温馨教室建设的实践与探索课件

1、温馨教室建设的实践与探索温馨教室建设的实践与探索一、建设“温馨教室”的缘由二、“温馨教室”建设的内容三、“温馨教室”建设的实践一、建设“温馨教室”的缘由二、“温馨教室”建设的内容三、一、建设“温馨教室”的缘由一、建设“温馨教室”的缘由温馨的心理辅导室温馨教室温馨的心理辅导室温馨教室依据理论依据:人本主义的理论政策依据上海市学校德育“十一五”发展规划提出：推进中小学“温馨教室”工程建设。加强心理辅导教师专业化培训，并使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。3、 实践依据：快乐中队、文明班级、班级文化建设依据理论依据:人本

2、主义的理论中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 教育部关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见 上海市学生民族精神教育指导纲要 上海市中小学生生命教育指导纲要 上海市学校德育“十一五”发展规划中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 从教育哲学层面看：教育本义的回归村井实：历史上三种不把学生当人的教育模式：手工模式：把教育比喻为“制作”东西，把学生比作黏 土，捏造成型。农耕模式：把教育比喻为“栽种”东西，把学生比作植物，让其自由生长。生产模式：把教育比喻为“生产”产品，把学生比作材料，按一定程序进行加工。现代教育模式（人类模式） ：把学生当人。意义从教育哲学层面看：教育本

3、义的回归意义“温馨教室”，关注的就是“人”。关注人的合理需求、关注人的幸福体验、关注人的心理健康、关注人的人生价值。归根结底就是关注人的发展。“温馨教室”，关注的就是“人”。从社会学层面看：和谐“温馨教室”的建设，共建共享，讲究的就是“和谐”。讲究师生关系的和谐、讲究生生关系的和谐、讲究师师关系的和谐、讲究教和学的和谐、讲究自身的和谐。从社会学层面看：和谐从心理学层面：重视体验，活在当下重视的就是师生在校园生活中的感受。重视教师在职业生涯中幸福感和成就感的获得，重视学生在学的过程中感受到的快乐体验。最终让师生体验生命的精彩。从心理学层面：重视体验，活在当下二、“温馨教室”建设的内容二、“温馨教

4、室”建设的内容“温馨教室”是指以班级为基础的、师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室”的概念“温馨教室”是指以班级为基础的、师生共同营造的、能满足师生合教室：这里不是指物理意义上的空间，而是指以班级形式存在的教育环境。教育环境：指师生在教育中形成的人与人之间的社会关系网。合理需求：从对象看，既包括教师的合理需求，又包括学生的合理需求；从内容看，既有生物性需求，又有基本社会性需求和高级社会性需求。内涵解释教室：这里不是指物理意义上的空间，而是指以班级形式存在的教育 “温馨教室”是什么样的呢？外星生物的关键元素：来自外太空具有生物能具有超能量与外太空暂时失去

5、联系（能联络外太空）能量会消亡长江七号具有这些特点吗？ 班级人际环境 平等、公正，真诚、互助 沟通协调讲诚信，人际交往见真情课堂教学环境 勤勉、笃学，活跃、宽松 教风学风要严谨，求索创新入佳境自身心理环境 自信、自尊，平和、达观 自我意识能稳定，顺境逆境好心境教室物质环境 安全、舒心，美观、宜人 硬件设计讲人性，环境布置显温馨关键元素的确定班级人际环境 平等、公正，真诚、互助关键元素的确定共建共享原则共建师生共同成长的家 园，共享温馨和谐的氛围关注过程原则师生在过程中体验幸福自主创新原则尊重师生共同智慧基本原则共建共享原则共建师生共同成长的家 园，共推进策略宣传发动满足自然需求和诱发社会需求相

6、结合师生共建班主任、任课教师的积极性和学生的积极性相结合交流展示效果的展示和操作理念的交流相结合总结提炼师生的实践反思和专家的引领相结合组织推介班级学校的活动展示和区内的巡礼活 动相结合推进策略宣传发动满足自然需求和诱发社会需求相结合三、“温馨教室”建设的实践三、“温馨教室”建设的实践实践中的思考一“温馨教室” =环境布置？环境由谁来布置？环境布置是为了什么？实践中的思考一“温馨教室” =环境布置？一间没有装饰的教室就像一位枯燥乏味的教师，两者都缺乏活力，缺乏教学的灵魂。 凯西帕特森一间没有装饰的教室就像一位枯燥乏味的教师，两者都缺乏活力，缺澄清 温馨不等于华丽 温馨不等于繁琐澄清 温馨不等于

7、华丽气氛 气氛是充溢在教室里的一种无形的东西理想的气氛能传递兴奋、美感、舒心、安全和快乐。它的形成在很大程度上取决于教室里的内容。许多教师利用艺术品和背景音乐来进一步烘托气氛。气氛座位安排 教师应该尽量缩短与坐得最远的学生之间的距离。教师必须能看到全班的每一位学生，而且学生也能感觉到教师关注他们的目光。座位安排 服装也是物质，师生的穿着打扮是班级中一道流动的风景，得体与否，直接影响着教室的视觉环境。尤其是教师的穿戴装束，一方面要体现出自身的个性、情趣、品德，另一方面作为学生的审美客体，要考虑职业的特殊要求，给学生以形的示范和美的熏陶。 服装也是物质，师生的穿着打扮是班级中一道流动的风实践中的思

8、考二“温馨教室”建设 对教师的成长 有什么作用？讲温馨是不是就没有批评了？实践中的思考二“温馨教室”建设 对教师的成长澄清 温馨不等于没有批评 温馨不是没有规范澄清 温馨不等于没有批评实践中的思考三在竞争的压力下，怎样让我们教师的心灵充满阳光？实践中的思考三在竞争的压力下，怎样让我们教师的心灵充满阳光？澄清温馨不等于没有竞争澄清温馨不等于没有竞争实践中的思考四怎样对“温馨教室”进行考评？实践中的思考四怎样对“温馨教室”进行考评？澄清 温馨不仅仅是 一个结果 温馨不是只有 一个标准澄清 温馨不仅仅是学生眼中的“温馨教室”学生眼中的“温馨教室”班风口号来激励，居家氛围暖人心。宽敞明亮又整洁，宜静能

9、动分区域；突显个性角文化，园地作品生创作；班风口号来激励，宽敞明亮突显个性角文化，我们的温馨老师严中有爱宽容大度，风趣幽默微笑待人；课间共乐打成一片，耐心倾听及时指导；视生如子无微不至，多才多艺良师益友。我们的温馨老师严中有爱宽容大度，风趣幽默微笑待人；我们的温馨课堂讲普通话声音响亮，言简意赅抑扬顿挫；准备充分条理清晰，由浅入深通俗易懂；关注全体经常鼓励，愉悦课堂气氛融洽。我们的温馨课堂讲普通话声音响亮，言简意赅抑扬顿挫；我们的温馨作业量少题精难度适宜，因人而异分层布置；及时批阅及时讲评，叉叉小小勾勾很大；多些鼓励多些交流，形式多样动手动脑。我们的温馨作业量少题精难度适宜，因人而异分层布置；我们的温馨考试减少考试注重过程，降低难度面向全体；个性