如何搞好初一数学入门教学

1、如何搞好初一数学入门教学如何搞好初一数学入门教学刚进入初中的学生对什么都感到新奇,老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基矗结合本论文联盟人的教学理论，谈几点关于如何搞好初中数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同讨论，希望能得到各位同行的指正。刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求进步，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下面结合本人的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门

2、教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同讨论，希望能得到各位同行的指正。一、留给学生一个良好的第一印象，获得学生的信任初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学程度怎么样，工作经历如何，并且与心中的楷模自己的小学老师作比拟。学生在这一比拟中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基矗如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，

3、主要介绍一些与数学有关的兴趣知识。首先板书、五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将号斜了过来。：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。：是16世纪英国学者列科尔德创造，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，我还给学生讲了数学

4、家巧解实际问题的传奇故事，举例告诉学生从日常的生活小事如猜单双等到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等；最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两局部吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种答复，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，

5、因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的兴趣性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过理解学生，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓重的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力获得了学生的信任和拥护。二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识才能相对还比拟欠缺，假如有的老师望生成龙心切，刚开场一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，进步要求，这很容易造成学生对老师所讲知识没时间去消化，理

6、解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生可以记住运算法那么却不能纯熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法那么学完后都安排有练习课，使学生可以稳固做学知识，为后面的学习打下基矗同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生跳一跳，能摘得着的例题，习题进展训练，让每位学生都有时机体验学习的成

7、就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：转，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开场只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点即一个标准大气压下的冰水论文联盟混合物的温度，其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1零碎；小数目的。2不够一定单位的数量至此，我们知道了没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。任何数除以0即为没有意义。这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的定论，当时的除法小学时就是将一份分成假设干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即没有意义。爱因斯坦曾说：要探究一个人或者一切生物存在的意义和