普通高中语文课程标准（修订版）教学实验开题报告

1、普通高中语文课程标准（修订版）教学实验开题报告关于“普通高中语文课程标准（修订版）教学实验”，是建立在 全国普通高中课程标准（修订版）初稿完成基础上的专题教学实验。 教育部基础教育课程教材开展中心和普通高中语文课程标准（修订） 研制中心组确定山东第十八中学、日照一中、桓台一中、淄博一中为 实验学校，按照国家课标组要求，秋完成课标修订工作，而修订过程 中的实验与考证那么指定由我们四个学校完成。我们为此把它作为一个 教学实践中的应用型课题展开研究，以便为国家课标组提供详实的实 验资料与实验数据。通过“百度”搜索引擎以关键字“普通高中语文课程标准（修订 版）教学实验”，没有查询到相关文章，只是搜到“

2、普通高中语文课 程标准（实验）”（2008年版）文本。目前的实验与研究大都是从局 部或某个层面、单个维度进行的，或阅读、或写作，未能从整体的层 面对语文教学进行本质性的变革。一、课题界定.概念界定“普通高中”：与“学前”“小学”“初中”相对而言，是指基础 教育的最后学段。“语文课程标准”：语文课程标准是规定语文学科的课程性质、 课程目标、内目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大 纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几局部阐述 的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。“修订版”：修订指的是对文件、书籍、文稿、图表、版本等的修改整理，以及对内容经过重大修改、增

3、删、重新编排后的版本。“教学实验”：是一种科学主义的实验模式，通过把物理、化学 中所使用的实验方法引入到教学实验中来形成的。物理、化学中所使 用的实验方法是一种定量研究方法，因此，把这种方法引入到教学实 验中来是有条件的，它的基本要求之一是必须具有能够对教学实验结 果作出比拟可信的测量，当然也就要求有能够进行数学计算的测量工 具，同时也要求有计算这些结果的数学工具。.研究的创新点学习目标创新：全面提高学生语文核心素养：语言建构与运用、 思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教与学方式创新：注重诵读、积累、梳理；注重理解、鉴赏、运 用；注重探究意识的培养。注重语文学习实践活动，彻底扭转

4、“讲析 式”课堂观念。量化评价创新：用数字和模式量化评价实验结果。(1)诵读基础文本(如优秀古诗文200300篇，典范现代文100 篇，从初中到高中语文教材内外选择)；(2)精读文本(文学著作，通俗科学著作，2-3本，我们学校每周 拿出2节课的时间阅读文学著作。确定平凡世界与三国演义 到现在为止，已经读完平凡世界，探究了读书课堂教学模式与学 生读书交流会的模式；从去年11月份开始读三国演义，我们做了 以下工作，先激发兴趣，制定阅读计划，指导读书方法，印制阅读讲 义，改变以前大松手的阅读方式，实行跟进式指导阅读，从细节上做 文章）；（3）研讨文本（现时的实用文，讨论热点问题的文本，探究。 如我们

5、已经在去年11月份探究了时文类写作教学模式）；（4）梳理练习材料（如，说明文、应用文、议论文各选30 篇）。二、研究目标通过本课题的研究，探索全面提高学生语文核心素养的途径和方 法，进一步引导教师以优化教材的“教”的行为为指向来切实转变为 学生“学”的行为，让语文文本教学不再是枯燥的、漫流式的行为。.更新语文教学理念。新课程理念和传统教学相融合，将新课改的“自主、合作、探究” 理念与传统的“积累、诵读”融合一体，并在教学过程中分类分层教 学，有差异地实现学生各自的目标，努力形成一种可量化、可操作的 全面提升学生语文素养的绿色学习方式。.转变语文教与学的方式。改革单一的语文学习方式，代之以能够适

6、合学生需求的多元学习 方式。遵循积累、梳理、整合、运用学习规律，彻底变革传统的僵化 的教学形式（不重视积累、梳理，直接运用、提升的拔高教学形式）, 同引导学生以自主学习为主，重视学生语文学习的独特体验，探寻 适合自己的学习方法和途径，让学生在广泛的语文学习实践活动中学语文、用语文，彻底改变学生接受学习、死记硬背、机械训练和教师 讲析的状况，全面提高学生的语文素养。.创新语文教学评价。本实验通过量化操作、分层教学、达标验收的实施过程，来评价 学生教师的实验效果。这种评价具有可控性、可操作性。实验过程中 采取学生的异步评价与师生的同步评价相结合，充分表达因材施教， 师生共同成长、共同开展的理念。三

7、、研究内容作为一个完整的专题教学实验，需要解决研究实施的过程与方 法，需要解决研究内容的细化与分解，以便在全面研究的过程中，实 现面上推进与点上突破的结合，从而到达研究的预期目的。.对“语文素养机制”的研究。(1)形成和强化、优化“直觉”，语言直觉(语感)和思维、审 美、文化的直觉；如读名著、梳理阅读各种文体文本，积累语言基础 知识就是培养学生的语言直觉。(2)形成和强化、优化”认知框架和机制”一一直觉+逻辑；如 鉴赏与运用就是强化和优化。(3)形成和强化、优化“运用机制”。如梳理运用初中文言知识 点、说明文、散文与小说。.对养成“语文素养机制”路径的研究。(1)开展诵读、精读、研读，说、写、

8、讨论等活动；如名著读三变的阅读活动，一读情节，二读人物，三读手法。（2）提供必需的材料，选择适合的话题；如古诗文分类整理与运用。（3）从“举三反一”到“举一反三”；如成语的分类大量积累到 方法记忆。（4）学会掌握探究问题的习惯、方法；如在大量积累与梳理的 基础上探究诗歌或散文的同类类文问题解决的方法。（5）开展丰富的语文学习实践活动。如读书报告会、时文讨论 课等。.对分类分层的研究。诵读基础文本（如优秀古诗文200-300篇，典范现代文100篇, 从初中到高中语文教材内外选择）；精读文本（文学著作，通俗科学著作，2-3本）；研讨文本（现时的实用文，讨论热点问题的文本）；梳理练习材料（如，说明文

9、、应用文、议论文各选30篇）。各类文本的选择与组合，同类型三篇一组（如，说明文，根据其 类型，同类型三篇编成一组，由假设干组构成说明文的认知框架，再由 认知到复用、创新运用。）.语文学习实践活动的研究。确定“古诗文诵读比赛” “读书报告会”等具体教学流程。.典型语言运用案例研究。结合语境，展开实践活动；正确熟练有效地运用；梳理认识规律，建构知识。.教师教学行为的研究。要求教师在课堂上讲授的时间很少，把大局部的课堂时间交给学 生去自主学习。对教师课堂教学行为的研究从以下几个方面进行：(1)对单位时间内课堂教学任务的研究；(2)对教师点拨讲授时间的研究；(3)对阅读整本书教学流程的研究；(4)对梳

10、理、探究方法的研究；(5)对鼓励评价方法的研究。7.学生学习行为的研究构建以学生自主学习为中心的课堂模式，充分发挥学习的自主能 动性进行语文学习。(1)对复读、复背方法的研究；(2)对阅读交流方法的研究。四、实践基础连续近十年来，我区语文教学成绩不断提高，在市语文教学中有 较大的影响力。全市高三一轮测试，我校语文成绩文理远超，高一高 二语文在2月的期末测试中远超19中。我区又成功举办了山东省高 中语文课改研讨会，成功承办山东省语文教学三级分层达标课题实 验,积累了一定的关于教学实验的知识，取得了较为可观的实验成效。 基于此，我们承接“普通高中语文课程标准(修订版)教学实验”， 并以此进一步提升

11、我区语文教学的质量，相信必将得到全区高中语文 教师的认同，也一定会给我区的语文教育事业再添新的光彩。五、研究方法本课题的研究主要运用行动研究法、问卷调查研究法、经验总结 法、案例研究法等，以行动研究法为主，突出行动研究法。因为行动 研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其主要目 的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问 题，在研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改 革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。六、研究过程研究预计用两年的时间，分三个阶段完成。第一阶段：准备阶段.建立课题研究组织，成立课题实验领导小组，收集课题研究相

12、 关的资料，学习与课题相关的理论。.设计研究方案，建立课题研究小组，对课题组成员进行分层 培训，制定详细的研究计划。.聘请华东师大教授巢宗祺、山东省教科院等领导、专家组成专 家指导组，进行理论指导。.做好摸底工作：采取问卷调查、测试卷、统计中考成绩等方式, 做好实验工作。第二阶段：研究实施阶段.落实课题组成员研究任务，通过学习理论、进行教学实践，积 累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。.请专家对参与研究的教师进行辅导。.根据研究方案，启动课题研究。在具体教学中具体实施，开展 各成员组的课题研究。.根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作 过程。.定期召开阶段性研讨

13、会，总结交流经验。完成课题的实验，撰 写研究报告。.继续深入研究，完善理论框架，边创立边应用，由点到面并逐 步推广。积累研究材料，形成阶段性研究报告、进行课题中期评估。第三阶段：总结提升阶段.汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。.申请结题，举办研究成果展示活动。.召开课题验收鉴定会，提交研究成果，申请课题鉴定，总结推 广课题研究成果。八、保障措施.组织保障建立课题研究领导小组，课题研究领导小组将聘请省内外著名教 育专家作为课题顾问，为研究工作奠定学术基础。课题领导小组全面 组织和协调全校研究力量，注重发挥学校骨干老师的作用。初步拟定 在区教研室的带着下，从我校教师中选取一定数量的研究带头人，进 行重点攻关，力争快出成果。.技术保障课题组将依托省“新课程高中语文网”、区教科研信息网、学校 教研信息网络资源，构建课题研究的交流互动平台，充分发挥网络的 及时性、互动性特点，将各课题组、各研究人员的研究成果及时上传 到网络上，供大家交流学习。.经费保障课题组争取学校从教师培训、教科研专项经费中拨出局部款项， 用于课题研究中的资料购买、外