奥尔夫音乐教学对初中生创造思维的培养

1、奥尔夫音乐教学对初中生创造思维的培养创造是开发学生思维潜能、拓展学生想象空间的重要渠 道，而奥尔夫音乐教学注重在实践、自由参与中培养学生的 创造思维，在培养创新人才方面有着积极价值。奥尔夫音乐 教学注重即兴创作教学，有助于培养学生音乐素养及提高其 创作能力，尽管即兴创作有一定随意性，但也是在不断的研 究、累积过程中形成的灵感，考虑到每位学生都是独立的个 体，无论是智力、想象力、思维、感官等方面都会存在差距， 教师在设计教学内容时要遵循因材施教原那么，尊重学生在课 堂中的主体地位，使学生掌握基础的音乐知识，挖掘其创造 潜能。文章以奥尔夫音乐教学为视角，来分析如何有效培养 学生的创造思维。一、创设

2、游戏环节，丰富学生创造思维奥尔夫音乐教学在调动学生兴趣时，通常会设置游戏形 式的教学环节，借用道具（如水杯、报纸、课桌、书包、石 头等）或故事、问题情境来开展研究探索，使学生在愉悦、 轻松的环境下积极探索。学生创造性思维的培养，教师要引 导学生以好奇心、求知欲来参与到音乐课堂中，在导向、自 主探索、趣味化的研究中培养学生的表现力、洞察力和创造 力。在万马奔腾的课堂研究中，教师可首先创设音乐情 境，使学生在研究中接触蒙古族文化，感悟蒙古族的音乐特 色。在教学内容开始之前，让学生以小组的形式将凳子摆放 着逐层的圆圈形状，类似蒙古包。进行舞蹈猜谜游戏，教师 在圆圈中间跳民资舞蹈，让学生猜是新疆舞、藏

3、族舞或蒙古 族舞蹈，使学生在欢快的活动中快速进入音乐情境。通过多 媒体课件来出示辽阔草原的图片、视频，并播放马头琴曲万 马奔腾，引导学生在聆听歌曲时想象身处大草原的画面, 进而介绍马头琴这一乐器。让学生选择身边的道具，如桌凳、 水杯、书本等跟着节奏旋律来敲打，学会用简单的生活用品 来创造性打击乐器。活动结束之后，教师用课件展示、播放 不同的乐器，让学生了解不同乐器的材质、音色，对乐器特 征有着更深层次的理解，由浅及深的由感性上升成理性层面 的认知。鼓励学生按照声部展开节奏练习，结合所学内容来 自行选择道具，以发散性思维来创造性的打击乐器，在寓教 于乐的研究中掌握音乐知识。通过游戏环节的创设，使

4、学生在课堂中接触音乐知识, 在游戏中了解蒙古族文化，进而感悟蒙古族音乐文化。在自 主创造过程中，结合所学内容、自身灵感等来尝试表现歌曲 的节奏旋律，有利于开发学生的创造性思维。二、合作引导，激发学生创作灵感奥尔夫教学中的合作式创造尤为重要，尤其在初中音乐 课堂教学中注重师生、生生之间的交流互动，如游戏、对话、 互动等。课堂中的合作交流，有利于促进学生之间的合作能 力，据心理学研究证明，交际合作与创造力间有一定关联， 有助于启迪学生的创造性思维，拓展其音乐视野。教师可以 结合奥尔夫教学法，根据课堂内容来设计教学方案，基于歌 曲结构特征以小组形式进行合作创编，使学生在协作中滋生 创造灵感。以四川清

5、音布谷鸟儿咕咕叫作为合作创作教学实践， 教师首先播放歌曲音频，先让学生在初步聆听中感悟歌曲风 格。在反复播放歌曲的过程中，向学生讲解其中的咬字吐字 技巧与润腔唱法，引导学生感悟歌曲的节奏旋律。可以要求 学生以小组的形式，拿出自己的水杯，将杯子中的水倒干净 后进行节奏创编活动。根据歌词、节奏旋律特征，不同小组 负责相对应的声部节奏，为防止敲打声音过大而影响周边教 室研究的学生，可以选择拍手、跺脚类的节奏活动，如红色 水杯正面放就跺脚、反面放就拍手，红色水杯反面放、白色 水杯正面放就一个小组拍手，另一小组跺脚此类的节奏互动。 学生在熟悉了这种合作模式后，教师要求其以小组为单位， 一半组员创编节奏、

6、一半组员负责演唱歌词，以合作的方式 进行简单的节奏创编，使学生熟悉旋律线条和创作的联系， 掌握节奏创编的基础技巧，在启迪学生创作灵感方面有着积 极意义。三、亲身实践，培养学生即兴创作力只有在亲自演奏、演唱歌曲的过程中，才能够充分体验 音乐带来的感染力与独特的艺术魅力。基于奥尔夫教学视角 而言，即兴创作是学生进行音乐研究的开始，通过即兴创作 有利于培养学生的创造思维、开发学生的想象空间，使学生 在即兴创作中形成良好注意力与记忆力。例如，研究鼓的语言时，教师可以选择多功能教室 进行音乐教学，播放歌曲来渲染课堂感染力，使学生在欢快 的气氛中了解非洲音乐的特色。以小组为单位，教师引导学 生跟随音乐踏步

7、，以此来激发学生的音乐热情。通过丰富的 视听体验来营造研究气氛，让学生利用教室内和随身物品展 开三至五分钟的节奏即兴创作活动，如利用不同水量的水杯 来敲击出不同的音调，还有学生加入了人声，积极尝试用不 同的音高来丰富节奏内容，亲身体验音乐活动、感悟艺术魅 力。在表演结束后，教师可以让小组之间进行互评，激励学 生的自信心，鼓励学生大胆创造。尽管学生并没有太多的乐 理知识，但在即兴创作中迸发出了诸多的灵感，且无意中采 用了各种有趣的创作技法，这无一不是学生创造思维的展现。奥尔夫音乐教学法的综合性优势，不仅有助于挖掘学生 的音乐潜能，在调动其思维能力、大脑反响能力方便也有一 定帮助。使学生在欢快自由的气氛下体验音乐，以最自然的 方式、情感来表现音乐，此为培养学生创造性思维的最正确渠 道。总体来讲，学生通过奥尔夫教学法展开音乐研究，逐步 体验到音乐的创作是有迹可循的。学生置身于寓教于乐的课 堂环境中，有助于形成良好的节奏感，丰富学生对音乐要素 的掌握。而教师在课堂中可以结合教学内容，设计具