《雪孩子》教学设计与反思

1、雪孩子教学设计与反思雪孩子教学设计与反思一、教材分析语文课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生

2、的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。二、教学目标1认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而

3、本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。三、教学重难点认识10个生字，知道雪会变成云。四、教具准备雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。五、学前准备布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程：、第一课时一、揭题激趣。1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物

4、，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）2、它可爱吗？3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。）5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。）6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子

5、，画出不认识的字，请教同座。3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。三、检查自读情况，读后正音。1、认字。注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化画，到到，只知，还孩” 。2、写字。写好“瓜、衣、来”的.关键是撇与捺对称。瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。四、朗读指导。1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上

6、”；休息的“息”。2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。五、练习设计。1、朗读课文。2、积累自己喜欢的句子。第二课时一、复习导入。1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：1、想象故事发生前天气是怎么样的？2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。3、下了

7、这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。（多请几个学生描述。可以各不相同。）3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。（二）学习第二、三段。1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（这个雪孩子

8、的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）7、理解又又：表示两个动作同时进行。8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读

9、第三段。（三）学习第四七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么？3、这样一来，小白兔就有可能被大火这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想像几种可怕的后果。）4、雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。（

10、四）学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了

11、，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？（五）学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片）（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？3、小白兔又会说些什么呢？4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。三、小结。同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。四、作业设计：1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3、续编故事：雪孩

12、子又回来了。五、板书设计：雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基

13、础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让

14、学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。再谈谈不足之处：1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不

15、仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。荷叶圆圆教学设计及反思一、教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。二、教学重点：1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。三、教学

16、难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。四、教学准备：多媒体课件。五、课时安排：2课时。六、教学过程：(一)情景导入，揭示课题1、(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)2、(画面定格，荷叶特写。)师指荷叶：这满湖的是什么?学生回答。教师板书“荷叶”。3、这是怎样的荷叶?(生：圆圆的、绿绿的)教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。(生齐读课题。)(二)初读课文，认识生字1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴

17、，听听都有谁?2、老师范读3、你听出来都有谁了吗?学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。(学生自由读，教师巡视，个别指导。)4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢!瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗?同桌一起读一读谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一

18、读吧!(师指齐读。)6、观察这些生字宝宝，你有什么发现?(音、形)7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说小组交流8、谁来说说自己的好办法?9、你能帮助宝宝找到朋友吗?(三)再读课文，整体感知1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读。)3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)4、齐读课文。(四)细读课文，感悟体会1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉

19、得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)2、瞧，他们都来了!(播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师：他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?生自由读2-5自然段，看看你知道了什么?(学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪)你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)小组先讨论解疑，再汇报交流：(教师参与小组讨论。)(例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说

20、一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。在解疑中穿插朗读。(如：小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。(五)拓展内容，实践感知1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢?(先小组讨论说，再个别自由说。)2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢?)3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢?(我们要保护它。)(六)总结课文，回味欣赏(播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池

21、美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)第一篇：几百几十加减几百几十教学设计及反思第1次市级“十一五”课题“小学课堂有效教学策略的研究”“结合情境帮助学生理解算理有效策略的研究”几百几十加减几百几十教学设计及反思第一次设计【课堂教学内容】新课标人教版二年级下册第96页例3及第99页练习二十相关习题。【素质教育教学目标】1利用情境学会几百几十加几百几十口算和笔算的算法，掌握竖式计算的规范书写。2培养学生解决问题的能力。3对学生进行绿化环境保护环境的教育。【教学重点】1掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。2培养学生解决问题的能力。【教学难点】几百几十加几百几十口算和笔算的算

22、法。 【设计理念】 充分地利用情境辅助教学，有利于学生以最快地速度投入到课堂教学之中，有利于学生对于知识的直观性、更深层的理解。情境更使学生有一种亲历亲为的切肤感受，是一种与学生有密切联系的生活经验情景再现在心理上能得到充分地自由与放松。利用优化了的情境进行辅助教学，以期能有效地达成“优质资源，高效利用”完成教育教学目标。【教学过程】一、创设情境、引入新知1、出示问题情境：2、激发课堂双向互动。3、出示的主题图，让学生观察，说说图上的内容。（小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？）（1）师导：现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？（2）出示问题：500个送一次现在

23、够吗？1、利用操作学具的情景帮助学生理解算理。通过主题图，搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题， 500个送一次现在够吗？学生列出算式：180+340=教师：一张大圆片表示100，一张小圆片表示10，先用圆片摆一摆、算一算，摆完、算完的同学再和同桌交流。学生独立操作，一部分学生摆，一部分学生在观看，还有一部分学生不知道应该干什么。【分析】课例中，学生操作不积极、主动，关键是教师没有提出明确的操作要求，教师对学生操作指导较少，而且操作时间太短。不能体现利用情景帮助学生理解算理的目的，使操作流于形式。我们小组讨论后，一致认为第二次授课教师要明确操作要求，操作时间应5-6分钟，学生操作时教师给予必

24、要的指导。教师组织学生汇报。学生1：用圆片边摆边算。因为100+300=400 80+40=120 400+120=520学生2：用口算。因为18+34=52 所以180+340=520学生3： 用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。教师：同学们能想到那么多好的方法来计算，请仔细观察，那些方法是一样的？ 学生回答：摆圆片的方法和竖式计算的方法是一样的，只是书 写的行式不一样。【分析】课例中，教师只注意引导学生交流不同的算法，并将教师想要到结果板书在黑板上，忽略引导学生理解从摆图形到心算再到竖式计算之间的联系，没有达到帮助学生理解算理的目的。经我们小组讨论认为，教师应该充分的

25、引导学生交流摆图形、展示不同摆法，再引导学生结合摆图形的方法，说其它的方法。教师及时的板书在黑板上，最后让学生重点观察竖式，找出摆图形、口算与竖式之间的联系，帮助学生理解算理。 4.展示计算方法。（ 用口算。因为18+34=52 所以180+340=520用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。）5小结：同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。6师再次设疑：为什么百位上不是4呢？让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写

26、上，算的时候不要漏掉了。口算180+340时，算了18+34后要记得在末尾再写上0 三、反馈练习。四、课堂小结与作业1.今天你学到了哪些知识？还有哪些疑问？ 2.课堂作业： 用竖式计算360 + 240 = 420 + 390 = 650 + 280 = 解决问题我校少先队员去年植树350棵，今年植树270棵。一共植树多少棵？ 【教学后记】情境给予了这节课无限的生机与活力！在引入新知部分，一开始利用IP资源出示复习算题，紧接着又利用流媒体视频展示计算结果，有效地实现了双边互动。然后进一步利用资源展示新知教学情景，并伴随着动态的情景和几个貌似简单的问题，牢牢地套住了学生的心，让学生的心跟着情境走

27、。在学习探究新知部分，师在学生自主学习交流后，又结合IP情境展示口算、笔算的过程演示，使学生更清晰、更明了地感知计算的方法，从而优化了学生的认知过程，降低了讲解难度。在巩固新知练习部分，教者又再次利用IP资源让学生与资源情景互动学习，升华了教学资源的辅助教学功能。被整合了的IP情境贯穿于整个课堂教学过程，完美地实现了其辅助教学、优化教学的功能。第二篇：几百几十加减几百几十教学反思几百几十加减几百几十教学反思“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。我力求突破

28、传统计算课堂的只追求计算的熟练程度和准确率和算法单一，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。为把计算课上得有趣，我力求在教学中体现以下几点：一、 创设生动有趣、富有生活气息的情境本节课从贴近学生生活的逛世博会内容入手，让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，同时受到爱国的思想教育，由于与生活联系紧密，学生学习起来比较有兴趣。二、自主探究合作交流，理解算理构建方法在整个研究过程充分体现学生是学习的主体，我只是组织者、引导者、参与者的理念。注重培养学生的探究意识，通过观察、思考，让学生自主提出问题、解决问题，我做

29、为合作者，深入学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，使学生在通过合作取长补短；我做为组织者，组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，体验成功的喜悦。三、尊重个体差异，照顾不同层面引导学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。在教学中，鼓励算法多样化，不同的学生生活背景和知识经验的不同，注定在解题方法上有所不同，这时允许他们采用不同的算法进行计算，不强调规定用一种算法，让学生在以后的学习中，自然而然的体会优化，从而选择合适的方法。四、关注学生情感，数学以人为本数学学习不应仅仅是数学知

30、识的传授，也应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！在教学中运用“师评、自评、互评”等多种评价方式，多维评价学生，让学生获得学数学的快乐，全方位关注学生，真正体现以人为本！第三篇：几百几十加 减几百几十教学设计几百几十加 减几百几十教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第96、97页例3、例4。“做一做”1、2两题。教学目标1、使学生掌握几百几十加、减几百几十的算理，能正确计算有关几百几十的进位加法和退位减法。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理的能力。3、让学生感受到数学与生活的密切联系，同时受到爱护环境的思想教育。教学重点 相同数位相加满十要向前一位进一，相

31、同数位相减不够时，要向前一位退一再减。 教学过程一、复习1、320是由几个百和几个十组成的？320是由几个十组成的？一个数的百位是5，十位是8，个位是0，这个数是多少？它是由几个百和几个十组成的？2、5个百7个十组成的数是多少？这个数里有多少个十？二、探究新知。 学习例3。1、察第96页收集矿泉水瓶情景图，说一说你的发现和感受。2、师根据学生的回答板书：180+3403、学生自主探索180+340的计算方法。4、小组讨论交流180+340的计算方法。5、小组汇报讨论结果。师选择学生的多种算法板书。6、你喜欢用哪种方法计算？为什么？7、尝试练习：第97页“做一做”1、2题有关加法。（一）学习例4

32、。1、通过提问第二周比第一周多多少个得出：340-1802、学生思考怎样计算340-180。3、小组交流、讨论340-180的方法。4、小组汇报讨论结果，师板书。5、这么多种计算方法，你最喜欢用哪种？6、尝试练习：第97“做一做”1、2有关减法。三、揭示课题：今天我们学习的是什么内容？根据学生回答板书。四、巩固练习 练习二十1、3、4、5题五、全课小结。六、布置作业 练习二十2、9题。第四篇：几百几十加减几百几十教学设计“几百几十加减几百几十”教学设计教师：李志华教学目标：1.经历探究“几百几十加、减几百几十”的笔算过程，能正确笔算几百几十加、减几百几十。2.参与观察、计算、交流、展示等学习活

33、动，掌握笔算方法。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。提高学生的计算能力。教学重点：正确计算几百几十加减几百几十，理解其算理。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学过程：一、复习旧知，回顾方法1.口算。53+26= 85-45= 67+19= 72-36= 2.列竖式计算38+5555-38学生练习本上完成后，说说笔算方法。二、创设情境，提出问题1.课件出示教材例3的情境图，看，来世博园纪

34、念品商店买海宝的人可真不少，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些问题？预设：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？2.揭题：今天我们就一起来解决这些问题。三、自主探究，掌握算法（一）教学例3第（1）题，学习进位加法的笔算方法。1.自主探究选择“上午和下午一共卖出多少个海宝？”的问题，请学生先独立解决，完成后小组内交流。2.全班汇报交流预设：算法1因为38+55=93所以380+550=930。算法2300+500=800 80+50=130 800+100+30=930算法3因为38个十加55个十等于93个十所以380+550=930

35、。算法4 列竖式计算指导：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算。你能说说笔算时要注意什么吗？预设：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。追问： A、竖式中的十位为什么写3呢B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8还要加上从十位进上来的1所以是9）3.比较提升观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。（二）学习几百几十减几百几十的笔算方法。1.出示教材例3的第（2）个问题：下午比上

36、午多卖出多少个“海宝”？2.怎样列式？550-380 3探究算法。学生独立计算后，交流探讨预设：算法1口算：55-38=17所以550380=170。算法2列竖式计算：从个位减起遇到不够减的从上一位退一当十继续减。个位相减为0，十位不够，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十是15个十减去8个十十位上为7同时百位上退1后剩下4减3为1。追问：为什么百位上是4减3而不是5减3呢？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3总结几百几十加、减几百几十的笔算方法。观察我们今天研究的这些题目，算式中的数有什么特点？ 揭示课题：我们今天研究的是“几百几十加、减几百

37、几十”，那么计算时要注意什么呢？小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。四、巩固练习 拓展提高学了新知识，老师想考考大家学得怎样了？大家有信心吗？1.第14页的“做一做”学生独立完成后，有针对性地选择学生说一说计算过程。2.完成“练习三”第1题。请学生板演然后集体订正。3.完成“练习三”第2题。 （1）学生独立思考解决问题 （2）教师指名回答说说怎么想的。五、课堂小结，加深认识这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？第五篇：几百几十加减几百几十教学设计几百几十加减几百几十教学设计文风小学：黄云辉教学目标：1理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，