课文《狼和小羊》教学设计

1、课文狼和小羊教学设计课文狼和小羊教学设计教学目标：1 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。2 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。3 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。教学过程：课前游戏：看词语表演： 乐呵呵 恶狠狠 委屈 生气伤心 可怜 着急 吃惊 失望 奇怪一、复习导入：1、通过上节课的学习，大家初步了解了这篇童话故事的内容。这篇童话里生字比较多，单后鼻音就有六个，因为比较难读准，所以老师想先考考大家生字是不是认识了、读准了，你们有信心闯过这第一关吗？（出示）狼很想吃

2、小羊，就故意找碴儿说小羊弄脏了它喝的水，小羊吃了一惊，温和地对亲爱的狼先生说自己在下游，水不会倒流。后来，狼又气冲冲地说小羊去年经常在背地里骂它。可怜的小羊忙说自己当时还没出生。最后，狼不想再争辩了，一边大声喊小羊“小坏蛋”，一边扑向了小羊2、自由读 指名读 齐读。3、以后，我们初读课文后也要学着像这样用自己的话概括出课文的主要内容，这是我们语文学习的一项重要本领。二 解读角色1、当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢?脸上又会是什么表情呢？它会怎么做呢？2、理解“故意找碴儿”？（故意找碴儿）请带着你的理解再读读这个词。3狼为了吃小羊，找了几次碴儿？（三次

3、）请你找狼找碴儿的话，把它们用横线画出来。4、出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?”1）指名读。评价。（提示标点符号，理解“你安的什么心?”）2)下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！读时要用责问的口气。3)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?谁再读读狼说的话。4)我听出狼在生气地责问小羊,但是狼也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！试试看！5）生有感情地读狼说的话。6）大家一齐把第二小节读读。提醒：读时要把“很”“故意”“弄脏”“什么”读重些。(生有感情地读第二小节。)5、狼第一次

4、找碴儿后，小羊说了几句话? （两句）出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”1）指名读2）学习反问句A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）B、谁能不用反问句说说这句话的意思?“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。C、练习反问句改陈述句a我们遇到困难，怎么能怕呢？b说出的话怎么可以不算数呢？3）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”4）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?生

5、思考回答（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图说说?5）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（故意找碴儿）读6）面对狼的故意找碴儿，我们来看看小羊心情怎样，态度如何？（小羊吃了一惊，温和地说）谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?( 做得很像!)谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?谁来评评。读时声音要低些，速度要慢些。从哪里可以看出“这是一只温和的小羊”？（亲爱的狼先生 您）亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？可爱吗？可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，请你给它们送上一句话！（狼，你太 ！羊，你太 ！）6

6、、男女生分角色读二三小节。7读得真有味啊！狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？请小朋友们自由地读一读课文四五小节，找找答案。1）、交流：狼第一次找碴儿被小羊驳回后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），可狼并不罢休，反而恼羞成怒，又气冲冲地找了另一个借口。小羊还是据理力争。2）、那么，他们是怎样争辩的呢？请同桌的两位同学分角色，通过你们的朗读互相争辩争辩！3)、指名表演读，其他同学小眼睛要紧紧地盯着他们：在这次争辩中狼是什么样儿的？他把狼气冲冲的样儿表现出来了吗？相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲

7、冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读一读！ （真是声情并茂）4)、那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？5)、看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！ 会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的（故意找碴儿）读6)这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 ）我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）7)按大组分角色读：请把你们的体会放进句子中

8、，再好好地读读气冲冲的狼和这只可怜的小羊的第二次争辩。8、（出示课文最后一个自然段） 师引读：前面狼两次找碴儿都被小羊用事实驳回去了，狼不想再，这一次，他大声喊道说着就往小羊身上1）诬赖小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读你会用“不是就是”说句话吗？2）我们再来看看表示狼动作的词喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。 生闭眼用心体会3）那就放开声音读吧！生自由朗读4）刚才老师发现*不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！你们

9、有信心比他读得更好吗？生齐读5）狼本想随便找个碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到找都被小羊驳倒了，此刻，他马上恢复了他蛮横无理，穷凶极恶的本来面目往小羊身上扑去！三、总结延伸1、（指课题狼）课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼，又是怎样的一只羊？（板书：的狼 的小羊）2、但是，可怜的小羊却不明白狼的本性呀！要是当时聪明的你就在小羊身边，你会有什么话要提醒小羊吗？（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）3、下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！老师呀，还特意为小朋友们找来了道具，谁来当凶残的狼？谁来当善良而又可怜的小羊。剩下的话，老师和

10、大家一起来读。好吗？（师生分角色朗读全文 ）4、孩子们，狼在小羊面前是这样一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是另一副嘴脸。请孩子们仔细地听老师讲一个会摇尾巴的狼的故事，看看你对狼是否又有了什么新的认识。会摇尾巴的狼一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出来。后来，一只老山羊慢慢走过来了，狼连忙向老山羊打招呼：“好朋友！为了友情的缘故，帮帮忙吧！”老山羊问：“你是谁？为什么跑到猎人安下的陷阱里去了？”狼立刻装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我

11、这只善良的老狗吧！”老山羊看了他几眼，有些不相信，说：“你真的是狗么？为什么你那样像狼，为什么你用狼一样的神气看着我？”狼连忙半闭了眼睛说：“我是狼狗，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。”狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴来摇了几下。“扑扑，扑！”它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。老山羊慌忙后退了一步，说： “是的，你会摇尾巴。可是会摇尾巴的不一定都是狗。你说，你真是一只狼狗吗？”狼有些不耐烦了：“没错，没错！我可以赌咒。快点吧，快点吧！为了友谊的缘故，只要你伸下一条腿来，我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方，我

12、可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的，我是非常喜欢羊，特别是老山羊的。”老山羊还是有点犹豫，又往后退了一步： “不成，我得考虑考虑。”这时候，狼忍耐不住了，突然爆发起来。他咧开嘴，露着牙齿，对老山羊咆哮：“你这老家伙！不快一点过来，你要干吗？”老山羊冷静地看了它一眼，慢吞吞地回答说：“什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口，差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了，再见吧！”狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！出示伊索名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。四、思考狼和小羊的故事在狼扑向小羊后以省略号结束

13、了，然而他们的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？而哪种结果最有可能？为什么？小学语文狼来了的教学设计教学目标：会有声有色地讲这个故事；在反复地读、讲过程中，理解课文内容，懂得不能说谎，要做个诚实的孩子。教学重点：会有声有色地讲这个故事。教学难点：做到“有声有色”。课前准备：投影、了解学生状况。教学流程：一、谈话导入，树立本节课的目标。1、谁讲故事是有声有色的，你最喜欢听呀？2、今天这节课，我们就尝试着“有声有色”地讲讲狼来了的故事。二、个人独立尝试有声有色地读。教师巡回指导，给予个别同学特别帮助。三、小组合作。1、教师建议：把自己最拿手的读给伙伴们听；自己觉得有困难的请求伙伴帮助。2、学生以四人

14、小组为单位，在组长的负责下开展合作学习。教师随时帮助需要帮助的小组。四、组际交流。学生活动：每个小组选择自己小组最拿手的用自己喜欢的方式汇报学习成果（派代表读、轮流读、分角色读等）。教师活动：采用多种方式（如：师生之间的互评，学生间的互评，分角色朗读等），营造一个良好的交流氛围，组织好整个交流过程，鼓励孩子们大胆交流，在交流中引导孩子有声有色地朗读。重点指导：、有一天，他在山上大声喊：“狼来了！狼来了！”山下的人听见了，赶快跑上山，忙问：“狼在哪里？狼在哪里？”放羊的孩子笑着说：“没有狼，没有狼！”（引导孩子理解“大声”、“赶快”、“忙”。）、 有一天，狼真的来了。放羊的孩子有大声喊：“狼来了

15、！狼来了！”山下的人听见了，说：“这孩子又在说谎了，别理他！”（思考：山下的人为什么不再理放羊的孩子了呢？理解“好几回”）五、有声有色讲故事。1、教师建议：以小组合作方式开展。可以分角色讲；可以每人讲一小段；可以一人主讲，其他人帮助；可以边讲边演。2、各组分头活动。3、汇报交流。狼第一课时教学设计教学目的1了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2朗诵文言课文。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程一、三分钟

16、演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，着有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读情况：抽查三个朗读，后学生评价教师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思教师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用