初中地理-自然灾害教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解自然灾害主要特点，能说出我国在防灾减灾工作中取得的 成绩。2. 过程与方法：运用小组探究式和读图分析的方法解决问题3. 情感态度与价值观：形成自然灾害频发是我国基本地理国情之一，并掌握一 些基本的避灾方法。二、教学重难点教学重点：我国自然灾害的特点教学难点：常见自然灾害的分布三、教学方法和学习方法教学方法： 任务型教学方法和交流型教学方法学习方法： 自学、探 究和小组合作四、教具准备课件，多媒体等。五、教学过程1、新课导入： 有史以来最致命的四场自然灾害视频导入以视频刺激学生学习兴趣， 通过视频初步认识了解自然灾害的危害， 并引起 学生好奇什么是自然灾

2、害。2、学习自然灾害的概念笔记自然灾害的概念，分析判断的依据： 1. 自然因素， 2.对人类造成损失。给出 5 道 题判断是否是自然灾害。 以练习题让学生更直观明白什么是自然灾害，发生在沙漠的干旱并不属于 自然灾害，因为并没有对人类造成损失。加深判断自然灾害依据的印象。3、自然灾害的分类根据灾害形成的原因不同， 对自然灾害进行分类， 本节课主要是学习期中的两类： 气 象灾害和地质灾害。分别讲解气象灾害中什么是干旱、洪涝、台风、泥石流，地质灾害中什 么是地震、泥石流、滑坡。并简单介绍什么是海洋灾害、生物灾害(新冠疫情属于生物灾害)。让学生对自然灾害有个简单认识， 并将课本的知识与实际生活相联系，

3、 培养学 生社会责任感和爱国主义精神。4、自然灾害的特点上述自然灾害在我国全部发生过， 所以我国自然灾害种类多， 读图， 说明我国自然灾害分布位置， 得出我国自然灾害特点分布广， 通过视频也可知道自然灾害危害大， 阅读 课本找出最后一个特点频率高。自然灾害特点比较简单，可通过课本中的图，以及上课初的视频直接得到种类多， 分布广的特点。5、自然灾害的分布及成因由教师讲解干旱灾害的分布和成因， 读气象灾害分布图， 说出干旱灾害的分布 (华北地 区)。通过我国地形图和降水量分布图，降水量柱状图分析华北干旱灾害形成的原因：春季 降水量少，蒸发多；华北地区人口多，日常用水量大，工业农业用水量大。小组讨论

4、洪涝灾 害，寒潮，台风，地震，滑坡泥石流的分布与形成原因。类型 现象及成因(P54)干旱 降水较少尤其春季降水少， 工农业需水量大洪涝 降水丰富且集中，地势低平，排水不畅，河流较多分布地区(P56)华北地区 南方地区台风 一种发源于 热带洋面 的大气涡旋， 常带来狂风 和 暴雨 等。寒潮 强冷空气 迅速入侵造成大范围的 剧烈降温 现象，并伴有大风、雨雪 、冰冻等东南沿海 西北、华北、 东北类型成因(P55)发生地区(P57)地震 处于火山地震带及板块交界处 台湾、西南、西北滑 山区地势 陡峭 ，遇 暴雨 或连续性降 中部山区、西南地区坡、 水，大量泥沙、岩土体下滑。泥石流 通过讲解华北地区干旱

5、灾害，可以将从图中获取信息的方法交给学生，便 于之后小组讨论。此处知识点在之前学习地形和气候就有多涉及，在平时考试中也曾出现过。 所以将小组讨论设置在这里，难度适中，适合小组讨论，激发学生自主学习，合作学习，互 助学习。6、作业结合所学知识，写一篇关于防灾减灾的心得体会；将防灾减灾的知识内容传递给身边的家人、朋友。学情分析学生特点分析：学生认识社会的范围较小，对自然灾害具有直观的感性认识，但未从地 理学知识的角度去认识和思考。 知识障碍上： 知识掌握上， 学生对于本节课内容在长江和黄 河这两节中已有所涉及， 许多学生出现知识遗忘， 这节课是从系统上学习我国频发的主要的自然灾害，需要把学生平时生

6、活中熟知的知识转化为书中系统的知识。效果分析本节课的目的是了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。先是理解自然灾害的概念并 教授学生判断方法， 简单了解自然灾害的分类， 通过读灾害分布图以及文字资料知道我国自 然灾害的特点。 初步说明地形、 气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用及对人类活动 的影响，本节课主要从自然环境异常变化对人类造成损失方面来说。本节课遵循常规性的读图分析方法，通过教学任务一步步的达成，培养学生读图技巧， 加强读图的策略性； 在分析材料和图中， 培养学生快速提取信息的能力，培养读图能力。在 小组谈论环节， 旨在培养学生合作学习的能力。从课堂表现来看， 取得了不错的效果。

7、个人 觉得， 教师应该在平时的教学中，加强学生读图的训练， 例如在课内可开展小组比赛， 以在 限时内最快捕捉到准确信息的小组为胜， 然后在比赛中指导学生， 这样， 学生的地理读图能 力会有显著提高。教材分析一、教学内容分析本课是人教版新课标八年级地理上册第二章 中国自然环境 第四节的内容。 在内容的 编排上突出人类活动与地理环境的关系， 把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线， 为培养 学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形 成正确的人地观， 形成可持续发展观点具有重要的意义。 也对第三章的中国的自然资源的学 习有很大帮助，因此此刻在教材中具有基础铺垫的

8、作用。二、教学目标4. 知识与技能：了解自然灾害主要特点，能说出我国在防灾减灾工作上的措施。5. 过程与方法：运用小组探究式和读图分析的方法解决问题6. 情感态度与价值观：形成自然灾害频发是我国基本地理国情之一，并掌握一些基本的避灾方法。三、教学重难点教学重点：我国自然灾害的特点教学难点：常见自然灾害的分布评测练习1、下列现象或事件，哪些属于自然灾害？为什么？A.一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了。B.化工厂废水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。C.一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。D.楼上一块广告牌被一阵瞬时的大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。 E.撒哈拉沙漠极少下雨

9、，气候干旱。2、下列现象中不属于自然灾害的是( )A. 寒潮 B. 地震 C. 洪涝 D. 车祸3、有关自然灾害的说法，错误的是( )A春夏季节我国江淮地区常见洪涝灾害B一个地方发生旱灾后，不会再发生其他自然灾害C地震是指地上建筑物的震动或倒塌D不同自然灾害有时会连续发生4、下列关于防灾减灾的说法，正确的是( )A. 通过灾害预报，可以阻止自然灾害的发生B. 地震发生时，应该躲在家里不要出门C.自然灾害发生时，采取适当方法可以有效避灾D. 减灾防灾是大人们的事情，与我们无关课后反思一、课堂设计思路：本节课的主线是自然灾害,以此为主线，设计问题及内容，层层深入，使教学呈阶梯式 层层推进。在授课过

10、程中，积极运用多媒体辅助教学，以提高教学效率。在各项活动中，学 生的大脑始终处于一种兴奋的状态。 参与课堂的积极性高涨， 学生在本节课中不但明白了自 然灾害的定义以及判断，而且了解了防灾减灾的措施。二、教学过程：课前， 我以视频的形式导入，调动学生的积极性， 让学生情绪饱满的进入学习状态。教 学环节任务设计形式多样，使课堂不显得那么枯燥无聊， 整节课我精神饱满，情绪高涨，自 然激励了学生们浓厚的学习兴趣。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实 在在， 非常适合孩子的口味。 我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣， 圆满完成了教学 任务，达到了预期效果。但本节课也有不足之处，学生集体

11、回答问题较多。今后，我要不断 的提高自身素质，多和同学们沟通，课堂上让学生全员参与，不断反思自己教学中的不足， 更新观念，与新课程共同成长.三、存在问题 ：课堂中小组讨论环节个别学生参与度不高， 调度学生积极性可以更高。 地理专业用语还 不够准确，学生知识点虽是掌握了，但对于口头语言的输出，还有很大的进步和提升空间， 这也为我以后从哪个方面改进课堂，给与很好的提醒。四、改进措施：感谢组内各位同仁给予的建议，本人获益匪浅。今后， 自己要加强对本专业知识的学习， 为了学生，也为了自己；其次，课堂教学策略，也该做出适当的调整，积极学习新的理念， 敢于创新。 在以后的工作中我会特别注意不足之处，正视自

12、己的缺点， 努力学习， 完善自己 的教学工作，提高自己的教学能力。课标分析根据初中地理课程标准要求，学习本节课内容应该从三个层面入手：第一， 是从身边的灾害入手。通过发生在身边的实例，了解自然灾害的概念。学生通过 新闻报道和互联网中的图片、 视频等资料， 了解到的常见自然灾害的信息， 知道的只是现象 而非内涵。因此，可以运用大量图片和文字说明，帮助学生了解自然灾害的真正内涵。第二，是运用相关的地图和资料分析我国自然灾害的分布，综合以前学过的知识尝试分 析自然灾害分布的成因。 由于初中学生的认知水平有限， 课标没有更深层次的要求， 但对于 初中学生来说，自然灾害分布的成因依然是本节教材的难点。因此可根据自然灾害分布图， 以“活动”