小学数学教学中的素质教育的目标与内容论文

1、小学数学教学中的素质教育的目标与内容论文小学数学教学中的素质教育的目标与内容 论文小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是九年义务教育全日制小学数学教学大纲所规定的教学目的和要求。大纲的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能

2、力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”以提高公民素质为学科教学的.总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力

3、、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括：（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。（2）技能素质。为了人类的生存与社会的发展，无论对个人的生活还是对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技能（包括口算、笔算、运用工具计算等），学生通过学习解决在日常生活和社会实践中的实际问题，

4、形成一定的计算技能技巧，这样既提高学生运用知识解决实际问题的能力，又增强了自身的技能素质。（3）能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学阶段学生的数学能力是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思考方法以及运用数学知识解决实际问题的能力组成的，能力的核心是思维，人的素质水平的高低，除与知识水平相关外，还与它的思维能力有很大关系。因此，小学数学教学不仅是传授知识，还应引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高思维能力，这也是实施素质教育的重要方面。非智力素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非智力素质主要包括：（1）情感素质。教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心理活

5、动为基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进娶敢于竞争的学习精神。小学数学实施素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。（2）思想素质。挖掘教材中蕴含着的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践12以德育为主导全面推进学生素质教育工作论文【摘 要】本文以某技师学院为例，在分析目前技工院校学生思想品德方面存在的问题及其成因的基础上，从建立健全学生德育工作组织体系，采

6、取积极措施激发学生的自尊心和自信心，加强学生的国防教育、安全教育和法制教育，开展学生素质教育周活动增强学生劳动观念和责任意识、建立学院开放日制度和家访制度、加强与学生家长的沟通、逐步推行分层次就业引导学生成为过硬专业技能与优良品质兼备的高技能人才等六个方面分析阐述了加强技工院校学生德育工作的举措。【关键词】技工院校 学生 德育工作 素质教育某技师学院成立于1954年，隶属国家大型企业中国某集团公司，是一所以培养机电类专业为主，职前和在岗人员中、高级职业技能人才的综合培训基地。近年来，学院抓住国家经济高速发展、高技能人才紧缺，技工教育迎来迅猛发展的大好时机，扩大办学规模、提高办学层次、每年上一个

7、台阶。目前，学院学历教育在校生8200余名，其中，高级工、预备技师班学生5000余名。每年开展各类短期在职培训4000多人次，其中，高级工、技师、高级技师800人左右。08年陕西省首届预备技师在学院毕业，受到用工企业的重用和欢迎。学院作为国家重点技工院校，被首批选定为国家高技能人才（机电项目）培训基地和高技能人才培训示范基地，是全国“高技能培训联合委员会”成员单位，陕西省第一家建立并通过ISO9001:2000质量管理体系认证的技工院校。在陕西省2007年技术学院、技师学院综合办学质量评估中获得第一名，在我省技工教育发展中发挥着日益重要的作用。但是，也应清醒地认识到，我们培养的技校生与现代化大

8、生产的要求还有距离，与现代文明社会的要求还有差距，在思想品德方面存在着这样或那样的问题，需要我们认真研究企业用人要求、分析技校生思想品德的现状，研讨制定对策，以德育工作为主导，全面推进学生素质教育工作，培养过硬专业技能与优良品质兼备的高技能人才，以适应现代社会的发展要求。一、技校生思想品德现状分析目前我院主要有三类，一类是初中生毕业生约占学生总数的35，另一类是高中毕业生约占63，第三类是“三校生（即技校生、中专生和职业高中毕业）”约占2。这些学生都刚刚告别少年时期进入青年时期，既处在人生观、道德观、审美观的形成阶段，又处在学习文化专业技术，增长知识才干的教育阶段。因此它们在学习、生活、心理和

9、品行等方面存在着诸多的问题。（一）学习动机与学习方法方面存在的问题1.学习动机不够端正。许多学生在初中时就是“双差生”，高中毕业生又大多是高考落榜生。他们长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑，对学习缺乏信心和兴趣。他们之所以选择技校，就是认为上技校只是学技能而不用学理论或者是上技校好找工作。上了技校之后发现并非如此，许多专业技能需要文化课和专业理论课作基础，文化课和专业技术理论课学不懂，就会影响专业技能的学习。2.学习方法仍停留在中学阶段。大多数学生仍习惯于中学的灌输式教育、被动式学习。而技工教育要求学生要有较强的参与意识和动手能力，特别是采用行为导向教学法或项目教学法对学生的自学能力、组织

10、能力、沟通协调能力和动手能力要求更高。上述问题导致了相当一部分学生产生了消极、厌学情绪，给继续学习带来严重障碍。（二）生活和心理方面的问题1.生活自理能力差。现在的技校生大多在80年代后期出生，无论来自城市还是农村，身上的“骄”、“娇”二气尤为明显。他们自我约束、自我管理、自我保护意识极差，缺乏独立处理问题的能力，这些都严重影响了学生的日常生活，给学生正常学习带来极大不便。2.个别学生存在着一些心理障碍。通过对许多“双差生”的调查研究，发现部分学生家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。如果不能有效提高学生的生活自理能力、及

11、时发现消除学生的心理障碍，将给学生管理工作带来极大的安全隐患。（三）道德品质方面的问题1.以自我为中心。现在的学生大多以“自我”为中心，为他人想的少，为自己想的.多，集体观念淡薄，组织纪律性较差，虚荣心极强。2.不良习惯较多。新生入学后，有的班级几乎有一半以上的学生吸过烟，三分之一以上的学生泡过网吧，还有的学生花钱大手大脚，打架、动武时有发生。二、技校生思想品德不良现状成因为什么技校生会出现上述问题？我认为应从宏观和微观两个层面来寻找原因。（一）宏观层面原因近年来随着社会经济快速发展，精神文明建设和思想道德建设显得相对滞后。一些领域道德失范，诚信缺失，假冒伪劣有所蔓延；有些成年人价值观扭曲，拜

12、金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；一些地方封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起；这些都给正处于青春期的技校生带来不可忽视的负面影响。（二）微观层面原因1.家庭原因：家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育在学生思想品德教育中起着非常重要的作用。但一些家长不注意自己的行为修养，不能掌握科学的教育方法，不能与孩子正常沟通，导致学生性格孤僻，言行不一，存有较大的性格缺陷。更有甚者一些家长一心挣钱，对孩子的教育不管不问，对孩子的行为缺乏有效监管。2.学校原因：学院实习场地、活动场所都比较狭小，不能充分满足学生实习、课外活动的需要；班主任、任课教师的学生观、教育观与学生现状有一定的差

13、距，缺乏现代教育管理经验，也影响了学生良好思想品德的形成。3.教育理念：由于技能人才奇缺，技工教育发展过猛，许多技校形成了重招生、重技能，轻管理、忽视学生的思想政治工作的倾向。三、加强技校生德育工作的对策针对技校生普遍存在的问题，我院主要采取了以下管理对策：（一）建立健全学生德育工作组织体系学院成立了以院长、党委书记为首的德育工作领导小组，负责领导全员学生德育工作。建立学生院系两级管理机制，学院设立学生工作部统筹领导组织全院的学生工作，各个系部设立学生管理办公室负责组织实施本系部的学生管理工作。在学生人数较多的系部，学院还设立了党支部书记（兼任系部副主任）主抓学生思想工作和党的组织发展工作。各

14、级学生工作组织体系的建立，为加强学生思想工作、提高德育工作水平、确保教育教学质量提供了有力的组织保障。（二）采取积极措施，激发学生的自尊心、自信心为了激发学生的自尊心、自信心，我们主要采取了如下措施：一是在学生时对学生和家长进行鼓励，告诉他们普通教育和职业教育对学生的要求不同，中学文化课学习有困难的学生不一定就学不好技能，用学院的优秀毕业生的成功事迹来激励他们。同时我们通过面谈、笔试、专业参观等方法对学生进行个性化分析，结合学生的特点、兴趣爱好和基本条件，帮助学生了解、选择专业；二是加强新生入学教育：主要是通过优秀毕业生成才经验现身说法给新生树立一个学习的榜样；通过参观企业、专业介绍（包括专业

15、培养目标、培养方案和学习方法等）使新生对自己将要学习和从事的职业有一个较为全面的理解；通过校规校纪教育使新生认识学院的各项规章制度和行为规范。通过对学生进行“新生活、新起点”教育，以激发学生的自尊心、自信心。（三）加强学生的国防教育、安全教育和法制教育以军队的纪律规范学生，以军人的精神教育学生，以军人的作风感染学生是技工院校德育工作的重要内容。每年新生入学，学校都要进行为期一周的军训，以军队一日生活制度和内务整理为出发点，对学生进行生活自理能力和日常行为规范的养成教育；按时作息，劳逸结合，养成良好的生活习惯；每天清扫并保持室内外整洁，物品摆放整齐划一；注意仪表举止，着装规范，容貌整洁，举止端庄

16、，礼节周全。通过队列训练，强化学生的集体和组织纪律观念。心理素质教育在品德与社会课中的渗透论文摘要：思想品德教育在素质教育中的作用是十分重要的。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过观察、体验、感悟来实现的。老师在引导学生探究活动过程中，要尊重学生个性特征，用师爱、包容、激励培养学生的发展，使其在快乐中学习、在学习中成长，身心健康，人格健全，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。关键词：爱心；尊重；宽容；赏识；渗透小学思想品德教育的核心是关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成

17、为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。我们学校是一所农村小学，我面对的学生，他们个性特征、学习状况等方面参差各异。面对这种情况，要做到由对学生要怎样“转变为学生自我的我要怎样”，使学生逐渐从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功。这就要求我们教师，要转化思想，更新理念，改进教育方式，对学生实施教育时，注重与学生进行心理沟通，营造良好的学习氛围，达到育人的目的。、用爱心去营造良好的学习氛围爱是一切力量的源泉，没有爱就没有教育。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，没有爱，便不可能赢得学生的心。我国古代名着学记中“亲其师、信其道”，便揭示了这一道理。我们知道，学生对教师的举动观察

18、更具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一个微笑、一个表扬、一个关爱的动作中分辨出最细微的差别，体验到不同的感受。教师对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而应是出于内心的自然流露。据国外专家调查发现，只有良好的情感关爱才会给学生以丰富的心理滋润，为心理健康打下基础。比如：上课时，学生流鼻涕，教师递上一块纸巾。学生趴在课桌上，走过去，关切的问是否生病？使得教师的关心和爱护像阳光照射在每一个孩子身上，暖融融的。教学时，教师首先应考虑如何将自己的师爱之情化为满足某些合理而迫切需要行为。引起学生情感上积极的反应，促进师生在教学中的情感交流。在课堂上，对学困生更应多关注，我班的小彭，是出名的差生，

19、其他学科教师对他都十分头痛，他的作业非常邋遢，写的字不是多一笔就是少一笔，就连自己的名字都写不好。我没有放弃他。在对他观察中，发现他干劳动勤快，打扫卫生很认真。家访中发现他放学回家，都积极帮助父母做事，我便找了一个机会在班上表扬他。我发现他目光中流露出的惊喜。接着又通过与他谈心，多次家访。课后辅导，纠正他写字的笔画顺序、间架结构，慢慢的他的作业清秀了许多，错字也少了许多。古人曰：“感人心者莫先乎爱”。教师只有用一颗爱心，去拨动学生内心深处的琴弦，才能奏出最美好的乐曲。学生只有动其对教师的爱心，才能对教师的教悔产生认可和服从。、尊重学生，激发学生的学习兴趣美国教育家杜威说过：渴求被人重视是人们天

20、性中最深沉的欲望。小学的孩子具有极强的表现欲，课堂上他们争先恐后的举手以获取发言的机会。课外他们又吵又闹，甚至搞些恶作剧，以吸引别人的眼球，其目的，无非是希望引起所有人的关注与重视。尊重比热爱更重要，只有尊重学生，才能切实关注学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。现在的思想品德课程加强了与学生生活实际的联系。注意尊重学生，要求教学要面向学生的实际生活，尊重学生的感受，要求教师诚恳地与学生交流，让他们提意见，与他们交朋友，以此拉近师生间的情感距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。每个人都渴望得到别人的尊重，都具有自尊心。自尊心又是相当脆弱的，它经不起打击，仿佛是荷叶上的露珠，一不小心就

21、会失落，正如苏藿姆林斯基说：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”小学阶段的孩子其自尊心尚处于萌芽及发展阶段，十分稚嫩，需要教师精心呵护。教师要尊重学生的人格，在课堂上用真情实意尊重学生，创设融洽和睦协调的课堂气氛，让学生在轻松快乐的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。例如：六一儿童节前的辅导课。我进入课堂，发现学生看我的眼光有些不一样，我还是向往常一样把当天学的重点知识点拨一遍，然后问作业有没有难题，学生齐声回答没有。我打算再提几个问题，我刚开口，学生就叽叽喳喳地说：“老师语文作业多，

22、老师数学作业还没写完。”我说：“这是思品辅导课。”学生央求到：“老师，你布置的作业我们都已经做完了，明天是六一儿童节，这节课让我们做语文、做数学吧。”我说“好，我尊重你们的选择。”这节课直到下课铃响，没有哪个学生讲话，课堂里听到的都是学生书写的沙沙声。我没有因这节课，耽误了教学成绩，反而期末我的成绩在校区名列前茅。、用宽容善待学生的错误学生必竟是孩子，他们知识的不足，阅历的肤浅，常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。教师的批评应考虑到对学生的尊重，不能为了维护自己的尊严而伤了学生的自尊。宽容是一种极有价值的教育艺术。学生是发展中的人，他们的不成熟性使其常常会犯错误。对于学生的错误，尤其是

23、那些针对教师的偏激语言以及种种恶作剧，教师应以博大的胸怀予以容忍和原谅，因为这是一个人成长过程中所犯的错误，他并非出于恶意。只是一时冲动，是不成熟的表现。认识到这一点，就能对孩子的错误给予谅解，而采取宽容的态度。宽容有利于唤醒学生心中的良知，有利于让学生从错误中吸取教训而成长、成熟起来。教师学会宽容，也就能最大限度地理解、善待学生，就永远不会对学生说“你不行。”就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学会了宽容，教师就会以从容的心态对待自己的工作，就不会急于求成，心浮气躁，就能够春风化雨、润物细无声。、用赏识激励树立学生的自信心自信心是一个人成才的必备的良好心理素质和健康的个性品质。对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。从小培养孩子的自信心已引起社会的高度重视。但如何培养学生的自信心，又是值得我们教师去探讨的，美国着名的心理学家杰丝雷耳说过：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样”、对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定，赞扬，激起他们的自尊，树起他们的自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保持下去。丘吉尔曾说过：“你要别