蝙蝠和雷达教学设计及反思

1、蝙蝠和雷达教学设计及反思蝙蝠和雷达教学设计及反思学习目标1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。2、朗读课文，把握课文主要内容，理解蝙蝠能在夜间飞行的秘密。教学重难点学习生字词，了解蝙蝠的本领。课前准备1、语音点读机。2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。教学过程第一课时一、以图为媒，引入新课。(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。(板书课题

2、;点读机带读课题。)二、朗读课文，读通读顺。1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。3、幻灯片出示生字词，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。(点读机范读)三、默读课文，归纳大意。1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。四、填表助学，自主阅读。1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出

3、疑问的语气。2、默读四、五、六自然段，填写下表。(课件出示表格;表中填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调)3、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。5、小结：蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。那么， 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题。五、范写生字，练写字词。教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。六、作业布置。1、抄写

4、本课生字词。2、熟读课文。板书设计11、蝙蝠和雷达自己去吧教学设计及反思（第二课时）一、教材分析自己去吧是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。二、学情分析1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角

5、色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。三、教学目标(一)下限目标1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体

6、验运用语言表达的快乐。2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。(二)上限目标通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。四、教学重难点从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。五、教学准备教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。六、教学过程(一)歌曲导入，创设激情播放课件：歌曲母鸭带小鸭师：刚才我们听到的这首歌是母鸭带小鸭，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭

7、妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】(二)入情入境，激活思维1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?出示课件：小河边的景色图课件出示句式真美啊，有，有，还有。【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里

8、还有小鱼儿快活地游着呢!课件演示小鸭子们，你们现在最想干什么?【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】(三)细读课文，品读领悟1、进入角色，以读悟理师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】课件出示图片及文本对话，

9、指导朗读。让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】2、启发想象，尝试拓展(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?课件出示句式小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的

10、关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学习语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?(4)小组合作讨论

11、，自编对话表演。【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】3、角色扮演，活化课文让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。(四)举一反三，自主拓展过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它

12、去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。学法指导：(1)看图，说说他们在说什么?(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。(4)表演，自编对话，角色表演。2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，

13、以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】(五)学科整合，拓展认识1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题自己去吧。你会自己学本领吗?2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。课件出示句式蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认

14、知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】七、板书设计自己去吧小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳自己

15、去吧小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔八、教学反思1、协同-提高参与性小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在自己去吧这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。2、选择-唤起自主性本节课,我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此

16、显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。自己去吧这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。统计教学设计、反思、评课衡水地区饶阳县饶阳镇小学张倩敏教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2。教学目标与策略方法：知识与技能：1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单

17、的方法收集整理数据。2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。过程与方法：通过各科学习活动，让学生经历数据的收集、整理的过程，体验最简单的统计方法。情感态度与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。策略与方法：采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。课前准备：教师：1、小松鼠图片。2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。3、画正字的数据统计图片。4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它学生：1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。2、例2统计图、统计表每生一份。一、创设情境，铺陈出新教学例1 1、情境引入教师(神密的

18、)：今天老师给同学们带来一位小客人。出示小松鼠图片。教师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗?(学生兴奋的说：欢迎)小松鼠说：今天大森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗?闭上眼睛老师带同学们去。出示93页的鲜花图。教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么?有什么问题吗?学生们纷纷提出问题，教师不做回答。教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗?学生：能！教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引

19、，同时也极大的激发了学生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。2、展示成果。教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家?指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分，如：()盆表示什么?数据从何来?小格子表示什么?怎么知道哪一条表示什么花?其它同学到讲台前面来听、看。(意在为学生创设争相发言的自然氛围)引导学生自我对照。对的举左手，不对的举右手。(意在保护学生的自尊心)教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。(意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学习的作用)教师：小松鼠也

20、做好了，让我们帮它检查一下好吗?(意在引出教师自备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题。)3、看图提出问题。教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗?4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题?能让我们一眼看出哪种花最多?哪种花最少?5、小结教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非常重要的知识-统计(板书课题)它在我们学习生活中有很多用处，同学们有没有信心学好?学生异口同声的说：有！教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。二、全面探究新知1、收集数据。教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。(自然过渡到对例2

21、的探究中)学生纷纷说。教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗?教师把收集的纸条握在手中，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢?学生纷纷说。教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。(此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热情)教师：跟不上，那怎么办呢?面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方便。如果学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。(意在实现知识潜移)讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画正字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠引出。教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，让我们一起看看。出示正字的数据统计图片。教师：老师读一个，就画一笔，数一数正字几笔?代表几个人?这种方法有什么好处呢?师生一起探讨用画正字方