再别康桥教案(汇编15篇) -

1、 再别康桥教案(汇编15篇) - 【导语】大文斗的会员“abc251314”为你收拾了“再别康桥教案(汇编15篇)”范文，希翼对你有参考作用。再别康桥教案1再别康桥教学设计 教学目标： 1.基础学问目标：了解新文人诗内涵。 教学重点：新诗的鉴赏。 教学难点：诗的观赏办法。 教学办法：诵读观赏。 教具使用：相关录像。 课堂教学设计： 一、及背景简介 徐志摩（18961931），浙江海宁人，生于富商之家。他是中国现代“才华横溢的一路诗人，新月诗派的代表人物。1931年11月，这个常常“想飞”的诗人坐飞机在山东济南附近触山焚化。 再别康桥出于他自编的最后诗集猛虎集。这首诗当写于1928年11月6日诗

2、人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是非常深切的。究其缘由，一方面康桥弥漫了这位浪漫诗人所需的古老、安静，充盈梦幻颜色的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真开心”时间的所在。 三、整体思路 全诗共七节。 第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体味到，康桥是漂亮，而这美的最集中的表现在一个“静”字。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种安静之美藏于内心，不忍打破这种安静之美的惜爱

3、之情得以呈现，并为全诗确定了情感基调。 其次节至第六节则是情感，思绪进展变化的一个全过程的典型概括。 夕阳中幻成的金柳，是这种安静之美的详细体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他情绪荡漾，感动担心的宁静、娇美的新浪。那新浪美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下“招摇”拘束的“青荇”。那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的拘束。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！原来就弥漫梦幻颜色的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在

4、寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。唯有“静静”才是诗人所愿。而此时的康桥，也缄默，似乎也不肯离别。 最后一节，与第一节呼应，又有深化，“轻轻”变成了“静静”，物我两眷溢于诗表。 诗人以柔美的意象，安静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。 四、观赏点提醒 全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体味吗？ 诗的构思很有特点，你能说出一二吗？ 从诗的构思和流动的情感中，你能体味出诗人的共性特点吗？ 五、练词以造缘像而披诗 释再别康桥之“招摇” 徐志摩的再别康桥是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜爱第三节，缘由在于一个“招摇”。勿庸置疑，这个词是诗人细心锤炼

5、的结果，它用得如此生动营造了美好的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。 一说“招摇”，现今常含贬义则必常与“过市”相连。其实，它还有“逍遥”一义，而要用“逍遥”来写水草，则无拘无束，自由拘束的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种拘束，“拘束逍遥”本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？ 再看“招摇”之前的“油油”二字。何谓“油油”？光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增加了水草的拘束感，而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清亮，那像涂了凝脂的水草在水中随微波往返轻摆，拘束安闲

6、。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。 文心雕龙：情采说：“情者，文之经。”徐志摩挑选这样的词语，制造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在眼中所展现的那份安闲、拘束、正是诗人心憧憬之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”的心情就是很自然的事情了。其实，再别康桥全诗都覆盖覆盖着诗人安静、安闲、拘束之情、之态，由于旅居康桥的七八年间。康桥，它最吸引诗人，带给诗人的最大收益也就在于此。 “赖你和悦安静的环境和圣洁快乐的明亮，我心我智，方始经爬梳洗涤。灵苗随春草怒生，沐日月光辉。” 初到康桥，它平息，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥拘束的心情，在其康桥

7、，再会罢中已初露端睨，而在其次次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达的更为清楚、鲜亮。 “我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是肯定单纯的机会。说也惊奇，竟象是第一次，我辩认了星月的明亮，草的青，花的香，流水的殷勤。” 给诗人留下如此印象，使诗人产生如此心情的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不“招摇”？诗人怎会不“甘心做一条水草”（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲拘束，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以开头的“轻轻”和最后的“静静”才是最恰当的抒情之语。 好一个“招摇”，且是“油油的”“招摇”，使再到康桥境显情出。 六、作业：1.朗诵、背诵该诗； 2.谈谈你对该诗的独特体验。 再别康

8、桥教案2 一、教学重点 1、 同学通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建造美”。 2、 同学通过对详细字句的感悟能够掌握感情的变化。 3、 同学通过对文章情感的掌握能够有感情的朗读这篇诗歌。 二、教学难点 1、 对于“绘画美”的感悟。 2、 对于文章情感的掌握。 三、对照鉴赏法、扩写法、美读法、分组研究法 四、教学步骤 【导语】 以古 曲阳关三叠入境，与大家一起背诵古诗送元二使安西。 这是一首关于什么的诗篇呢？ （离别） 这是古人的离别，那么我们今日再来学习一首现代的离别诗歌再别康桥，看一看这种离别又是一种怎样的离别。 【正文】 1、整体感知 一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得

9、怎样？ （好、美或者举诗歌中的一些详细景物作答） 2、思量 在其次段中，让心境荡漾地毕竟是什么样的场景？ 3、鉴赏 按照上面的诗歌其次段的鉴赏方式，分组研究：3、4、5、6段中通过的细心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。 第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由拘束的在软泥中欢快的招手。 第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉醉着有待发觉的自由的梦。 第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇晃穿行。此情此景，惟独用歌声才干表达我的情绪。 第六段：梦依然，人以非。我还能撑一支长篙去寻觅自由的梦吗？今晚的缄默将伴着我静静地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。 现在大家已经把文本的意境表达出来了。给大家描绘了一个让人憧憬的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个漂亮的名字吗？ 4、诗图 5、思量 在描写这些让人向往的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现情感变化的字或词。 6、写作背景（加深同学对情感的了解） 1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生