知识的传授者到学习的指导者、组织者和促进者传统教育：“3、从教材的执行者到课程的开发者传统教育：以本为本，以课堂为中心新课程：开放的课程。联系“学生生活和社会生活”。3、从教材的执行者到课程的开发者传统教育：以本为本，以课堂为4、从仅注重学科教学到教学与科研并重传统教育：培养教书匠新课程：“促进发展”4、从仅注重学科教学到教学与科研并重传统教育：培养教书匠5、从学生的管理者到学生发展的引导者传统教育：整齐划一，批量生产。新课

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