信息技术教学三部曲

1、信息技术教学三部曲36团米兰中学 曹燕玲从2001年参加工作至今，我一直从事信息技术教学工作，经过几年的教学实践，我运用多种方法展开教学，让学生能循序渐进地学习、积累知识，熟练各种操作，培养他们的信息素养，我把在教学中采用的方法称为“信息技术教学三部曲”。形式各样的导入法在一节课中如果老师能够设计出构思巧妙、新颖、独特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，从而为课堂内容的有效实施奠定一个良好的基础。1.成果展示法 这是我在信息技术课堂导入中运用的最多的一种方法，也是最直接有效的方法之一。课前通过展示一些比较优秀或完整的作品，让学生对所学知识有一个较为系统的认识，让他们了解学习本节课之后能够

2、达到一个怎样的预期效果，激励他们想学、去学、学会。如在学习“word 美化“这课时，我一开始就运用了直观性的范例，先给学生演示了几张运用word中的修饰功能制作的电子报刊，学生的胃口一下被调动起来。这时我将作品中的一些知识点分解讲授，还有一些知识点，让学生进行自主探究地学习。学生们从神秘认识、探究解秘这一系列的过程中进行大胆的实践、自主地学习。2.问题导入法 在教学过程中，教师巧设悬念，可使学生探求欲望增强。一旦“疑团”解开，学生则会产生“峰回路转、柳暗花明”的感觉。悬念与顿悟的交替出现，就是教学节奏变化的焦点和契机。如在学习数据库知识前，我与学生谈话问道：“你们家里的存折你知道是家里的谁在管

3、理吗？学生们大多回答是父母。我又问：“存折是银行与你们父母有帐目往来的凭据，你家的存折只有几个，但银行里有成千上万的帐目，他们是用什么来记录每一笔的帐目的，难道也都是用存折吗？”同学们也在思索，如果要用存折，为什么在存取钱时，没见银行的人翻取呢？在存取钱时他们使用了电脑，他们应该将这些数据都存放在电脑文件中了。我问：“对，这些数据在电脑里存放，用哪种方式才能方便工作人员为调取每笔帐单，轻松地为用户办理业务呢？”同学们众说纷纭，之后我告诉他们最简单方便方法的就是使用数据库，只需要对某一关键字调取就可以为用户办理各种业务，当然生活中还有许多运用数据库可以解决的问题呢。由此，学生们对学习数据库的兴趣

4、就会浓厚起来。信息技术课的设计，因课、因时、因人而导师，灵活多样，或设疑造成悬念，或以情渲染课堂气氛，使学生在学新课前就能渐入佳境，从而使整堂课取得良好的教学效果。3.情境导入法 在信息技术教学中我也尝试使用一些情境导入法展开教学，也收到了较好的成效。如在讲授powerpoint演示文稿播放时，我在课前准备好了“战争与和平”这样的一个演示文稿进行演示播放，在播放时我还插入了和主题相关的背景音乐，学生们在战争的残酷与呼吁和平的主题中感受演示文稿带给他们的视觉冲击和内心深处对和平的渴望，学生们怀着较为凝重心情进入了本课的学习，本课虽少了几分学生们的欢笑，但多了几分严肃，几分认真，学生们的学习主动性

5、也很强。二、巧设任务 学生们的学习动力是来自于满某种需求，“任务驱动式”的教学模式提出了以“呈现任务明确任务完成任务任务评价”为主要结构的四个阶段，它可以让学生全程参与到的学习过程中，因此在信息技术教学中我常用这种模式进行教学，充分发挥学生的积极主动性。在每堂课中，我都设计了各种不同的任务让学生们去学习、探索，为了让学生更好地完成任务，培养能力，在设计任务中我考虑到以下几点： 1.任务的设计要有针对性的趣味性教师在设计任务是地时，要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、认知能力等特点。如在学习Microsoft Word图文混排内容时，我问学生“教师节快要来临了，你们想在教师节送给老师一份你自己制

6、作的电子电子贺卡吗？”“制作电子贺卡”这一任务抛给学生，学生们先思考如何制作，再探索怎样制作，制作电子贺卡需要怎样的知识，如何巧妙地在Word中将图片、文字、文本框、艺术字组合成一张美丽的贺卡。还如在学习photoshop软件滤镜的知识中，让学生们为自己的照片制作成各种不同的特效，学生们带着这样有针对性、趣味性的任务探索，学习新知。2.任务设计要注意分层学生中总存在着个体的差异，同时学生的起点不同，因此在设计任务时不能整体一致，要注意在综合性的大任务中分成一系列的小任务，学生们在完成小任务的过程中发现自己存在的问题，解决存在的问题之后再攀爬高峰，而不至于遇到一点问题就再也不能继续学习了，这样让

7、能力较低的学生也能体验到学习的快乐。例如，网页制作涉及计算机图文编排、网页的链接、信息的查找、信息的下载、计算机文件保存等教学内容。老师可以先向学生展示一个制作好的网页，再布置制作网页这个任务，“制作网页”这是一个综合性的大任务，之后再将这个大任务进行分解成若干个小的任务，一步步地制作。由于任务的分解之后，有难有易，这样每个学生都能参与其中。3.任务设计要贴近学生的生活 任务的设计可以与学生丰富多彩的生活相联系起来，让学生将学到的知识应用到实际中去，让学生感到学有所有。例如收发电子邮件，可以布置任务让每个同学将自己的照片和个性的签名用电子邮件发送到老师的邮箱中，老师再把他们的照片上传到学校网站

8、上，邮件发送成功的学生们可以在网站上找到自己的身影。如在Excel计算练习时，可以让同学们帮助老师算同学们的考试成绩。在学习Frontpage时，可以把学生们制作的班级网站与学校的网站链接起来等。这些任务的提出，正符合了学生心理需求，可以让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。通过展示，让学生体验成功的喜悦，这样的任务，贴近学生的日常生活，可激发学生学习的兴趣。三、评价与总结 1.评价由于信息技术是以学生操作任务为主，有些老师认为只要看看学生的最终作品就可以知道学生的掌握情况和这堂课是否成功。但我认为在一堂课后，总结与评价是重要的，但评价并不能只评价学生的最终作品，还要评价其过程。（1）自评在每

9、堂课上我几乎都要让学生根据情况填写自我评价表。（如下表）1.这节课中你完成了哪些操作？1 2 3 4 52.本节课你对哪些内容和操作练习还不太清楚？3.对自己本节课的表现给一个客观的评价优良中不满意 自我评价是为了让学生对自己的学习有一个较全面的认识，在“本节课中你对哪些内容和操作练习还不太清楚”这一项的设计中我每一节课都在统计学生们哪些内容和操作练习是共性问题，哪些是个例，如果是共性的问题就说明老师在这一节课中未把这一部分的知识点讲透，学生们掌握的不好，于是反思自己的教学方法和设计，在下一节课中抽空再复习讲授；如果是个例就抽空辅导、帮助这些学生复习相关操作。学生在填写“自评表”时，每一项的填

10、写，其实就是回忆学习过的知识，这就相当于复习了一遍所学的内容；完成了哪些操作也是一个过程性的评价。通过填写“自我评价表”学生复习了知识，进行了自我、过程性的评价，老师也从表中了解了他们掌握知识的情况。 （2）生评、师评在完成一个完整的作品之后，学生们先在小组内部对每位学生的作品进行交流、讨论、评比，之后再全班内汇报，推选出最优秀的作品。小组内评比，可以检测出每位学生在学习过程中可能遇到的问题，学生们在交流中互帮互助解决问题，在这一过程中，帮助他人的同学可以再复习一遍所学的知识，被帮的同学将他们的疑团打消；学生们在评价小组其他同学的作品中也让他们有了相互促进的作用，每个学生都有所长，每个学生都有其独特之处，小组内的其他同学学其所长，他们共同进步，共同成长。教师作为课堂的组织者，学生们认为老师的话具有一定的权威性，因此老师的评价在一堂课中也是必不可少的。在评价学生的作品中，注重学生的个性差异，努力挖掘他们的闪光点，肯定他们的努力，激励学生们能更好地学好、用好信息技术课程。 2.总结（1）归纳式总结为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识序列及一定的结构框架，在课堂结束时利用简洁准确的语言、文字