感受英国基础教育

1、感受英国基础教育感受英国基础教育淮安市新安小学蒋寿桐非常有幸参加了江苏省教育厅国际交流中心赴英国曼彻斯 特中心为期三周的培训学习，在苏曼中心我们听取了英国教育 专家的报告，考察了英国的学校，体验了英国的文化，参观了 英国的文化设施和旅游景点。从教育的角度来讲给我印象最深 的不是校舍，不是教学设施，不是他们的待遇，而是不同肤 色、不同文化、不同背景的孩子坐在同一个教室内共同学习， 有选择地学习，孩子们见到客人都是一脸灿烂的微笑，友好地 大方地与人交流，儿童的天性在这里获得应有的保护，个性得 到了充分的张扬，这其中有一定的制度原因。1.育人目标。英国的儿童发展纲要中明确提由基础教育的培养目标 是：

2、希望每一个孩子都拥有幸福、快乐、安全、健康，并逐步 成长为拥有经验、学历和广泛技能的成年人，能够实现自己生 活要求和理想的人。我国的义务教育法中对育人目标 描述，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和 接班人。比较这两国对育人目标的描述，我个人认为英国基础第1页共12页 教育的育人目标切实可行，可能达成。我们的育人目标显得非 常宏伟但有些脱离实际。英国国家课程标准对教育的目标作为如下诠释：1、家庭教育与学校教育是通向精神、道德、社会文化、体能及情感发 展的必由之路；2、教育是通向人人机会平等、健康公正的民 主、经济进步及可持续发展的必由之路；3、教育应当反映社会基本的持久的价值观，包

3、含对自我、对家人、他人关系、对 所属社团、对社会的多样化及对生存环境的评价；4、教育还应当强调我们对真理、公正、诚实、信任和责任感不变的信 仰；5、教育应当能够让我们对于在经济进步、社会文化更 新、全球化浪潮、信息技术发展等方面瞬息万变的世界担负起 积极的责任；6、学校只有与家庭和包括教会、志愿者、地方 代理机构与商业机构协同工作才能为有效担负起落实教育价值 与目标的责任。我国义务教育课程设置方案中对育人目标是这样描述的： 1、全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国 主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的 优秀传统和革命传统；2、具有社会主义民主法制意识，遵守 国家

4、法律和社会公德；3、逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观；4、具有社会责任感，努力为人民服务；5、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；6、第2页共12页具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；7、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方 式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。上周参加江苏省小学数学特级教师论坛，听了中央民族大 学教授、国家数学学科课程标准制定组负责人孙晓天讲座，对 小学数学的课程目标将作必要的修改，在知识与技能一块由过 去的双基即基础知识基本能力增加为四基即增加基本的数学思 想方法和基本的数学活动经验。2、办学理念。比较

5、中英两国教育的核心理念，可以说理念是一致的。英 国基础教育的核心理念是：每一个孩子都重要。我国新一轮课 程改革的核心理念是：为了每一个孩子的发展，为了中华民族 的复兴！我们也经常讲：三个一切。个人认为英国的理念更朴 实更朴素，我国的核心理念把每一个孩子的成长提高到民族复 兴的高度。从两国基础教育的核心理念上可以看生，我们不差 理念，我们不差口号，我们不差思想，我们不差方法，不差策 略，甚至说我们不差钱，我们差的在理念指导下强有力的扎扎 实实的行动，差的是既有的规范没有得到很好地执行。3、管理体制。(1)学校实行董事会聘任下的校长负责制，校长对学校 的各项工作负责，拥有教师聘用、考核、奖惩权，拥

6、有学校经第3页共12页费的安排使用权。（2）英国的义务教育阶段的学校规模普遍 较小，一般学校的学生总数在150至300人之间，最多不超过500人，实行幼儿教育与小学教育合一，衔接紧密，班级规模 一般不超过30人。（3）国家对4至16岁少儿实行义务教 育，把4至16岁儿童教育分为四个阶段，4至5岁为基础阶段，5至7岁为第一阶段，7至11岁为第二阶段，11至14岁 为第三阶段，14至16岁为第四阶段。（4）英国小学生每年分 为三个学期，夏季、秋季和春季，每学期十三周，每学期的中 间一周学生放假。每天的作息时间是上午9: 00-下午3:30,上课用3个小时，活动3个多小时。放学以后没有很多的 家庭作

7、业，都是自由支配，或是自主选择在老师指导下参加各 种活动。（5）小学一般每班配备1名教师和1名助教，学校的 师生比一般在1: 15左右。教师实行包班制，一名教师一个 班，通常要承担英文、数学、科学、历史地理、设计与技术、 计算机、戏剧等多学科的教学，个别学校的体育与音乐由专任 教师执教。教师的职责是完成学校开设的所有课程，助教的职 责则是辅助课堂教学和课后辅导，以保证每个学生都能跟上学 习进度，完成学习任务。4、课堂教学。在英国孩子们学习几乎没有什么压力，一方面，国家教学 大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其是他们第4页共12页 对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方

8、面 的要求跟我们二年级的学生没有多大的差别；另一方面，教师 在教学的过程中，都非常注重激发孩子学习的兴趣。“选择孩 子们喜欢的学习内容，设计孩子们喜欢的教学形式，将赏识与 激励贯穿于教学的各种环节，让孩子们始终带着愉悦的心情投 入学习活动”这是英国老师课堂教学给我们留下的最为深刻的 印象。他们的课堂教学组织活泼生动、有趣，能极大地激发学 生学习的积极性。教师在课堂上通过各种任务、活动和游戏等 方式来贯彻他们的教学内容。课堂不再是教师的“一言堂”， 而是充分互动。我们能感受到他们都在想方设法地创设快乐的 学习氛围。根据不同的孩子，采用不同的方法进行教学，实施高效有 序的分层教学，这是英国教育的又

9、一显著特点。在教学模式上 与我们最大的不同之处是，他们根据学生的学习情况，将学生 分成46个学习小组，再为每一个学习小组分类设计教学 目标、教学要求、课堂练习，和课堂评价。可以说，他们采用 的这种教学模式真正体现了因材施教的原则。“最适合孩子的 学习方式便是最好的学习方式”。“了解每一个孩子的学习方 式，熟悉每一个孩子的兴趣爱好，根据适合每一个孩子自己的 学习方式引导他们学习”这样的老师在英国才是最好的老师。 为了使每一个孩子在学校都能接受到良好的教育，英国的每一第5页共12页 所学校还都为那些在行为养成和学习活动方面有特殊需要的孩 子安排了专门的老师。事实上，我们在学校里也都会经常看到 在走

10、廊里、楼梯间、教室一角、老师们正在辅导一个或几个孩 子的身影。不放弃一个孩子，对每一个孩子的发展高度负责的 精神，让我们心灵都感到震撼。5、环境创设。就学校而言，英国的学校建设，布局都是家园式的。走道 的地毯铺设、曲折回旋，教室内有水池、玩具；其次是学校文 化建设，在色彩上强调温馨明朗，在内容上强调层次与价值： 一是生活规范，学习目标以及个人成长期待；二是学生作品展 示，以此肯定学生成长，建立学生自信；三是知识的渗透与铺 垫，如关于学科知识的实物图片、模型的陈列与桂贴。学生参 看这些陈设后将由好奇转化为关注、由关注转化为探究、由探 究转化为理解、由理解转化为掌握，从而为学生学习知识铺设 了视觉

11、感受；四是社会生活的典型呈现，在形式上不仅有大量 的图片、实物、模型，更着意呈现方式的艺术感、空间感和教 育意义，真正做到了环境即教育。除此之外，校长与员工、教 师与学生、学生与学生之间所建立起来的尊重、理解、关心与 激励，营造了良好的成长氛围，师生间共同学习、共同游戏、 共同生活，都很好地体现了教育工作者对于教育、对于以人为 本精神的理解与实践。第6页共12页6、课程建设。考察学习过程中，最让我们感到惊讶的是英国学校在课程 实施方面，只有统一的教学大纲，没有统一的教材，没有统一 的教学计划，也没有统一的教学参考书。国家设置的每一门课 程所需要的教学资料，都由学校自己准备。学校和任课教师自 己

12、根据教学大纲制定教学计划，老师与学生一起选择教学内 容，收集教学资料，设计教学方案。这种做法虽然对教师素质 要求较高，但是，教师们自己认为这更有利于充分调动学校、 特别是教师和学生在课程建设中的积极性与创造性，避免了教 材限制学生思维的弊病。另外，由于对每门学科具体教学时数 国家也没有作统一的要求，因此，学校、特别是任课的老师可 以根据课程标准，结合每一类学生的情况灵活地选择教材，灵 活的安排教学时间，使课堂教学真正做到了本土化。正因为如 此，教师们课程开发的意识非常强，每一位教师手中对每一学 科的参考教材都在三本以上，教学练习册在两本以上，同时还 掌握着大量的专科网站，从中获取更多的信息。英

13、国的教育活动也不是仅仅依赖学校，不是靠学校单枪匹 马搞过来的，它已形成一个比较完善的社会教育体系。在英 国，社区活动、劳动体验等活动课程被纳入学校的课程体系， 博物馆、图书馆、公共活动场所，甚至游览胜地都在为孩子们 的教育与发展提供着积极的支持。第7页共12页英国的各大城市都有艺术馆、博物馆、植物园、教堂、古 迹、图书馆等各种文化休闲设施，均向学生免费开放。在各种 展馆内，藏有各类艺术品（雕塑、名画、工艺作品）、动植物 标本、自然科学类模型、世界各国的历史文物、介绍各民族风 土人情的物品图片等，一应俱全。可以说，书本上所学到的自 然科学知识，大部分都能在博物馆里找到它的原型、标本或图 片。学生

14、在家长的陪同下可以自由看、自由听、自由摸、自由 操作，甚至把课堂搬进这样场所，这是一个不是课堂的真实课 堂，更是一个不是课程的隐形课程。7、考试评价。小学里，孩子们感受不到来自考试的压力。英国有统一国 家课程标准和统一了考试制度，由中央直接实行质量监控。英 国对7岁、11岁、14岁、16岁儿童进行全国统考，其中要求 学校教师负责对 7岁学生进行评估，而对 11岁、14岁、16岁 学生进行全国统一制卷、统一考试、统一阅卷。国家统一考试 是一种水平等级考试，每次国家考试成绩都由新闻媒体向社会 公布，给学校排定名次序列，引起社会关注。家长可以从这些 信息中自由选择学校让孩子上学。由于英国也采取就近入

15、学政 策，所以，相对较好的学校周围房价就特别贵。这种情况与我 国很相似，但英国家长择校是不用交钱的，是看报名的先后，第8页共12页 学校的生源足，政府下拨的教育经费也多，学校也更具有发展 的潜力。对教师教学评价完全以孩子的成长为标准；在一个校长的 报告中听说了这么一个片段：一位校长听了一位教师的课后 问：你觉得你自己的课上得怎样？这位教师是这样回答的：“课上得的感觉还可以，但在课堂上有一个孩子打哈气，说明 我可能讲多了，说明教学的评价完全以孩子的情绪，孩子的 课堂状态为标准，以孩子的成长和进步为标准的。对教师的评 价是你的孩子快乐吗？你的孩子进步了吗？而不是我们的评 价，你的论文获奖了吗？你的

16、课题结题了吗？你班的孩子成绩 排第几呀？对学校评价，皇家督学每四年对一所学校进行一次督导评 估。一般情况下督导部门在三天前通知学校将被督导。评估时 间的长短，视学校规模的大小而定，一般为一天。督导评估的 内容，主要涉及学校提供质量状况，学生学习成绩（主要是全 国统考成绩），教育成本效益，学生个人道德状况、健康状 况、学校的管理等。整个评估督导过程都是透明的。督学们到 学校听课了解师生们的意见、到社区听取家长的意见等。督导 结束时口头向校董会、校长反馈，皇家督学质量审查的书面报 告，向学校公布，并上国际信息网，任何人都可以从网上查 询。皇家督学对学校的评价结果分为四级：优秀、良好、满第9页共12

17、页意、不满意。当被评为良好和优秀时，该校将每四年被督导一 次；当被评为满意时，该学校将一年被督导一次；当被评为不 满意时，学校的来自各方面的压力会非常大，必须限期二年内 改进，否则就会被中央政府接收或勒令关闭，其结果非常严 重，校长和教师将面临失业。学校收到督导报告后的40天之内，必须针对问题提由改进措施，做由改进计划，并告知所有 家长。如果校长对评估结果不满意，将准备大量的事实材料， 作好详细的准备，依据皇家督导的上诉机制进行申诉。所以英 国的督导具有很强的权威性。8、全纳教育。国家强调为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能接受 主流教育为融入主流社会做好准备，尤其强调满足弱势少儿的 特殊教

18、育需求。在普通的学校里，几乎都能见到特殊学生，所 谓特殊学生，有的是肢体残缺，有的智力低下，有的则是有精 神和行为障碍。如果情况不严重，他们是可以在普通学校里跟 班就读的，学校还得专人给予照顾。这些学生在学校不会受到 歧视，班里的老师还利用这个机会教育孩子们学会关爱，学会 包容。在英国，全纳教育贯穿着一个人的一生，现在社会处处 都给予残疾人方便，他们可以经常外生活动，没有人用奇怪的 眼光看他们，所到之处别人都会伸由援手。一切都是那么自 然、和谐，不会让人产生精神压力。在曼彻斯特的一所小学，第10页共12页 我们看到体育课上一个残疾儿童，尽管他行动不便但还努力参 与运动，从他脸上阳光般灿烂的笑脸及陶醉在其中的样子，让 我们看到了他自信、乐观、坚忍不拔的一面。而校长的全纳意 识更感染了我们。操后，他把那个学生留了下来说：“中国来 的校长们，看到这一切，您们有什么要跟这个学生说的 吗？” “你看，中国来的教育专家都说，你是最棒的！”9、行为教育。英国男人的绅士风度世界闻名，有人说培养一个绅士不是 短时间就可以的，而是经过了几代人的言传身教，这话一点都 不假。我们到过的小学，走廊上总是静悄悄的，没有人跑步， 没有人打闹，