幼儿早期阅读兴趣的培养

1、幼儿早期阅读兴趣的培养摘要幼儿的早期阅读兴趣的培养，对幼儿成长和养成良好 的学习习惯具有十分重要的现实意义，是幼儿认识世界， 促进幼儿的全面发展的一种有效的方式。因此，在这样的 背景下，探讨如何培养幼儿的早期阅读兴趣， 有助于促进 幼儿学习能力的发展，也有利于幼儿注意力、记忆力、观 察力、想象力和思维的发展。本文首先论述了早期阅读的 概念，其次，从三个方面论述了如何培养幼儿的早期阅读 兴趣，最后，得出结论，幼儿早期阅读兴趣对幼儿的健康 成长，认知世界、培养后天文化能力具有重要作用。关键词：幼儿；早期阅读兴趣；培养目录 TOC o 1-5 h z 一、前言3二、有关早期阅读的概念问题3三、幼儿早

2、期阅读兴趣的培养方法 3（一）设计丰富多样的阅读环境3（二）为孩子们准备各种各样的阅读材料 4（三）注重为幼儿做好示范 4（四）探索各种教学方式 5四、结论5参考文献 6浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养一、前言计划生育政策实行多年，现在的独生子女已经是很普 遍了，所以家长无不是倾注了自己的所有爱， 为了不让孩 子输在起跑线上，对幼儿早期教育是倍加关注。现在，无 论家长、还是幼儿园都比较关注幼儿阅读这种早期教育方 式。而且培养幼儿早期阅读的兴趣，对孩子一生都有影响， 特别是养成爱读书、爱学习的具有重大意义的优良习惯， 使孩子受益匪浅。早期阅读是幼儿认知世界，了解世界， 促进孩子全面发展的有效方式之一，

3、它可以提高幼儿的注 意力、观察力、记忆力、想象力，以及大脑思维力等发展， 这样看来，幼儿早期阅读有兴趣与否，关系到孩子学习能 力的培养与发展问题，所以研究培养幼儿的早期阅读兴趣 问题具有重要的理论和现实意义。二、有关早期阅读的概念问题查阅资料了解到，关于早期阅读概念一直存在争议， 国外通常称为 读写萌发”或早期读写”，国内则为 早期 阅读”。教育大辞典对 早期阅读”的界定是 自儿童一 岁半以后开始，最初是由成人读儿童读物，儿童听的形式， 儿童识字后，进入自己阅读。”主要从家长与幼儿之间关 系出发，强调早期阅读形式。我认为，早期阅读就是在孩子比较小的时候， 培养阅 读的习惯，这就是早期阅读的概念

4、。三、幼儿早期阅读兴趣的培养方法现在家长大多数把孩子放在各种兴趣爱好班上学习， 究其原因，无外乎想使孩子在某一方面有所成就， 说明家 长都知道兴趣的巨大作用，兴趣可以使人关心某种事物， 积极参加某种活动、或是积极认识、探究某事物某活动的 心理暗示，这种心理暗示和倾向会让人愉快地投入到相关 活动，而相关实践活动会更加增加兴趣。 兴趣是人们由被 动学习转化为主动学习的内在驱动力， 这种动力无论大人 还是孩子都是存在的。大家知道，一个人对于某个事物或 活动产生了浓厚的兴趣，就会主动探求、坚持不懈、废寝 忘食，如果幼儿对早期阅读有兴趣，那将是多么大的心理 动力，但现实中早期阅读变成了 “单纯识字”，让

5、孩子失 去了兴趣，所以，培养孩子兴趣是早期阅读能力提高的一 个必要的前提。二十一世纪又是一个信息技术日新月异的 新时代，对孩子持久阅读兴趣的培养尤其重要，鉴此，应 注意几个方面：（一）设计丰富多样的阅读环境现在，多媒体辅助教学已比较普遍，在多媒体教室中， 教师可以利用计算机创设新的教学环境，改变了传统单一 的教学环境，声情并貌，对于感性认识为主的各年龄段幼 儿尤其适合，老师可以利用信息技术的优势，对自己的课堂教学进行改进，有目的地选择教学材料，可以利用多种 形式创设环境，多姿多彩的、生动有趣的教学环境可以最 大限度培养幼儿学习兴趣，以及阅读能力的提高。由此可 见，环境的创设在培养阅读兴趣上非常

6、重要，幼儿在丰富多彩的阅读环境中，会激发他们无限的热情，提高他们阅 读积极性。下面，我们来看一个案例，我们选择了相应的绘本 圆，作为小班绘本课有其独特的优势，将圆这种抽象 的图像，通过生活中的实例，变为符合幼儿身心发展和学 习特点的儿童化的画面，图像简单，色彩鲜明，符合小班 幼儿直观形象性思维，重复押韵的语句，朗朗上口。随着 现代信息技术的发展，将幼儿难以理解的抽象的图形，利 用图片、动画、音乐、游戏、绘画等形式与幼儿的生活联 系在了一起，让幼儿在接近真实的环境中理解了抽象的知 识，有利于打开幼儿思维的空间。通过提问进入阅读课程。教师：小朋友们看看书的封面上的圆形宝宝也在做拉 个圆圈走走的游戏

7、呢，是不是？圆形宝宝可聪明了，它们 还会变魔术呢，想知道它们能变成了什么吗 ？视听欣赏，师生共同欣赏多媒体课件。教师随课件的 播放过程，一页一页呈现，并在画面上指点重要的信息， 随时利用多媒体的暂停功能，问每页上有几个圆形宝宝， 分别变成了什么？幼儿根据课件中呈现的内容，争取都够 能充分联系现实生活，做出简单的回答。如：两个圆、二 个圆、猫头鹰和火车等。引导幼儿进一步思考，如“一个 圆，孤零零”除了像个大馅饼还像什么呢 ？ “两个圆，来 做伴”像什么呢？ “二个圆，正正好”像什么呢？让幼儿根 据书上的答案进行仿编，然后再重复唱自己编的故事，这 样在重复中，培养幼儿的问题意识。通过上述案例，我们

8、可以看出，幼儿教师要培养幼儿 阅读兴趣，就必须想办法给幼儿创设一个丰富、有趣、宽 松的阅读环境。给孩子选择图书上也要有所区别， 选择那 些适合本年龄段的幼儿图书，样式要多种多样。教学中， 老师可以利用计算机 PPT, Flash等软件，制作出与图 书内容相辅相成的课件。运用幼儿会对阅读内容产生兴趣 的光盘、电子书、动画片、可供观看的表演等等形式，把 静止不动的图书变成动态的画面，对于感性认识的幼儿来 说，能大概了解看懂故事的脉络，带着这样意识再让他们 阅读，他们与图书内容就会有有一种似曾相识的感觉，很亲切，幼儿自然就会主动喜欢阅读，增强了阅读兴趣。（二）为孩子们准备各种各样的阅读材料现在现成的

9、阅读材料，大多不尽人意，象一些纯文字 性的、或是篇幅过长、故事性不强等缺点还是比较普遍， 再加上一些幼儿教师缺乏形象性，直观性的解释的阅读方 式，很难使处于感性认识层面的、 注意力集中时间较短的 幼儿能理解阅读的内容，图书上有一些图片太小，难以引 起幼儿的兴趣，就会和老师配合不好，阅读能力稍差的幼儿甚至可能不知道老师讲到什么地方了。 所以老师在和幼 儿一块阅读图画故事书时：要根据所教幼儿的年龄特点， 选择适合他们年龄的阅读材料，让幼儿能直观阅读材料， 还要从幼儿接触的日常生活出发，尽量选择幼儿见过的、 接触过的、熟悉的内容，阅读的故事要有连贯性、关联性 和生动性。利用多媒体技术为幼儿提供形象直

10、观、生动活 泼、艺术性强的阅读材料，把抽象的故事用直观的教学方 法呈现，还可以让幼儿角色扮演，使幼儿身临其境，通过 孩子积极参与，吸引幼儿的注意力，寓教于乐。让幼儿能 感受到真实的事物、听到准确的发音、从而帮助幼儿更好 地理解故事情节，进而激发起幼儿的阅读兴趣。在信息技 术发达的现在，教师要不断学习新的计算机知识， 提高自 己的教学能力，老师可以根据实际教学需要，利用自己的 计算机处理能力制作出符合自己教学的难易适中、长短适 中、形式多样、感染力强的材料，让材料更加贴近幼儿生 活，符合幼儿的身心发展水平，图文并茂地展现在幼儿面 前。利用多媒体教学的优势，给阅读材料配上生动的讲解 以及故事人物的

11、独白和对话，让死板的图书活起来，让幼 儿能置身其中，身临其境地感受图书故事，这样幼儿注意 力自然集中，在倾听中进一步了解故事的内容，增加了对 图书的兴趣。在这种兴趣盎然的教学环境中，幼儿还可以 学会辨别不同人物在不同状况下语音语调的差异，使自己 的语言能力也得到了提升。这种由视频、动画组成的动态 画面形成了故事情节，幼儿愿意看，并且这种直观性强的 画面可以帮助幼儿看懂故事，提高了幼儿阅读图书的兴 趣，也能增强阅读能力。幼儿毕竟有其年龄限制，各方面能力还有所欠缺，看 下面案例：郑和下西洋、中华成语故事等有难度的 图书幼儿是难以看懂的，这时家长、老师就要给孩子必要 的帮助，一起陪孩子看动画，并要不

12、断给孩子浅显易懂的 讲解，耐心回答孩子提出的问题，解答孩子遇到的问题， 师生或是家长与孩子互动，让幼儿在轻松愉快的环境中理 解这些故事。让祖国的文化瑰宝在幼儿身上也能散发魅 力，让幼儿在阅读我国优秀文化中陶冶情操， 接受正确教 育，培养他们正确是非观，形成高尚品格。幼儿园和单个家庭的图书毕竟有限，为丰富图书种 类，幼儿园可以给孩子提供一个共同阅读的平台，让幼儿 把家中自己喜欢的读物拿到学校，登记后一起把图书放到 阅览区，孩子们可以自由选择阅读，有兴趣的幼儿，可以 通过图书借阅登记制度，将学校的图书借回家跟家长一起 阅读，大大提高了幼儿的阅读兴趣。例如，有的幼儿园的 孩子每人有一个精致的借书证，

13、借书的时候在借书证上填 上借书名称、时间，还书时在写上还书时间，让家长也担 负起培养孩子读书的习惯，通过这种方式可大大提高了孩 子的阅读兴趣。总之，随着我国经济发展，孩子学习条件越来越好,10 信息技术又进一步优化了阅读环境，利用这些优越的条 件，我们可以为幼儿创设多样的阅读材料、 优良的阅读环 境，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿学习能力。（三）注重为幼儿做好示范幼儿的模仿力、记忆力极强，对见到的可能一遍就会， 并且终生不忘，所以怎样培养幼儿正确的、良好的阅读习 惯很是重要，否则不良的阅读习惯就会影响孩子一生， 正 确良好的阅读习惯会让孩子感受到身心的愉悦，对阅读产 生持续的兴趣。由于现在一些落后

14、幼儿园的老师素质不 高，当然年轻的父母也都不是育儿专家，所以他们在指导 幼儿阅读时会存在某些方面的误区，自然对幼儿早期教育 上会有一些错误的误导。所以有必要说一说正确的方法， 为了让幼儿更直观了解正确阅读习惯。 我们可以充分利用 多媒体教学优势，通过正确图像，配上正确的发音，把阅 读时正确的坐姿，展现给幼儿，便于他们模仿。老师还要 时时强调幼儿阅读时书本与眼睛之间的距离，纠正幼儿过 远或是过近姿势，让他们习惯成自然，还要检查他们看的 书是否与视线成直角；平常要时时教导他们看书时要光线 充足、不要躺着看书，不要走路看书等，告诉他们如何正 确地取放图书、如何正确翻阅图书，看书时要按从左到右， 自上

15、而下的顺序看书等正确的阅读习惯，然后让他们按照 示范改进自己的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。除了父 母老师的谆谆教导，直观的信息技术又可以让幼儿有更多11的模仿榜样，幼儿通过这些方法规范行为，形成良好阅读 习惯。为了能持续这种兴趣，我们还可以想一些其它更多 方法，巩固成果，比如，虽然网上有很多培养幼儿良好阅 读习惯的视频，但我们可以捕捉我们身边的熟悉的幼儿良 好表现的瞬间，把它们制作成光盘或是制成教学的PPT课件，可以通过幼儿熟悉的实例，让幼儿产生更浓厚兴趣， 学习模仿，加深印象。下面，我们再看一则案例：拼音“ ai” 4种音调阅读 学习活动，首先，幼儿教师让幼儿认读四种音调，其次， 幼儿教师

16、和幼儿一起用肢体动作表现 4种声调，幼儿教师 和幼儿用肢体动作分别表现“一声平”、“二声扬”、“三声 拐弯”和“四声降”，分别是“一声平”我走在平坦的大 路上；“二声扬”遇见上坡路，加油！努力向上走；“三声 拐弯”下破了，大家小心。哎，又遇见了一个上坡，继续 加油！ “四声降”大家马上就要到达终点了，现在下坡了， 控制速度，冲向终点！最后，幼儿4人为一组，幼儿教师 发给四种不同颜色的彩纸，要求幼儿分别画上“ a”的4 种音调，制成图书，投放在班级阅读区。这个活动符合幼 儿好动、好模仿的心理特点，同时还可以形象的将幼儿容 易混淆的二声和四声明确区分。（四）探索各种教学方式第一，追求声情并茂，强化

17、文学作品中的语音语调。如果将文学作品平平淡淡地呈现在幼儿面前，没有老师的12 指导，不加修饰，是很难调动起幼儿的积极性的，为了让 幼儿很快融入文学作品中，应该有教师和幼儿一起读书。 在信息技术下，利用多媒体的优势，配上优美、富有想象、 动听的音乐，栩栩如生的画面，使幼儿有身临其境的感觉， 在融融气氛中体会文学作品要表达的感情，感受文学的魅 力。并且教师也要注意自己的语音语调， 根据文学作品的 特点，在朗读的过程中时快时慢、抑扬顿挫、刚柔并济， 让幼儿处身于一种亲切、真实、生动、美好的语言环境中， 结合幼儿心理特点辅以形象、夸张的动作诊释，让幼儿在 这种声情并茂的环境中，感受语言的魅力。第二，追

18、求及 时、多元的评价，增强幼儿阅读的信心。计算机的即时反 馈改变了以往教师滞后的、单一的评价模式，多种反馈的 信息与效果使得学习过程轻松活泼。评价不再只是检查幼 儿识字情况，更为关注幼儿学习过程与学习方法，关注幼 儿的态度、学习动机、情感、喜好、意志等方面。评价不 再是对幼儿进行简单识字的评价，看看谁认识的字多，而 是如何发挥评价的激励、诊断、导向作用，关注幼儿早期 阅读过程中思维能力、创造能力等各方面的培养情况。由 于互联网的便利性，家长可以帮助幼儿建立属于自己的博 客，或者中请属于自己的QQ号码。幼儿可以在父母的帮 助下，书写自己的经历和阅读的感受， 并及时的与老师和 伙伴们分享，老师也可以对幼儿的阅读提出好的建议。 更 重要的是，如果幼儿阅读中遇到了难以解决问题，家长就13 可以及时和！老师以及别的幼儿家长们通过 QQ及时的解 决，并且让更多的家长在线讨论，及时找出解决的办法， 这也让每一位幼儿家长都从中总结出解决问题的方法。 达 到及时交流、多元评价、经验共享。第三，追求交互，提 高阅读兴趣。在幼儿园的早期阅读活动中，计算机辅助教 学属于课堂教学模式，一人一台计算机的个别化教学目前 不可能实现，要特别注意发挥计算机的交互功能， 使幼儿 与教师以外的第三方媒介进行交流。比如，可以请幼儿上 前来操纵鼠标或键盘，完