大单元教学设计参考模板(2022新课标版) 超全

1、大单元教学设计参考模板（2022新课标版）单元基本信息单元名称单元课时数一、单元学习主题分析（表达学习主题的育人价值）主题名称可以是单兀名称，或者参考单兀名称改造为更加表达意义和价值的主题名称。学科核心素养细化概述主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。主题学情分析分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可 能，建议采用经验和数据相结合方式。单元大概念架构依据所提炼的单兀大概念，架构起单兀大概念统领下的单兀知识结构体系、思维 能力进阶序列和学科素养培育路径，设计单元学习目标、课堂教学、学生学习和 评价反应一体化系统，并提供给学生必要的学习支架和学习

2、资源。二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，表达素养导向）单元学习目标单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养（表达单元是整体落实学科核心素养的 学习单位）。可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。三、各课时学习目标（聚焦课时内容， 具体、可操作、可检测，学习符合学 科要求）学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评 价方式。）第1课时第2课时四、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动与体验）第1 课 时任务/活动1任务/活动2任务/活动3

3、呈现任务/活动名称，概述任务/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。第 2 课任务/活动1任务/活动2任务/活动3时 五、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）需要评价的活动方案L针对任务/活动描述活动A名称 活动B名称 活动C名称依据单元学习目标，针对挑战性学习任务/活动，呈现评价内容、评价指标、评 价方法和赋值方法等。评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学 习任务/活动的评价。评价要素方案2：针对单元整体描述评价内容简述单元评价内容评价指标简述针对单元评价内容的关键表现评价方法简述针对单元评价内容

4、或者评价指标的评价方法赋值方法简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准五、单元作业设计可以是各课时作业的汇总或者单元学业评价（单元结束后的测试）。单元作业设计需要表达单元学习目标的达成。单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。六、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。七、单元教学结构图图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。【教材简析】形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第3课，引领学生从植物的外部性 状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索

5、和研究。教科书分为四局部，第一局部“聚 焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的 亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。 第二局部“探索”通过从不同的方面观察、比拟植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗 传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领 学生进一步体会植物多样性的原因。第三局部“研讨”针对“探索”活动中观察到的现象进行 信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。第四局部“拓 展”通过和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的

6、科学态度和科学精神，丰富 认知，开阔视野。【学生分析】通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中, 有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同的类别，在分类过程中学生进一步 领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后 代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们 并没有认真细致地研究过植物，因此当观察和比拟植物的异同点时最好采用小组合作交流的形 式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。【教学目标】科学概念目标.植物后代与亲代存在着相同与不同。.亲代与后代相似的现象叫作遗传。.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。.变异使得植物多种多样。科学探究目标.能运用观察与比拟的方法，发现植物后代与亲代的异同。.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点：知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提