XXXX年公需科目创新案例与作业模板rar文件需解压缩后

1、20100年度黑黑龙江省省专业技技术人员员继续教教育知识识更新培培训公需科目目创新能能力建设设：专业技技术人员员创新案案例教学大纲纲与学习习指导哈尔滨医医科大学学继续教教育学院院20100.044.0920100年度黑黑龙江省省专业技技术人员员继续教教育知识识更新培培训创新能能力建设设：专业业技术人人员创新新案例教学大大纲参考书目目：创新能能力建设设：专业业技术人人员创新新案例（中国国人事出出版社，白春礼礼主编）一、课程程的性质质和任务务本课程是是研究专专业技术术人员的的创新能能力及培培养途径径，由基基本理论论框架和和创新案案例两部部分组成成，使学学习者对对创新能能力、创创新思维维有所了了解，

2、进进而提高高实际工工作的创创新能力力。二、课程程基本要要求学习本课课程，重重点掌握握专业技技术人员员创新能能力的基基本理论论框架，认真学学习创新新案例，结合本本职工作作撰写心心得体会会。三、课程程基本内内容第一章 专业技技术人员员的创新新能力及及培养途途径（一）教教学目的的和教学学要求通过本章章学习，重点掌掌握创新新概念及及创新过过程的一一般特征征，创新能能力的内内涵及要要素，创创新者个个人、团团队及创创新组织织创新能能力建设设。（二）教教学内容容和重点点知识解解析主要讲授授：创新新的概念念，创新新过程，创新能能力的特特点，个个人提高高创新能能力的方方式。重点知识识解析：1、创新新能力的的基本

3、概概念。2、创新新能力的的内涵。第二章 北京佑佑安医院院病毒性性肝炎临临床诊断断及治疗疗一体化化研究（一）教教学目的的和教学学要求通过本章章学习，重点掌掌握医学学科学研研究的思思路、工工作方法法和理念念。（二）教教学内容容和重点点知识解解析主要讲授授：医学学科学研研究的立立项、选选人、搭搭建平台台、过程程管理等等方面内内容。重点知识识解析：1、医学学科学研研究的立立项和选选人。2、从“管理”到“服务”理念的的转变。第三章黄黄伯云：十五年年自主创创新，赶赶超世界界先进水水平（一）教教学目的的和教学学要求通过本章章学习，重点掌掌握黄伯伯云院士士在科学学研究上上获得成成功和取取得巨大大贡献的的原因。

4、（二）教教学内容容和重点点知识解解析主要讲授授：黄伯伯云院士士正确的的创新理理念、锲锲而不舍舍的钻研研精神、百折不不挠的顽顽强意志志、和团团队协作作。重点知识识解析：1、黄伯伯云院士士取得成成功的主主要因素素。2、自主主创新在在科学研研究中的的重要作作用。四、作业业1、结合合自己实实际工作作，谈谈谈您对创创新能力力中所包包含的各各种能力力的理解解。20100年度黑黑龙江省省专业技技术人员员继续教教育知识识更新培培训公需科目目函授作作业作业题目目：结合自己己实际工工作，谈谈谈您对对创新能能力中所所包含的的各种能能力的理理解。提交作业业方法：首先登陆陆培训网网站： HYPERLINK hhttpp

5、:/cmee.hrrbmuu.eddu.ccn/ htttp:/n/点击“课课程学习习”，在相相应课件件位置处处，点击击上传作作业（如如图）。请将作业业文本内内容直接接在文本本编辑框框中粘贴贴，点击击“保存”即已提提交。（如图）20100年度黑黑龙江省省专业技技术人员员继续教教育知识识更新培培训创新能能力建设设：专业业技术人人员创新新案例学习指指导第一章 专业业技术人人员的创创新能力力及培养养途径根据20008年年中国科科协发布布的中中国科技技人力资资源发展展研究报报告，中国当当前科技技人力资资源总量量已经达达到42246万万人，略略高于美美国的442000万人，低于欧欧盟的554000万人，

6、是世界界上科技技人力资资源第一一大国。但是，从每万万人口中中的研究究人员数数量来看看，日本是是64.2人，美国是是46.5人，英国是是30人人，法国国是322.6人人，德国国是344人，而而中国只只有9.3人，不及日日本的ll6；从论文文的相对对引用影影响率(RCII)来看看，排在在首位的的美国是是1.447，排排在第二二位的英英国是11.366，第三三位的德德国是11.211，日本本是0.9l，排往第第八位，中国是是0.588，排在在第十位位。以上上数据告告诉我们们，中国国是人才才大国，但还远远不是人人才强国国。提高专业业技术人人员的素素质和创创新能力力、充分分发挥他他们的创创造力，是实现现

7、我国建建设创新新型国家家的宏伟伟目标的的关键。为此，国家人人力资源源和社会会保障部部于20005年年启动了了“专业技技术人才才知识更更新工程程”，通过过加强专专业技术术人员继继续教育育工作，推动专专业技术术人员的的知识更更新进程程。按照照“知识更更新工程程”的部署署，“专业技技术人才才创新能能力建设设案例”将作为为专业技技术人员员继续教教育的公公需科目目来加以以建设。为此，人力资资源和社社会保障障部与中中国科学学院联合合设立了了“专业技技术人才才创新能能力建设设案例”，课题题，展开开以专业业技术人人员及团团队创新新能力为为关注点点的创新新案例调调查，并并组织撰撰写了这这本公需需科目教教材。为配

8、合案案例教学学活动，将就“专业技技术人员员创新能能力”进行必必要的理理论描述述，以帮帮助读者者了解专专业技术术人员创创新能力力的内涵涵和要素素，了解解提高个个人及团团队创新新能力的的某些重重要路径径。在此此，我们们将探讨讨以下三三个问题题：(11)什么么是创新新？创新过过程的一一般特征征是什么么？(2)什么是是创新能能力？其主要要要素是是什么？(3)如何提提高创新新能力？一、创新新概念及及创新过过程的一一般特征征为了有效效地提高高创新能能力、增增强创新新思维，了解创创新、创创新能力力的基本本概念和和创新理理论是必必要的。创新是是近年来来出现和和使用频频率最高高的词汇汇之一。关于“创新”概念，不

9、同学学科、不不同领域域有不同同的解释释，“创新”的定义义多达4400多多种。其其中，最最具有经经典意义义的是经经济学家家熊彼特特(J.Schhumppeteer)的的创新概概念。熊熊彼特首首先赋予予创新一一词以经经济学意意义上的的特殊用用法，他他区分了了创新(Innnovaatioon)与与发明(Invventtionn)、创创造(CCreaativee)：一一种发明明，只有有当它被被应用于于经济活活动时，才成为为“创新”。熊彼彼特的“创新”不是一一个技术术概念，而是一一个经济济概念。熊彼特特认为，“创新是是指以新新的方式式展开的的生产，如对于于某一给给定的生生产线，以新的的方式组组合各种种原

10、料及及生产活活动，以以获取更更好的经经济产出出”。它具具体包括括以下五五种情况况：(11)生产产出一种种新的产产品；(2)采采用一种种新的生生产方法法；(33)开辟辟一个新新的市场场；(44)获得得一种原原料或半半成品的的新的供供应来源源；(55)实行行一种新新的企业业组织形形式。熊彼特之之后出现现的许多多定义大大多在某某种程度度上吸收收了他的的见解，譬如，桑德布布认为，对于一一个生产产企业来来说，生生产一种种新产品品，或采采用一种种新的生生产过程程、一种种新组织织形式或或管理形形式、或或一种新新式的市市场行为为均可以以称之为为创新。20000年年联合国国经合组组织(OOECDD)“在学习习型

11、经济济中的城城市与区区域发展展”报告中中提出的的：“创新的的含义比比发明创创造更为为深刻,它必须须考虑在在经济上上的运用用，实现现其潜在在的经济济价值。只有当当发明创创造引入入到经济济领域，它才成成为创新新。”美国国国家竞争争力委员员会在220044年向政政府提交交的创新美美国计划中中指出：“创新是是把感悟悟和技术术转化为为能够创创造新的的市值、驱动经经济增长长和提高高生活标标准的新新的产品品、新的的过程与与方法和和新的服服务。”创新概念念千变万万化，创创新理论论也异常常丰富，其中尤尤以技术术创新理理论最为为丰富和和成熟。这里拟拟对技术术创新理理论做一一简要介介绍。技术创新新理论是是技术创创新

12、研究究的结晶晶，迄今今为止出出现了众众多的技技术创新新理论，不同的的技术创创新理论论来自于于不同的的研究视视角和不不同的研研究阶段段。关于于技术创创新的研研究进展展主要有有两条线线索，或或者说有有两个研研究视角角：一是是从技术术创新行行为主体体的角度度出发，二是从从技术创创新的动动力和方方式的角角度出发发，两个个角度互互相补充充，两条条线索交交叉演进进。至今今大致分分别经历历了三个个研究阶阶段。技术创新新行为主主体的视视角：第第一阶段段是企业业家模式式，主要要是关注注单个企企业的创创新行为为,强调调企业家家的作用用，熊彼彼特的企企业家创创新理论论就是这这一时期期的代表表；第二二阶段是是企业间间

13、合作模模式，研究者者开始关关注技术术创新在在不同的的产业有有着不同同的主体体，在有有些产业业，产品品的制造造商是技技术创新新者，在在有些产产业，产品用用户和供供应商也也是技术术创新者者。同时时强调创创新依赖赖企业与与企业、企业与与用户（包括制制造商、供应商商、用户户等）之间的的相互作作用和信信息交流流。强调调企业之之间、企企业与用用户之间间的合作作，这是是第二阶阶段的特特点，埃埃里克冯希普尔尔的技术术创新理理论是其其代表；第三阶阶段是多多种组织织合作模模式，随随着创新新研究的的不断深深入与扩扩展，研研究者开开始认识识到技术术创新不不仅依赖赖企业间间及企业业与用户户间的合作作，而且且与一个个国家

14、的的特殊性性有关。有学者者用国家家创新系系统来说说明这一一情况。按照经经济合作作与发展展组织(OECCD)的的定义，国家创创新系统统是政府府、企业业、大学学、研究究院所、中介机机构等为为了一系系列共同同的社会会和经济济目标、通过建建设性地地相互作作用而构构成的机机构网络络，其主主要活动动是启发发、引进进、改造造与传播播新技术术，创新新是这个个系统变变化和发发展的根根本动力力。强调调包括企企业、政政府、大大学、研研究院所所和中介介机构等等不同领领域的组组织之间间的合作作、交流流与相互互作用是是第三阶阶段技术术创新理理论的特特点，费费里曼、伦德瓦瓦尔、OOECDD等人和和组织的的国家创创新系统统理

15、论是是其代表表。技术创新新的动力力和方式式的视角角：可以以概括为为三个阶阶段（也有五五个阶段段的分法法）。第一一阶段为为线性模模式，以以技术推推动说和和需求拉拉动说及及推拉综综合说为为代表；第二阶阶段为平平行交叉叉与网络络模式，为缩短短技术创创新周期期和利用用其他企企业和组组织的资资源，创新企企业不仅仅在内部部实现研研发、生生产和营营销等各各功能的的平行交交叉作业业，而且且广泛地地同供应应商、批批发商和和用户等等合作伙伙伴紧密密合作或或者建立立战略联联盟，增增强创新新能力；第三阶阶段是协协同演进进模式，20世世纪800年代末末期以来来，研究究者开始始认识到到全面理理解技术术创新需需要采用用包容

16、企企业环境境要素在在内的系系统。制制度对技技术创新新至关重重要，这这一阶段段的技术术创新理理论把技技术创新新放在一一个包含含制度、组织和和文化等等因素的的大系统统中去考考虑，成成功的技技术创新新是技术术、制度度、组织织、文化化、政策策和综合合研究等等的协同同创新的的结果。这里的的协同创创新有两两层含义义：一是是(同行行和非同同行的)不同组组织间的的协同；二是技技术、管管理、制制度、组组织、文文化、政政策和综综合研究究间等的的协同。分析各种种技术创创新及企企业创新新活动，发现它它们往往往具有以以下特征征：(1)这这类创新新活动的的主体可可以是企企业、企企业簇以以及以之之为基础础建立起起来的区区域

17、创新新机构或或国家创创新机构构。(2)新新知识（科技知知识、管管理知识识、社会会科学知知识）或新创创意的创创造或引引入是创创新的必必要条件件，但并并非充分分条件。在此意意义上，可以说说，创新新是某种种知识经经济行为为或知识识社会活活动。但但是，创创新不只只是指发发明(iinveentioon)，发明是是与技术术变革相相关的，创新可可以在没没有发生生技术变变革的情情形下发发生，如通过过改变组组织实施施形式（管理上上的变化化），也可可以导致致创新。创新也也不只是是指创造造(crreattiviity)，创造涉涉及新思思想的形形成，而而创新还还必须将将新思想想付诸于于实施。(3)创创新过程程往往是是

18、一个系系统变化化过程，涉及多多种类型型的主体体或创新新参与者者（生产企企业、供供应商、创新企企业外部部的科技技研发人人员等）之间的的合作，涉及科科技知识识的形成成与传递递，新产产品的定定位、生生产线的的设计、市场开开发等。但是，创新最最终要通通过一定定的经济济效益或或其他类类型的社社会效益益来体现现。(4)创创新被看看做是一一个组织织之竞争争力之所所在，没没有创新新，一个个组织就就面临着着失去竞竞争资格格的可能能。这里里，组织可可以是指指企业、企业簇簇、甚或或是政府府。(5)创创新的实实现必须须充分调调动、发发挥创新新组织内内部各种种人员的的创造力力，并使使整个组组织处于于某种富富于创新新活力

19、的的状态。(6)创创新意味味着创新新系统内内部结构构会发生生某种整整体性的的变化，同时也也意味着着创新系系统与其其外部环环境之间间关系会会获得某某种重整整。那么，除除经济型型的创新新活动以以外，是是否还存存在着其其他类型型的创新新活动？事实上，当创新新活动已已经在国国家层面面上乃至至国际规规模上展展开时，仅通过过某一方方面的社社会实践践（如经济济方面），是不不可能取取得成功功的。譬譬如，朱朱克尔(Druuckeer)于于19885年研研究日本本创新活活动时就就曾指出出，创新新不只是是技术创创新，也也必然涉涉及经济济创新与与社会创创新。他他认为，就日本本的创新新活动来来看，没没有社会会的整体体改

20、革，譬如在在教育、经济等等方面的的改革，技术创创新就不不可能取取得成功功。无疑疑，经济济模式的的转变绝绝不只是是一种单单纯的经经济生活活现象，其意义义与影响响将远远远超出经经济的范范围，而触及及社会、文化生生活的各各个方面面。可以以认为，从企业业创新发发展到国国家创新新系统的的过程绝绝不是一一个同构构放大的的简单的的经济过过程。经济创新新活动是是社会改改良工程程的一部部分，是是通向社社会改良良的路径径之一；但真正正的社会会改良必必定是系系统的、全方位位的。在在这种意意义上，可以说说，在进进行企业业创新的的同时，也应在在科技、文化以以及教育育等方面面同步实实施创新新活动。今天，当人们们将“科学创

21、创新”、“知识创创新”、“教育创创新”与“经济创创新”并置使使用时，“创新”一词已已不只是是指经济济学意义义上的创创新，同同时，“科学创创新” 一一词的含含义也已已不再仅仅限于指指科学认认知过程程中的进进展。中中国科学学院所实实施的“知识创创新”活动即即是如此此。在此此，“知识创创新”不但要要求通过过改良科科学研究究的组织织、活动动过程以以生产出出更多、更具有有突破性性的科学学知识，而且也也要求通通过改良良科学的的社会运运作模式式，使中中国科学学院能够够在当代代中国社社会中更更好地发发挥其社社会文化功功能。目前，创创新的概概念已不不局限于于经济领领域，几几乎在社社会各个个领域都都在使用用创新概

22、概念；而而且，这这种情况况并非只只发生在在中国，而是发发生在全全世界。因此，本书所所采用创创新概念念是一种种广义的的创新概概念：创新是指指通过创创造或引引入新的的技术、知识、观念或或创意创创造出新新的产品品、服务务、组织织、制度度等新事事物并将将之应用用于社会会以实现现其价值值的过程程，价值值包括经经济价值值、社会会价值、学术价价值、艺艺术价值值等。这一创新新概念涉涉及三层层含义：(1)新新技术、知识、观念或或创意的的形成、产生或或引入；(2)利利用新技技术、知知识、观观念或创创意，设设计生产产或形成成新的产产品、服服务、组组织、制制度、流流程或管管理方式式等新事事物；(3)通通过新产产品等新

23、新事物的的社会化化实现其其价值，所追求求的价值值并不只只限于经经济价值值。这一创新新概念既既包容熊熊彼特源源自其技技术创新新研究提提出的定定义，又又兼及目目前广泛泛开展着着的各类类创新实实践。据据此概念念，本书书在征集集案例时时涉及科科技创新新、企业业创新、教育创创新、管管理创新新多方面面的案例例。创新有多多种类别别，也有有多个级级别。按按照最简简单的划划分，创创新有小小级别创创新、突突破性创创新(rradiicall innoovattionn)、里里程碑式式的创新新三个级级别，其其中，990的的创新属属于小级级别创新新或普通通创新，只有110的的创新属属于突破破性创新新乃至里里程碑式式的创

24、新新。如图图所示，这三类类创新呈呈现出金金字塔分分布。创新等级级分布图图类似的创创新等级级分类及及分布还还可见于于苏联的的创新方方法研究究(TRRIZ)。TRRIZ是是基于对对美国数数万件发发明专利利的分析析而展开开的创新新方法研研究。TTRIZ研究究没有像像熊彼特特那样区区分发明明与创新新，采用用了较宽宽泛的发发明或创创新概念念；但却却就发明明或创新新的等级级作出了了明确区区分，它它们被分分为5个个等级：第1、2等级级均属于于小型发发明或创创新（通过改改变或替替换原有有技术或或产品中中的部分分内容即即可完成成创新，两者分分别占发发明专利利的322和445）；第33等级为为中型发发明或创创新（

25、如登山山自行车车、计算算机鼠标标，占发发明专利利的199）；第44等级为为大型发发明或创创新（如内燃燃机、集集成电路路、个人人电脑等等，只占占发明专专利的44）；第55等级为为特大型型发明，主要指指重大科科学发现现和重大大发明专专利（如蒸汽汽机、飞飞机、激激光等，只占发发明专利利的0.3）。TRIIZ认为为，第11级发明明或创新新，因级级别低，任何具具有一定定专业知知识其至至是一般般技能的的人均可可能完成成这类创创新，而而第5级级则属于于人类历历史上最最伟人的的发明创创造，无无一般规规律可言言。因而而，它中中要研究究与第22、3、4级发发明或创创新相适适应的一一般方法法或规律律。二、创新新能力

26、的的内涵及及要素理解了创创新，就就不难理理解创新新能力的的概念。一般说说来，能能力是指指人们表表现出来来的解决决问题可可能性的的个性心心理特征征，是完成成任务、达到目目标的必必备条件件。能力力直接影影响活动动的效率率，是活活动顺利利完成的的最重要要的内在在因素。按照人人力资源源和社会会保障部部发布的的核心心能力测测评大纲纲创新新能力的定义义，创新新能力是是“在前人人发现或或发明的的基础上上，通过过自身的的努力，创造性性地提出出新的发发现、发发明和新新的改进进、革新新方案的的能力”。本书以下下述方式式理解创创新能力力：创新新能力是是指创新新者、创创新团队队、创新新机构乃乃至更大大的经济济或社会会

27、实体进进行创新新的能力力。参照照前述创创新定义义，创新新能力亦亦有三重重含义：一是形形成或产产生新的的思想、观念或或创意的的能力；二是利利用新思思想、观观念或创创意创造造出新的的产品、流程或或组织等等各种新新事物的的能力；三是应应用和实实现新事事物价值值的能力力。创新能力力由多种种能力构构成，它它们包括括学习能能力、分分析能力力、综合合能力、想象能能力、批批判能力力、创造造能力、解决问问题的能能力、实实践能力力、组织织协调能能力以及及整合多多种能力力的能力力。创新新能力具具有四大大特点：(1)综合性性。它把把多种能能力集中中起来，充分加加以运用用；(22)独创创性。它它凭借想想象力和和创造性性

28、思维构构造出前前所未有有的东西西，打破破以往的的模式和和框架；(3)实践性性。创新新与发明明创造的的区别就就在于它它的推广广应用，实现创创造发明明成果的的价值；(4)坚持不不懈。创创新是一一个复杂杂的过程程，涉及及创新者者自身的的能力和和社会环环境，要要取得成成功需要要反复试试验和探探索，只只有坚持持不懈才才可能成成功。关于创新新能力中中所包括括的多种种能力，人们已已有明确确的认识识，这里我我们综合合有关辞辞典和教教科书并并根据本本教材的的需要，慨述如如下。学习能力力 获取取、掌握握知识、方法和和经验的的能力，包括阅阅读、写写作、理理解、表表达、记记忆、搜搜集资料料、使用用工具、对话和和讨论等

29、等能力。学习能能力还包包括态度度和习惯惯，比如如活到老老、学到到老的终终身学习习的态度度和信念念。个人人具有学学习能力力，组织织也具有有学习能能力，人人们把学学习型组组织理解解为“通过大大量的个个人学习习特别是是团队学学习。形形成的一一种能够够认识环环境、适适应环境境、进而而能够能能动的作作用于环环境的有有效组织织。也可可以说是是通过培培养弥漫漫于整个个组织的的学习气气氛，充充分发挥挥员工的的创造性性思维能能力而建建立起来来的一种种有机的的、高度度柔性的的、扁平平的、符符合人性性的、能能持续发发展的组组织。”在如今今竞争的的时代，一个人人或一个个组织的的竞争力力往往取取决于个个人或组组织的学学

30、习能力力，因此此无论对对于个人人还是对对于组织织而言，其竞争争优势就就是有能能力比你你的竞争争对手学学习得更更多更快快。所以以管理大大师德鲁鲁克说：“真正持持久的优优势就是是怎样去去学习，就是怎怎样使得得自己的的企业能能够学习习得比对对手更快快。”分析能力力 把事事物的整整体分解解为若干干部分进进行研究究的技能能和本领领。事物物是由不不同要素素、不同同层次、不同规规定性组组成的统统一整体体。认识识事物的的有效方方式之一一就是把把它的每每个要素素、层次次、规定定性在思思维中暂暂时分割割开来进进行考察察和研究究，弄清清楚每个个局部的的性质、局部之之间的相相互关系系以及局局部与整整体的联联系。做做到

31、由表表及里、由浅入入深、由由易到难难地认识识事物和和问题。分析能能力的高高低强弱弱与三个个因素有有关，一一是个人人的知识识、经验验和禀赋赋；二是是分析工工具和方方法的水水平；三三是共同同讨论与与合作研研究的品品质。随随着科学学技术的的发展，高性能能计算机机和各种种科学仪仪器以及及新的分分析方法法的出现现和应用用，有效效地提高高了人们们的分析析能力。当然，分析能能力也有有局限性性和片面面性，容容易使人人只见树树木，不不见森林林，忽视视从整体体上把握握事物。因此通通常把分分析能力力与综合合能力结结合起来来运用，将会取取长补短短，相辅辅相成。综合能力力 强强调把研研究对象象的各个个部分结结合成一一个

32、有机机整体进进行考察察和认识识的技能能和本领领。综合合是把事事物的各各个要素素、层次次和规定定性用一一定线索索把它们们联系起起来，从从中发现现它们之之间的本本质关系系和发展展的规律律。具体体讲，综综合能力力包括三三项内容容：一是是思维统统摄与整整合，就是把把大量分分散的概概念、知知识点以以及观察察和掌握握的事实实材料综综合在一一起，进进行思考考加工整整理，由由感性到到理性、由现象象到本质质、由偶偶然到必必然、由由特殊到到一般，对事物物进行整整体把握握；二是是积极吸吸收新知知识，综综合能力力需要多多方面的的知识和和方法，不断吸吸收新知知识，不不断更新新知识都都是必要要的，特特别是要要学会跨跨学科

33、交交叉，把把不同学学科的知知识、不不同领域域的研究究经验融融会贯通通，才能能更好地地综合；三是与与分析能能力紧密密配合，仅有综合合能力，也有局局限性和和片面性性，即缺缺少深入入的、细细致的分分析，细细节决定定成败，在认识识事物时时也是如如此，只有与与分析能能力相互互配合，才能正正确认识识事物，实现有有价值的的创新。想像能力力 以以一定知知识和经经验为基基础，通通过直觉觉、形象象思维或或组合思思维，不不受已有有结论、观点、框架和和理论的的限制，提出新新设想、新创见见的能力力。想象象力往往往是发现现问题和和解决问问题的突突破口，在创新新活动中中扮演突突出队和和急先锋锋的角色色，缺乏乏想象力力很难从

34、从事创新新工作。批判能力力 表表现在两两个方面面，在学学习、吸吸收已有有知识和和经验时时，批判判能力保保证人们们不盲从从，而是是批判性性地、选选择性地地吸收和和接受，去粗取取精、去去伪存真真；在研研究和创创新方面面，则质质疑和批批判是创创新的起起点，没没有质疑疑和批判判就只能能跟在权权威和定定论后面面亦步亦亦趋，不不可能作作出突破破性贡献献。科学学技术史史表明，重大创创新成果果通常都都是在对对权威理理论进行行质疑和和批判的的前提下下做出的的。创造能力力 创创造能力力是创新新能力的的核心，它是指指首次提提出新的的概念、方法、理论、工具、解决方方案、实实施方案案等的能能力，是是创新人人才的禀禀赋、

35、知知识、经经验、动动力和毅毅力的综综合体现现。解决问题题的能力力 包包括提出出问题和和凝练问问题，针针对问题题选择和和调动已已有的经经验、知知识和方方法，设设计和实实施解决决问题的的方案，对对于难题题，能够够创造性性地组合合已有的的方法乃乃至提出出新方法法来予以以解决。解决问问题分狭狭义和广广义，狭义的的解决问问题就是是人们通通常认为为的各种种问题的的解决，如物理理问题、数学问问题、技技术问题题；广义义的问题题解决则则包括各各种思维维活动，这种情情况下，创新能能力就等等同于创创新性解解决问题题的能力力。实践能力力 是是特指社社会实践践能力。提出创创造发明明成果,只是创创新活动动的第一一阶段，要

36、使成成果得到到承认、传播、应用，实现其其学术价价值、经经济价值值和社会会价值,必须要要和社会会打交道道，实践践能力就就是为实实现这一一目标而而进行的的各种社社会实践践活动的的能力。组织协调调能力组组织协调调能力的的实质是是通过合合理调配配系统内内的各种种要素，发挥系系统的整整体功能能，以实实现目标标。对于于创新人人才来说说，要完完成创新新活动，就要协协调各方方，当拥拥有一定定资源时时，就可可通过沟沟通、说说服、资资源分配配和荣誉誉分配等等手段来来组织协协调各方方以最终终实现创创新目标标。整合多种种能力的的能力 创新人人才的宝宝贵之处处不仅在在于拥有有多种才才能，更更重要的的是能够够把多种种才能

37、有有效地整整合在一一起发挥挥作用。整合多多种能力力的能力力是能力力增长和和人格发发展的结结果，这这需要通通过学习习、实践践和人生生历练。能否完完成重大大创新，拥有整整合多种种能力的的能力是是一个关关键。在实际创创新实践践中，不不可能要要求参与与创新活活动的每每一位成成员均具具备上述述各项创创新能力力。事实实上，目目前盛行行的分科科式教育育也不可可能大量量地培养养出具备备这些能能力的人人才。在在我国，重知识识贮备、轻能力力训练的的教育模模式存在在着诸多多不利于于创新的的弊端，所以需需要大力力发展继继续教育育。在各各类创新新实践中中培育、提高专专业技术术人员的的创新能能力，是是我国继继续教育育工作

38、的的重要使使命。三、创新新者个人人、团队队及创新新组织创创新能力力建设我们在此此拟重点点探讨创创新者个个人、团团队创新新能力乃乃至整个个创新组组织的创创新能力力建设问问题。1.创新新组织整整体创新新能力建建设对于一个个企业或或科研机机构来说说，通过过持续学学习和开开展各种种创新活活动提升升其创新新能力，是该企企业或科科研机构构迈向创创新型组组织的重重要途径径。一方面，组织创创新、制制度创新新等各种种创新要要求该机机构重组组它与外外部环境境之问的的关系，在组织织与环境境之间建建立起适适当的资资源流动动和人才才流动机机制；同同时在组组织内部部着手进进行创新新制度安安排及创创新文化化建设，确立创创新

39、理念念并将之之落到实实处。须须知，创创新制度度及创新新文化是是一切创创新项目目赖以实实施的“试验场场(pllayiingffielld)”，是持续续创新的的基础。另一方方面，创新组组织在实实施各种种具体创创新活动动时，要要善于发发现和聚聚集创新新人才，要针对对创新项项目进行行创新人人才编队队，形成成强有力力的创新新团队，实现创创新目的的。(1)以以组织建建设提升升整体创创新能力力。在致致力于创创新型组组织建设设的过程程中，至至少须做做好以下下几方面面的工作作：确立组组织之基基本价值值理念并并予以制制度化。组织之之成其为为组织，是因为为有其基基本价值值理念。确立价价值理念念的基本本方式就就是将其

40、制制度化以制制度形式式表达基基本价值值理念；确立创创新价值值理念并并予以制制度化。创新理理念是变变不可能能为可能能之关键键所在，是一个个企业或或科研机机构生存存之道和和发展之之道，只只有建立立适于创创新活动动的资源源分配原原则、组组织实施施原则和和评价原原则，创创新活动动才能够够顺利展展开；领导要要具备多多方面的的创新素素质，要要有全局局观念和和对未来来的预见见能力；创新人人才是创创新的灵灵魂，要要善于发发现创新新人才，充分发发挥他们们的创新新能力并并使之形形成合力力= 4 * GB3。(2)通通过创新新实践培培养多方方面的创创新人才才、提升升整体创创新能力力。创新新由新知知识或创创意的形形成

41、或引引入、新新产品等等新事物物的设计计和制作作以及新新产品等等新事物物的社会会化应用用这三个个环节组组成。因因此，创创新需要要这三方方面的人人才乃至至综合型型人才。第一类类人才有有着梦想想家的气气质、多多方面的的知识贮贮备和全全局观念念，他们们善于捕捕捉和产产生新思思想或创创意，对对创新组组织的创创新潜力力有着全全面而适适当的了了解，他他们是创创新蓝图图的绘制制者；第第二类人才才是工程程师型的的实干家家，他们们有精深深的专业业知识、设计才才能和实实践经验验，能够够将创新新蓝图转转化为具具体的产产品、成成果或工工艺；第第三类人人才在创创新成果果的社会会化应用用方面则则有着特特别的禀禀赋，是是企业

42、家家型的实实干家。梦想家家拥有敏敏锐的创创新意识识和全局局观念，而实干干家拥有有化梦想想为现实实的能力力并且对对创新风风险有着着敏锐的的意识和和承受力力。创新新的品质质、等级级和成败败主要取取决于不不同类型型的创新新人才的的能力发发挥以及及相互之之问的合合作。因因此，一一个创新新组织应应善于发发现、聚聚集这三三方面的的人才并并合理地地使用这这些人才才，应选选择兼具具梦想家家和实干干家素质质的人才才作为创创新组织织或机构构的领导导着或决决策者。2.创新新者个人人创新能能力的培培养与提提高对于一个个专业技技术人员员来说，他或她她能否在在创新实实践中增增强创新新能力并并走向事事业成功功，不但但取决于

43、于其专业业素质及及其个人人创新能能力，也也取决于于其合作作或协作作能力，取决于于其所在在机构的的创新制制度安排排及创新新文化。在一个缺缺乏创新新文化的的氛围里里，个人人创新能能力是无无法得到到充分发发挥的。同样地地，一个个没有合合作或协协作精神神的“创新者者”，其失败的概概率也远远远高于于成功的的概率。相反，在一个个生机勃勃勃的创创新组织织及文化化氛围里里，个人人创新能能力就有有可能得得到最大大限度的的发挥。个人创新新能力包包括：学学习、观观察、想想象、抽抽象、分分析、类类推、建建模、展展现、协协作、更更换思考考维度，更换认认识模式式以及综综合思考考等方面面的能力力。创新新者个人人可以同同时用

44、以以下三种种方式进进行锻炼炼，以提提高自已已的创新新能力。(1)自自我锤炼炼。专业业技术人人员围绕绕提升个个人创新新能力而而展开的的自我锤锤炼，是是指以“我”为行为为主体而而展开的的创新能能力锻炼炼过程。专业技术术人员均均通过正正规教育育及继续续教育具具备了相相当程度度的专业业知识和和技能，但专业业知识和和专业技技能只是是个人创创新能力力的基础础。个人人创新能能力更主主要地表表现在创创新思维维的掌握握和运用用上，能能够熟悉悉运用创创新思维维，才能能够熟悉悉运用专专业知识识和技能能解决有有难度的的问题，实现创创新目的的。因此此，专业业技术人人员的自自我锤炼炼不但是是一个不不断充实实自己的的专业知

45、知识和技技能的过过程，而而且还是是一个学学习和运运用创新新思维的的过程。学习和运运用创新新思维，其最大大的奥妙妙在于思思想的碰碰撞、移移植和借借用，在在于思考考问题的的角度乃乃至思维维方式的的变换。创新的的灵感每每每产生生于思想想的碰撞撞、移植植和借用用过程之之中。(2)在在协作中中锤炼。“在协作作中锤炼炼”是指以以“我们”为行为为主体而而展开的的创新能能力锻炼炼过程。在此过过程中，创新者者个人通通过参与与有组织织的创新新实践来来提升自自己的创创新能力力，但他他思考问问题的角角度不再再是“我”而是“我们”。群体体意识淡淡漠的人人是很难难甚至无无法完成成这种修修炼过程程的。因因此，一一个真正正的

46、创新新者必须须时刻保保持开放放而宽容容的心态态，必须善善于表达达或表现现自己的的思想、构想或或见解，同时必必须善于于倾听他他人意见见，善于于参加共共同探讨讨、研究究和行动动。(3)在在学习中中锤炼。学习的的重要性性越来越越受到人人们的重重视。创创新是探探索性和和实践性性极强的的活动，而个人人的创新新机会和和创新实实践是十十分有限限的，因因此通过过学习专专家学者者总结的的理论和和方法、学习他他人的创创新实践践来提高高自已的的创新能能力便成成为一个个行之有有效的方方式。通通过学习习成功的的创新案案例，特特别是通通过学习习借鉴创创新环境境大致相相同情况况下的成成功案例例，对提提高个人人和团队队的创新

47、新能力很很有帮助助。创新新案例中中有个人人、也有有团队集集体的思思维与行行动特点点，有个个人和团团队在创创新活动动中的经经验教训训，因此此可以分分别从“我”和“我们”的角度度去揣摩摩和借鉴鉴。撰写写本教材材的目的的也就在在于此。3.创新新团队创创新能力力建设创新团队队是介于于创新组组织与创创新者个个人之间间的创新新行为单单元或创创新主体体，其创创新能力力并非指指该团队队成员个个人创新新能力的的总和，而是指指团队作作为一个个整体而而具有的的创新能能力。创新团队队创新能能力的发发挥，如如同创新新者个人人一样，也需要要有适宜宜的创新新制度安安排和创创新文化化氛围。另一方方面，团团队的整整体创新新能力

48、取取决于团团队的编编队形式式、工作作方式和和效率。在我国，许多创创新活动动开展得得比较好好的企业业、高校校、科研研机构以以及各级级政府主主管部门门均曾致致力于创创新团队队建设工工作并积积累了许许多有益益的经验验。对此此问题感感兴趣的的读者可可以自行行了解国国内有关关企业或或科研机机构的创创新团队队建设经经验。本本书在此此主要探探讨创新新团队创创新能力力建设过过程中必必须关注注的一些些理论问问题，如如创新团团队的编编队理念念和方式式、内部部结构及及工作模模式。从理论上上讲，由由于创新新组织类类型的不不同，创创新团队队的编队队可能存存在着不不同的目目标导向向。譬如如，企业业内的创创新团队队可能主主

49、要围绕绕企业RRD目目标来进进行编队队，而高高校及科科研机构构的创新新团队则则可能以以学科建建设为指指向，以以科研项项目为工工作载体体。在特定的的目标指指向下，创新团团队也存存在多种种编队理理念和方方式。在在此，可可以将编编队理念念及方式式分为以以下两种种基本类类型：一一，强调调思想互互动，这这种编队队理念及及方式常常见于小小型科研研团队的的组建过过程；二二，强调调纵向管管理，这这种编队队理念及及方式常常见于企企业部门门大型研研发团队队的组建建过程。在第一一种模式式中，创创新团队队由核心心人物以以及环绕绕在核心心人物周周围的其其他创新新成员构构成，所所有成员员均享有有较为充充分的信信息互换换权

50、利。在第二二种模式式中，整整个创新新团队可可以区分分出一些些子创新新团队，而创新新团队负负责人及及子团队队负责人人合在一一起构成成核心团团队，整整个创新新团队呈呈现出金金字塔结结构，只只有核心心团队成成员才享享有较多多信息互互换权利利。第一一种模式式的优势势在于，它能够够最大限限度地给给予成员员以展开开创新思思维的空空间；而而第二种种模式的的优势在在于，它它注重纵纵向管理理，能够够获得较较高的管管理效率率和较大大的控制制空间。创新团队队整体创创新能力力既取决决于创新新团队成成员之间间以及团团队与外外部环境境之间的的信息互互换、思思想互动动以及协协作的强强度和有有效性，亦取决决于创新新团队的的管

51、理、评估以以及激励励机制。有了良良好的信信息互换换、思想想互动机机制，创创新成员员的个人人创造力力就有了了充分发发挥的空空间；而而有了有有效的管管理机制制和激励励机制，非创新新或反创创新的文文化潜规规则或制制度就将将得到改改变，创创新者的的创造热热情就将将得到充充分激发发，其创创造力就就将得到到有效整整合，形形成强大大的创新新合力。21世纪纪的中国国将是一一个以创创新为社社会前进进之主导导动力的的国家，生活在在这里，每一位位专业技技术人员员均可以以投身于于创新实实践并在在创新实实践中学学习、锻锻炼，实实现自己己的人生生价值。创新尤尤其是重重大创新新和突破破性创新新虽然是是一个需需要多方方面的创

52、创新人才才协作奋奋斗的艰艰难过程程，但对对于那些些勇于创创新并善善于创新新的人们们来说，创新其其实就在在他们身身边。（撰稿人人：袁江江洋 刘益东东）注释：1.J.Schhumppeteer. Thee Thheorry oof EEconnomiic DDeveeloppmennt. Oxffordd: OxxforrdUnniveersiity Preess .19934.2.J.Sunndboo. TThe Orgganiisattionn off Innnovvatiion in Serrvicces: RooskiildeeUniiverrsitty PPresss .19998.3.

53、 PP.F.Druuckeer.IInnoovattionn annd EEntrreprreneeursshipp. OOxfoord: Buutteerwoorthh Heeineemannn.119855.4. TThe Innnovaatioon DDNA, byy thhe mmembberss off Innnovvatiion Uniiverrsitty, HYPERLINK htttp:/wwww.tthinnksmmartt.coom/mmisssionn/dnna/ htttp:/wwww.thiinkssmarrt.ccom/misssioon/ddna/.第二章 北京佑

54、佑安医院院病毒性性肝炎临临床诊断断及治疗疗一体化化研究摘要：220088年科技技部特别别将病毒毒性肝炎炎列为国国家“十一五五”科技发发展纲要要重大大科研专专项任务务。早在在20001年，在北京京市科委委的组织织下，由由佑安医医院牵头头启动了了“病毒性性肝炎临临床诊断断及治疗疗一体化化研究”重大科科技攻关关项目。项目建建立了北北京市病病毒性肝肝炎诊断断规范、北京市市病毒性性肝炎治治疗规范范和北京京市肝病病技术服服务网络络，从根根本上解解决北京京市各医医院在病病毒性肝肝炎诊断断、治疗疗、预防防和服务务等环节节存在的的关键技技术难题题。病毒性肝肝炎一直直是我国国最严重重和最常常见的传传染病之之一。据

55、据统计，目前我我国有约约l亿人人是乙型型肝炎病病毒长期期携带者者，有330000万例慢慢性丙型型肝炎病病毒携带带者，每每年死于于肝炎及及其相关关并发症症的患者者达400万人。19888年19991年上上海甲型型肝炎流流行，曾曾导致330多万万人发病病，引起起了巨大大的社会会混乱。20000年20002年在在浙江发发生的公公务员遭遭拒录事事件及后后来安徽徽芜湖发发生的乙乙肝就业业歧视案案件，都都引起了了社会媒媒体的广广泛关注注。如今今，肝炎炎已不再再是简单单的疾病病与健康康问题，已成为为一个重重大的公公共卫生生与社会会问题。为此，20008年科科技部特特别将病病毒性肝肝炎列为为国家“十一五五”科

56、技发发展纲要要重大大科研专专项任务务，并与与艾滋病病、结核核病等一一起列入入政府未未来要努努力控制制的三种种重大传传染性疾疾病。其实，早早在20001年年下半年年肝炎问问题就引引起了北北京市科科委的重重视，并并启动了了“病毒性性肝炎临临床诊断断及治疗疗一体化化研究”重大科科技攻关关项目，以期通通过建立立北京市市病毒性性肝炎诊诊断规范范、北京京市病毒毒性肝炎炎治疗规规范和北北京市肝肝病技术术服务网网络，从从根本上上解决北北京市各各医院在在病毒性性肝炎诊诊断、治治疗、预预防和服服务等环环节存在在的关键键技术难难题。经经过在京京的解放放军、卫卫生部与与北京市市属共117家单单位966位专家家近5年年

57、的联合合攻关，防治肝肝炎项目目取得了了以下技技术成果果：完善了了肝炎的的病因学学筛查程程序与规规范，建建立了BB超诊断断、病理理诊断半半定量评评分系统统与诊断断规范，使以往往所谓的的“原因不不明病毒毒性肝炎炎”的确诊诊率提高高50以上，肝炎病病原学诊诊断的“死角”大大缩缩小；筛选出出肝炎化化验项目目的6个个优化组组合，成成功使肝肝炎化验验项目实实现了“瘦身”的目标标，达到到“两少一一高”(化验验项目减减少、化化验费用用减少、诊断效效率提高高)的效效果；变“马后炮炮”为“马前炮炮”，例如如以往注注射干扰扰素治疗疗乙肝的的效果只只能在治治疗半年年或更长长时间后后判断，现在根根据项目目组发现现的数个

58、个与乙型型肝炎病病情发展展、预后后和干扰扰素疗效效相关的的遗传位位点，可可以提前前预测干干扰素对对肝炎病病人的有有效性，便于提提前选取取更合适适的治疗疗方案。目前国国家“十一五五”专项及及8633项目已已经把这这一领域域列入其其中进行行更大范范围、更更深入的的研究；提出新新的慢性性乙肝抗抗病毒和和中西医医结合抗抗纤维化化治疗方方案，病病毒变异异和耐药药发生率率显著降降低，肝肝纤维化化与肝硬硬化更不不容易发发展；提出重重型肝炎炎营养支支持治疗疗方案、人工肝肝治疗方方案，重重型肝炎炎肝衰竭竭患者一一年死亡亡率下降降13，住院院时间缩缩短166天，费费用减少少近l4，重重型肝炎炎综合治治疗技术术达到

59、国国际领先先水平；该项目目发表学学术论文文1600篇(其其中SCCIEEI论文文26篇篇，中华华系列论论文799篇)；获得中中华医学学科技进进步一等等奖及北北京市科科技进步步一等奖奖等奖项项6项；举办全全国性学学习班110期，培训肝肝病相关关技术人人员21100人人；获得得具有自自主知识识产权的的发明专专利2项项、软件件著作权权证书33个。项项目实施施过程中中会诊了了包括北北京市在在内的全全国疑难难、急症症、重型型肝炎患患着43300多多人，为为15万万人提供供了不同同方式的的技术咨咨询。特特别指出出的是，借助项项目搭建建的专家家、技术术、标本本与信息息资源的的良好平平台，建建立了北北京市应应

60、对病毒毒性肝炎炎暴发流流行与综综合服务务的技术术支撑、合作研研究与快快速反应应体系和和网络，肝炎及及类似重重大传染染病防控控能力得得以加强强。回顾肝炎炎项目实实施的每每一个细细节，项项目负责责人段钟钟平教授授都如数数家珍。在20009年年早春二二月的第第一场春春雨声中中，段钟钟平教授授从肝炎炎防治项项目的萌萌生娓娓娓道来，讲述了了这次创创新活动动。一、立项项：关注注热点难难点问题题，准确确把握需需求，充充分体现现科技支支撑作用用20011年，北北京市科科委转换换科技管管理思路路，决定定改变以以往“遍地开开花式”的做法法，集中中力量上上一批大大项目，并将目目光瞄准准长期以以来治疗疗效果不不好、而