“双减”背景下的作业管理创新

1、PAGE PAGE - 3 -“双减”背景下的作业管理创新武玉坤秦颖作业是课堂教学活动的必要补充，也是教学质量的重要组成部分。基于“双减”，我校树立课程视域下的作业观，将作业与课程、作业与教学、作业与教研进行有机统整，整体构建，在减轻学生作业负担的同时，通过优化作业设计与管理，严把作业质量关、数量关，切实发挥作业在促进学生历练关键能力、提升思维品质、发展核心素养的作用。提升作业质量加强研究改变设计方式将作业设计纳入大单元教学设计，进行统一规划，要求教师在完成单元备课的同时，也要完成单元视角下的作业设计，促进作业在单元教学中的整体统筹、合理规划和效能发挥。系统谋划优化内容结构系统谋划单元作业，包

2、括依据课程标准、学科素养、学生差异等要素确定单元作业目标；采用选编、改编、创编的方式设计作业内容；根据学生实际，设计面向全体的基础性作业和能力提升作业；依据学生个体差异，设计分层作业与拓展作业；根据限时要求，科学统筹、分配作业时间等。闭环管理实现样样落实“双减”工作从方案的制定到组织实施，学校推行了一系列组合拳，以管理促内涵的发展。例如，在作业设计、布置、完成、批改、反馈、监管、评价等方面都进行了精细化的设计与管理，有制度、有检查、有记录，做到每一项要求都在相应环节得到落实。优化作业管理细微之处皆质量，做好每一个细节都是质量提升的重要力量。在实践中，我们结合校情、学情，不断在细节处想办法，在管

3、理中增加一些小环节、小手段、小措施，来促进作业质量的提升，设计并开展了“七个一”活动。备作业，一次课前说，促作业设计更优质在集体备课“单元说课”环节增加“说作业”环节，以小教研组为单位，每周开展一次课前说课、說作业活动，教学干部、学科组长、教研组长全部参与，以督促教师认真准备，有效开展。一说上周教学中存在的问题；二说本周教学单元的教学设计和作业设计；三是进行组内研究讨论，确定方案。这样就将作业研究融入以年级、学段为单位的小组教研，又将作业作为贯穿课前、课中、课后的重要线索进行设计，组内教师在思维碰撞中将集体的智慧融入作业设计，起到提高教与学质量的目的。写作业，一枚红印章，让学生作业更高效结合学

4、校开展限时作业的要求，语、数、外教师自己设计一个红印章，用来规范学生作业、培养书写习惯。在每次布置作业前，先盖在学生作业本的页头处，学生写作业时，要先把作业日期、课题、限定时间等信息填写在印章里，每枚印章，都代表一次作业的开始，让学生感受到小小的仪式感。收作业，作业当天收，让学生书包更轻松学校将作业与课后服务进行整合，做到三覆盖：时间全覆盖、对象全覆盖、教师参与全覆盖。每天3：304：30是学生在校内完成作业的时间；语、数、外学科的教师，负责班级管理和作业答疑辅导，并督促、提醒学生完成其他学科作业。下课前，教师不仅要检查、统计学生的作业完成情况，还要收取作业本。批作业，一个错题本，让教师辅导更

5、精准我们一直提倡师生共用错题本。高年级学生使用错题积累本，能够提升学业质量，培养自我管理意识；教师使用错题分析本，对作业结果进行统计分析，把问题分类记录在本上，问题精准到人，人精准到问题。错题本的使用既能帮助教师更好的分析和诊断学生，改进教学，同时也能促进师生共同发展。管作业，一个小程序，让各层管理更便捷当前，我校干部教师在手机端应用金山小程序，每天不同年级、班级、不同学科的作业信息都会被填报在小程序的作业监控表中，教师随手填，其他教师只要点开链接便随时可见，可直接履行各自工作职责，不受地点时间的限制，特别简单和便捷。评作业，一张反思评价表，促作业设计更合理我们尝试通过使用反思评价表了解作业设计的质量，评价表包含“育人为本”“目标一致”“设计科学”“时间合适”等7项指标。教师既可对照七项指标设计作业，也可对照指标反思评价作业设计的质量，不仅可以引导教师思考作业，促使作业设计更合理、提高设计质量，同时也促进了教师作业设计能力的提高。思作业，一篇教学反思，助青年教师成长更迅速学校为青年教师配备了教学反思本，要求他们结合教学实际，把在落实“双减”工作中的一些好的想法、做法、遇到的问题及困惑进行总结分析。每周一篇反思，大校长亲自批阅，校长的评语对青年教师有很大的帮助和指导意义，激励了青年教师不断进步。总之，作业是撬动质量提升的重要杠杆，以“双减”引领，促作业