个人课题研究解读1课件

1、个人课题研究解读1个人课题研究解读1 一、“个人课题”概述 二、“个人课题”的选题 三、“个人课题”申报表的填写 四、“个人课题”的研究步骤 五、“个人课题”的研究示例 六、“个人课题”的成果表述 七、部分“个人课题”点评 八、教育论文写作概述 一、“个人课题”概述一、“个人课题”概述1、 什么是“个人课题” “个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的教育科学研究项目。 “个人课题”采用的是一种质的研究方法。一、“个人课题”概述1、 什么是“个人课题” 2. 什么是质的研究方法 质的研究是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物(研

2、究对象)进行长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。 而量的研究则是通过测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。 2. 什么是质的研究方法 3.为什么“个人课题”要采用质的研究方法 教育的最终成果要落实到一个个学生身上，而学生与学生的差别，不是量的差别，而是质的差别，这就注定了教育科研主要是质的研究，量化研究只是质的研究的辅助。3.为什么“个人课题”要采用质的研究方法4.教师为什么要做“个人课题”什么是教育（王晓春）（1）教师专业化发展的需要（2）提高教育、教学质量的需要4.教师为什么要做“个人课题”5.“个人课题”的特点 实：“个人课题”研究的内容从实

3、践中来，研究的结果又直接应用于实际，真正做到了教育科研为教师的教育、教学服务，为提高教育、教学质量服务。 5.“个人课题”的特点 小：“个人课题”都比较小，没有宏大的内容。研究的问题来源于教师自己教育、教学实践，服务于教师自己的教育、教学工作的课题，都是具体的问题，大多不可能具有宏大内容。 快：由于课题小，又是直接为教育、教学实践服务的，在许多情况下，研究并不要求大样本，有时只要几个研究对象就可以了，所以这样的课题研究所用的时间比较短，并且课题研究的结果可以立刻在教师自己的教育、教学实践中得到应用，收到实效。 一、“个人课题”的选题1. “个人课题”选题原则（1）课题范围小，直观，选题名称不令

4、人费解；（2）结合本人教学实际；（3）易于操作，能够一人完成。一、“个人课题”的选题1. “个人课题”选题原则2.“个人课题”的来源（1）从教育目标入手培养学生自主设计物理实验的研究培养小学中高年级学生自学能力的方法研究（2）从教育现象入手对农村“留守”学生教育策略的探索小学高年段英语两极分化成因分析及对策研究2.“个人课题”的来源（3）从教育方法入手运用记忆规律提高初中生诗文记诵能力的策略研究 “四环节”主体性阅读教学模式案例的研究 （4）从教育经验入手加强中小学语文教学衔接的研究 激励学困生的原则和方法研究（3）从教育方法入手3.正确选题示例1）联系教学 高中英语学习中单词重复错误归因探微

5、及相应对策 （第十三中学 曹春宏） 游戏化拼音教学的研究 （麒麟小学 陈华兰）3.正确选题示例2）切口小巧 让周记成为学生参与班级管理的载体 （梅园中学 李 娟） 幼儿规则意识渗透及指导策略的研究 （市第一幼儿园 王美娟） 2）切口小巧3）实用具体 用“小先生制”解决班级中两极分化现象的研究 （慧园街小学 周 娟） 小学高年段数学教学中运用思维导图促进学生有效学习的研究 （琅琊路小学 夏 洁） 3）实用具体4）视角新颖 品德与社会课程中体验式学习的研究 （石鼓路小学 刘 鸣） 探究电子游戏中可利用的数学元素 （怡鑫花园小学 徐 欣）4）视角新颖4.不恰当的选题举例1）选题过大（关键词内涵太大）

6、促进中学生学习品质养成的实践探索语文课堂教学中培养学生语文素养的研究城市文化资源与小学语文课程有效整合的研究4.不恰当的选题举例2）选题过空（无法对研究目标界定）追求高年级词语教学的高效灵动训练学生创新思维方式的研究激发高年级学生在音乐欣赏中的创造性表现能力 构建时空化育人格局，促进班级每一生命生动和谐发展 2）选题过空（无法对研究目标界定）3）选题过难（程序复杂，难以完成）培养教师校本课程开发能力的研究在大语文背景下，多角度、创造性地使用语文教材的策略与研究影响物理有效教学的因素及解决策略3）选题过难（程序复杂，难以完成）5.课题名称的规范拉近“教”“学”，合理编制导学案实用初中语文导学案编

7、写研究 如何提高学生的参与率激发初中学生语文课堂学习主动性的研究 如何解决学生只是抄写辅导资料的问题培养初中学生阅读理解能力的研究 5.课题名称的规范让“不肯动”变为“主动动”提高初中生数学学习积极性的研究 如何真正达到讨论的实效初中英语课堂讨论有效性的研究 让差生课堂上动起来激发初中英语学困生学习动机的研究 课前加强引导、培训小组长小组长指导同学预习英语的方式研究 让“不肯动”变为“主动动”设立目标，分层练习，提高课堂教学效果初中体育课“分层目标教学法”研究 作业也合作的可行性互助合作完成课外作业的可行性研究 让学生在积分兑换中获得成功与快乐运用“积分法”激发学生学习兴趣的研究 设立目标，分

8、层练习，提高课堂教学效果三.个人课题”申报表的填写1.关键词的界定和课题名称的解读界定：对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。 为了使课题研究工作落实到具体的目标，必须对课题的关键词的内涵要素进行分解。三.个人课题”申报表的填写1.关键词的界定和课题名称的解读示例1在角色游戏中培养中班幼儿同伴交往能力的实践研究（浦口区宁港中心幼儿园 郭 毅） “角色游戏”是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。 “中班幼儿”是指4、5岁之间入园的儿童。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。示例1在角色游戏中培养中班幼儿同伴

9、交往能力的实践研究（浦 “同伴交往”是指幼儿在生活、学习中与同伴之间运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程； “交往能力”是指孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力。包括合作、分享、轮换，谦让、协商等几个方面。 本课题试图引导幼儿园内正式群体的中班幼儿借助角色游戏，初步养成与同伴和谐相处的习惯，初步学会与同伴交往的策略和技能。 “同伴交往”是指幼儿在生活、学习中与同伴之间运用语示例2提高小学中年级语文小组合作学习有效性的研究 （共青团路小学 张 静） 合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助

10、性学习。 其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。 示例2提高小学中年级语文小组合作学习有效性的研究 （共 有效性，是指能达到预期的效果 本课题是针对合作学习中成员组合、规则制定、分工、合作、教师指导和协调等方面的低效行为以及形式主义进行剖析，并制定有效纠正策略，使之达到预期效果的的研究。个人课题研究解读12.理论依据的选用 建构主义 情境教学 研究性学习 综合性学习 合作学习 人本主义 非智力因素 个性发展 自主教育 主体教育 多元智力理论 因材施教 素质教育 教育评价 分层教学 2.理论依据的选用3.研究内容的拟定 研究内容：是指课题

11、从研究开始至结束期间，研究者必须完成的该课题一系列子项目的任务执行提纲。3.研究内容的拟定例1小学高年级语文课堂有效提问的研究 课题研究内容（修改稿）1.传统语文课堂教学提问方式及新课改理念下语文课堂提问方式利弊比较研究2.本班语文课堂教学中提问现状以及学生对此现状的态度调查3.高效的、充分发挥学生主体性的“课堂提问策略”的制定4.“课堂提问策略”的应用研究5.小学语文课堂有效提问的个案研究例1小学高年级语文课堂有效提问的研究 4.申报表修改示例（1）下关区某申报表（原稿） 下关区某申报表（修改）（2）栖霞区某申报表1（3）栖霞区某申报表2（4）江宁区某幼儿园申报表1（5）江宁区某幼儿园申报表

12、24.申报表修改示例5.正确申报表示例转变学生前物理概念有效教学策略初探 （市第十三中学 王新星）5.正确申报表示例四、“个人课题”的研究步骤行动研究法示意图行动观察反思计划四、“个人课题”的研究步骤行动研究法示意图行动观察反思计划1.五步研究法（由“行动研究法”转化而来） 1）调查现状（文献法、问卷法、访谈法） 2）分析原因（文献法、问卷法、访谈法） 3）制定策略（文献法） 4）实施行动（观察法） 5）总结经验1.五步研究法（由“行动研究法”转化而来）2.编制调查问卷（按照研究的目标编制）3.搜索和查找文献示例：教学效果：教师的知识水平、教师的人格因素、教师课堂表述能力、学生的认知水平、学生

13、的学习动机、学生的情感因素、学生主体作用的发挥、教学方法、教学设备的使用、教学时数的多寡2.编制调查问卷（按照研究的目标编制）五、“个人课题”研究示例示例:农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研究 （六合玉带初中 王永明）研究的程序：1.提出问题：农村初中生数学学习习惯差，成绩低下2.调查分析：对农村初中生中出现的不良学习习惯的现状及其原因进行调查，并进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理学、生理学的角度）;通过文献法查阅正确的、良好的数学学习习惯的有关要求和标准3.制定策略（假设：预习、倾听、作业）4.实施行动（实验法、案例法、个案法、教育叙事法）五、“个人课题”研究示例示例:农村

14、初中生数学学习习惯现状的调六、“个人课题”的成果表述 研究报告是记录研究过程和表述研究成果的文字材料，内容应包括下列六个部分：（1）课题的界定（课题“是什么”）（2）课题研究需解决的问题（课题“为什么”）（3）课题研究的政策或理论依据（4）课题研究的过程（报告的主体，课题“怎么做”）（5）课题研究的成果（6）课题研究的反思六、“个人课题”的成果表述 研究报告是记录研究过程和表七、“个人课题”结题报告点评1. 优化小班英语课堂教学的策略研究 （砂珠巷小学 冯 云）2. 转变学生前物理概念有效教学策略初探 （第十三中学 王新星）七、“个人课题”结题报告点评4. 问题结题报告15. 问题结题报告2个人课题研究解读1八、教育论文写作概述1.优秀论文赏析“三让”使问题得到轻松解决 （教育论文） （南京市第五十四中学 车爱侠）“后进生心态转变的可能性”个案 （个案） (白下区游府西街小学 谢锡珍）八、教育论文写作概述1.优秀论文赏析教育无痕 （德育案例） （南京市第五中学 刘苏平） 实践出真知 （教学