21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目汇报材料课件

1、21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目汇报材料21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目物 理 类 项 目 汇 报 材 料一、概况与进展二、我们所做的工作与创新点三、成果物 理 类 项 目 汇 报 材 料一、概况与进展一、概况与进展牵头学校：扬州大学主持学校：北京联合大学，北华大学， 上海应用技术学院，攀枝花学院参加学校：长春工程学院，南京工程学 院，淮海工学院，常州工学院 江汉大学，泰山学院，襄樊学 院，平顶山工学院等 一、概况与进展牵头学校：扬州大学一、概况与进展扬州会议（2003.3.22）襄樊会议（2003.11.14）北京会议（2004.7.1

2、9）福州会议（2004.7.31）吉林会议（2005.8.3） 一、概况与进展扬州会议（2003.3.22）二、我们的工作与创新点1、对教学现状作了广泛、深入的调查； 2、课题指导思想：大学物理首先是一门 科学素质课；3、理论教学：采用“浅，宽，新”的模 式，突出应用性与科学素质的培养；4、提倡多媒体教学与传统教法相结合； 二、我们的工作与创新点1、对教学现状作了广泛、深入的调查；二、我们的工作与创新点5、开展了一些尝试性教学实践活动，并 取得较好的效果； 6、实验教学：强调“一个素养”，“四个 能力”的培养；7、从易到难的模块式实验教学安排；8、以人为本的开放式实验教学管理； 二、我们的工作

3、与创新点5、开展了一些尝试性教学实践活动，并二、1、对教学现状的调查文理兼收使生源水平差别过大：教学困难；成绩双峰型分布；学生心理压力大注重个人文章，不够注重对大面积学生教学的倾向理论教学中的演示实验趋向消亡多媒体教学急待提高教学效果有的理工科专业随意取消物理课 二、1、对教学现状的调查文理兼收使生源水平差别过大：教学困2、大学物理首先是一门科学素质课它是以物理知识为载体（而不是以知识、结论为中心），进行科学素质教育的一门课。它的作用是开拓眼界，启人心智；从物理思想、科学方法和相关能力几方面提高学生的科学素质。提高学生的能力与素质是中心，物理教学的方方面面均为这个中心服务。 2、大学物理首先是

4、一门科学素质课它是以物理知识为载体（而不3、理论教学：采用“浅，宽，新”的模 式，突出应用性与科学素质的培养“浅”是指：要大魄力地砍掉那些过深、过偏的内容； 不处处强调严密的证明； 习题、考题降低难度，突出基本题；对新增添的近、现代物理的内容，一般仅限于了解，知道与简单应用，走适合自身发展、符合大众化教育的新路子 3、理论教学：采用“浅，宽，新”的模 式，突出应用性与“宽”是指：要拓宽知识面，丰富研究方法。从“线性”拓宽到非线性；从“决定论”拓宽到“随机论”；从“稳定性”拓宽到“非稳定性”；从物理知识拓宽到辩证唯物主义世界观、科学方法论与思维方式。“新”是指：加强近、现代物理鲜活的新内容，尤其

5、是那些对社会发展、经济活动与人类思维影响重大的内容。“宽”是指：要拓宽知识面，丰富研究方法。从“线性”拓宽到非线 加强物理知识与工程技术实际的联系 加强物理学与其他学科理论及应用技术的联系。 加强物理学与社会发展、经济活动及人类思维的联系。如“熵与信息”在当今社会经济活动中的意义；“混沌”在现代思维领域中的应用；近、现代物理中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技术中的应用等。“突出应用性”是指： 加强物理知识与工程技术实际的联系“突出应用性”是 我们甚至主张适当加强物理教学与人文精神的联系，不要只见“物”，不见“人”，在物理教学中可穿插一些娓娓动听、发人深省的物理故事，科学家生平，前沿信息等

6、，使之成为学生了解物理内容，掌握物理思想的桥梁。 我们甚至主张适当加强物理教学与人文精神的联系， “突出科学素质的培养”是指： 讲课中不以知识与结论为中心，不过分纠缠于数学，不处处强调严密的证明；而是更注重物理思想、物理图象、定性分析和科学方法，突出对学生能力与科学素质的培养。我们主张：应坚决从应试教育中解脱出来，从大量求解没有意义的，高技巧的难题、怪题和偏题的现状中解脱出来。习题部分应降低难度，要编得有新意，开人眼界，启人心智，结合前沿，联系应用。 “突出科学素质的培养”是指： 讲课中不以按上述指导思想，编写、出版了课题理论教材大学物理教程 教材体现了科学素质的教育，体现了时代性、应用性与普

7、适性。教材视野开阔，内容新颖；难度适中，篇幅短小（共55万字，约为同类教材篇幅的一半），现很多院校准备投入使用。 按上述指导思想，编写、出版了课题理论教材大学物理教程 由于我们这类学校的生源水平、人才培养规格与类型等各方面的情形与其它院校有明显的差别，我们希望：是否有可能成立一个切实了解我们这类院校教学实际情况的专家委员会或类似机构，具体指导我们的教学工作。 由于我们这类学校的生源水平、人才培养规格与类型目前多媒体教学中的常见问题：教师成了被动解释课件的机器文字投影量太大，基本是单媒体不便于学生记笔记彼此雷同，缺乏特色不注重师生交流（第一次上课是否用多媒体？）4、提倡多媒体教学与传统教法相结合

8、目前多媒体教学中的常见问题：4、提倡多媒体教学与传统教法相结 由全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会、中国物理学会教学委员会和高等教育出版社联合负责建设的物理教学资源库，其海量的资源将是提高物理教学质量的宝贵财富。我们应该用它以激发学生学习物理的兴趣，丰富我们的演示实验，提高我们多媒体课件的质量。 由全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校物理学如：讨论课 小论文 做读书报告 半开卷的理论考试方式 以操作考试为主的实验考核手段 5、开展了一些尝试性教学实践活动，并取得较好的效果如：讨论课5、开展了一些尝试性教学实践活动，并取得较好的效 “一个素养”是指做实验的科

9、学素养，即：理论联系实际和实事求是的科学作风，严谨求实的科学态度，探索、创新的科学精神。 “四个能力”是指观察能力、动手能力采集与处理实验数据的能力和书写实验报告的能力。 6、实验教学：强调“一个素养”，“四 个能力”的培养 “一个素养”是指做实验的科学素养，即：理论联系实 对实验现象要有敏锐的发现与仔细观察的能力，尤其是对那些事先没有预料到的现象，要有敏锐的捕捉能力。要提倡学生对观察到的现象进行分析，提出自己的想法，并在实验中加以检验。 “观察能力”是指 对实验现象要有敏锐的发现与仔细观察的能力，尤其是对那 能掌握读数显微镜、万用表和示波器等基本测量仪器的使用；会测量质量、电流、电压和光的波

10、长等基本物理量；会使用常用的比较法、放大法、补偿法和模拟法等基本测量方法。有利于学生将来在工作中，能借助于说明书把不太复杂的仪器设备调节、开动起来。 动手能力强应是我们这类学校的特色 “动手能力”是指 能掌握读数显微镜、万用表和示波器等基本测量仪器的使用 能正确地读取数据，获得测量结果；能对测量结果的误差进行初步的分析；对不复杂的问题能估算测量结果的不确定度；能正确表示测量结果。 “采集与处理实验数据的能力”是指 能正确地读取数据，获得测量结果；能对测量结果的误 能写出合乎规范的实验报告，能详细而准确地描述实验现象，能有较好的表达科学思想的能力。“书写实验报告的能力”是指 能写出合乎规范的实验

11、报告，能详细而准确地描述实验现象 遵照由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计的原则，按照学生的认知规律，将实验教学内容分为五个模块：它们是“基础训练模块”、“基本实验模块”、“提高性实验模块”、“综合设计性实验模块”、“计算机仿真与模拟实验模块”。 7、从易到难的模块式实验教学安排 遵照由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计的原按上述指导思想，编写、出版了课题实验教材大学物理实验 教材精选的实验，注重那些具有迁移价值的，长期、稳定地起核心作用的知识；突出了基本测量方法；突出了能力与科学素质的培养；突出了计算机、网络在获取实验信息，处理实验数据，计算机仿真和计算机模拟中的应用。按上述

12、指导思想，编写、出版了课题实验教材大学物理实验 教材中，还叙说了实验的历史背景；所测物理量的重要价值；实验方法或实验技术在工程实际中的意义，有利于学生对实验的全面了解与动手能力的提高。 教材中，还叙说了实验的历史背景；所测物理量的重要价 所谓“开放式实验教学管理”，指的是充分利用网络技术，尽量让学生能自由地选择实验内容、实验时间、实验教师等教学要素。并能在校园网上自由地查询与实验教学有关的各种信息：如实验教学大纲、教学基本要求、教学计划等教学文件；实验室简介、规章制度、8、以人为本的开放式实验教学管理 所谓“开放式实验教学管理”，指的是充分利用网络技术， 师资状况、实验室开放时间、各实验室开设

13、的实验内容与有关教学安排等教学运转的信息；绪论课教案、用于实验预习的“模拟实验”和“实验录象”等资料、实验思考题及答案、模拟试卷及答案和已上网的各轮实验小结等教学资源；由“开放式教学管理系统”自动生成的上课学生名单、实验成绩、设定的实验轮次、限选的实验项目、对已预约实验而未来者的警告及禁选等个人信息。 师资状况、实验室开放时间、各实验室开设的实验内容与有关教 总之，最大限度地还学生以自由学习的权利，最大限度地向学生提供教学辅助信息好处：以人为本，发挥学生主动性、积极性 充分实现资源共享，满足不同教学需求 所选实验个数、难度允许一定差别，利于因材施教 培养学生团结协作、人际交流的能力 学生的反馈意见，有利于教师改进教学 总之，最大限度地还学生以自由学习的权利，最大限度地向三、成果一份研究报告；出版两套课题教材，及与理论教材配套的习题集，与实验教材配套的课件（光盘）； 发表21篇研究论文； 获得8个奖项 三、成果一份研究报告；21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目汇报材料21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目汇报材料21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践物理类项目