厦门思明区教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 厦门思明区教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 （）A、白板说B、在做中学C、儿童中心主义D、实质教育派 答案：C解析：杜威主张儿童是教学过程的中心。 2有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于( )。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质 答案：A解析：胆汁质以直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低为特征。

2、 3做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦云。这是由于缺乏意志的( )品质。A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性 答案：A解析：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见，人云亦云，没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人处事易受他人影响，表现出过多的屈从和盲从。独断指容易从主观出发，一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和合理的建议。 4皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维

3、 答案：D解析：皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。 5如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.个别差异性C.阶段性D.互补性 答案：C解析：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批

4、判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。 6“惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论 答案：B解析：“惟上智与下愚不移”“生而知之”强调遗传等内部因素对人发展的影响，属于遗传决定论，又称内发论。 7“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是（）。 A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 819世纪

5、初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（ ）。 A.德国B.英国C.美国D.法国答案：B解析：贝尔兰喀斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰喀斯特18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。 9我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。 A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A解析：我国中学仍然实行学科课程体系。学科课程强调知识的逻辑结构，但是往往与学生实际生活相脱离，易忽视学生的学习兴趣及能动作用，是

6、一种典型的“课程即知识”的表现。 10学校教育对个人发展的特殊功能体现在( )。 A.具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力答案：A解析：学校教育对个体发展的特殊功能体现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。 11我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用

7、。 A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：B解析：这句话的意思是蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻生活在好的环境里，得到健康成长；好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。体现了环境对人发展的潜移默化的影响作用。 12科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( )。 A.教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度答案：A解析：教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。

8、 13学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。 A.全民教育B.社区教育C.学校教育D.家庭教育答案：C解析：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。 14中学实施德育的基本途径是（）。A.教学活动B.课外活动C.共青团活动D.劳动活动 答案：A解析：教学活动是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。 15孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。”这段话表明孔子施教内容（ ）。 A.责任性B.脱离社会生产C.具有全

9、面性D.结合社会生产答案：B解析：这句话的意思是说“在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。”这句话强调了把“礼”、“义”、“信”这一儒家思想作为教育的主要内容，忽视了与生产劳动的结合，脱离了社会生产。 16学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于( )。A.横向迁移B.纵向迁移C.一般迁移D.特殊迁移 答案：A解析：水平迁移也叫横向迁移，指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进

10、除法运算学习等。垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。 17下列选项属于条件反射的是（）。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信号反射 答案：D解析：条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累“经验”的反射活动。ABC都

11、是先天形成的一种反射行为。 18教师在课堂上提问一些有难度的问题时,通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（）A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应 答案：C解析：期待效应通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。 19提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳 答案：A解析：夸美纽斯在他的著作大教学论提出，教学就是要“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，他还提出了把一切事物教给一切人的“泛智”教育思想。 20学习评价是对学生学习发展情况做出的

12、价值判断。从评价的功能分析，随堂测验属于( )。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.安置性评价 答案：B解析：21人的发展总是受到社会的制约，这意味着（） A.教育要坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备 答案：B22斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指( )A.一般因素?B.特殊因素?C.流体因素?D.晶体因素 答案：B解析：英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。 23奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果

13、，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移 答案：B解析：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 24关于道德与品德关系的说法，最全面的是( )A.二者相互区别B.二者相互联系C.二者相互独立D.二者密切联系又相互区别 答案：D解析：关于道德与品德关系的说法，最全面的是二者密切联系又相互区别。 25接收、加工、储存和应用信息的能力，指的是( )A.操作能力B.认知能力C.创造能力D.社交能力 答案：B解析：认知能力是指人脑存储、加工和提取信息的能力，即我们一般所

14、讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。 26“宽著期限，紧著课程”是()的语言。A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：C【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。 27其教学法被称作“产婆术”的教育家是( )A.亚里士多德B.苏格拉底C.昆体良D.夸美纽斯 答案：B解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法又称为“产婆术”。 28小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈规定小强如果吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不用洗碗。妈妈运用的手段是( )。A.正强化B.惩罚C.负强化D.代价 答案：C解析：负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率

15、。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强多吃蔬菜的行为，属于负强化。 29中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（） A.惩罚服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.社会契约取向答案：D解析：处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契

16、约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。 二、问答题30俗话说“好记性不如烂笔头”，做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略。 解析：这种说法是错误的。做笔记是学生阅读和听讲时使用较为普遍的精细加工策略。对于复杂的知识，教师可以指导学生做笔记。做笔记不仅可以有效地控制自己的认知加工过程，还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系。做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣，以及有效地组织材料。因此这种说法是错误的。 31简述教科书的作用。 解析：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。 (2)是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习

17、成绩检查评定提供了基本材料。(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。 32范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案范例性阐明“个”案范例性地掌握规律原理掌握规律原理的方法论意义规律原理的运用训练。 解析：错误。范例教学模式比较适合原理、规律性的知识，它是由德国教育心理学家瓦?根舍因提出来的。范例教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案一范例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。在教学过程中，教师应注意选取不同的带有典型性的范例，从个别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。范例教学模式比较适合社会科学中的一些原理和规律教学，有助于培养学生的分析能力，有助于学生理解规律和原理。 三、简答题