初中化学-燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课 燃 烧 条 件 的 探 究燃烧和灭火教学设计(第一课时)教学过程引入新教学内容播放视频，在人类发展的历史上，火的积极作用及危害。1提出问题：物质燃烧的条件?2根据猜想及给出的实验仪器与药品，设计实验，验证猜想。3由实验得出燃烧所需要的条件：(1)可燃物(2)与氧气(或空气)师生活动启发学生思考，掌握燃烧知识的重要性。生1.学生分组讨论，得出猜想。(1)必须有可以燃烧的物质。需要可燃物(2)可能需要空气或者氧气。(3)达到一定的温度。2全班分为六个小组，小组内先进行交流，设计实验，然后班内交流讨论，最后教师进行纠正。设计意图从生活中发现化学，体会到化学无处不在；很好的激活了课堂，激发了同学们

2、的求知欲。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的接触(3) 达到燃烧时所需的最低温度；引导得出着火点的定义。4.提出问题，三者必须同时满足还是满足一项即可？1实验探究(蜡烛模灭火拟火灾现场)的原用尽可能多的方法将理和燃着的蜡烛熄灭。并方法思考为什么该方法有的探效。究.2根据实验探究得出3根据实验现象一起讨论燃烧的条件。师 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。师 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题，避

3、免再犯。4.结合火字的组成探究三者的关系分析。然后播放实验视频。师 燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。师 我们应掌握有效成功与喜悦。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。给定实验目的，请同学们自主设灭火的原理。(1)清除可燃物(2)隔绝氧气(或空气)(3) 使温度降到着火点以下三者任满足其一。的灭火方式，将火灾的损失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？生1分为六个探究小组进行实验探究。师 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。生 8 分钟后

4、，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。师 鼓励各组的实验方法。归纳总结出正确的灭火原理。计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。灭火1生活中遇到下列情生 根据灭火的原理1将理论用于实的原形应该怎样灭火，其完成第一题、第二题。际，巩固灭火的理和原理是什么？师 “着火点是否可以原理。情感上认方法(1)炒菜的锅起火降低”是本节课的疑点。识火灾是可以控的应用总结作业了；(2)做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；(3)由于电线老化，短路起火；(4)邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；

5、(5) 森林在打雷闪电时起火。2课堂巩固练习题。总结本课的重点1燃烧的条件2灭火的原理和方法电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。生 一起回顾两个重点的内容。学生可分组合作调查，也可独立完成，写一篇调查报告。制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。2以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生旦

6、发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。(包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施)可参考网站活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。学情分析教学对象是农村中学初三学生， 学习能力一般， 但学生化学学习 兴趣浓厚， 尤其对化学实验很感兴趣。 学生在实验的方案的设计上还 存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生 在实验反思方面还有待提高。 本课内容是生活中一种常见的现象， 在 学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清 晰的认识， 并能运用于实践生活中去。但是仅仅通过课本和几个实验， 学生难以形成

7、丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践 的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练， 进行现场的安全教育。效果分析本节课能让学生从生活中发现化学， 体会到化学无处不在； 通过视频、动手实验等很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。让学 生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们 对探究的热情。 通过小组成员之间相互帮助、 相互交流使学生学会分 享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。将理论用于 实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的 灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。教材分析本节课出自鲁教版八

8、年级化学全一册第一章第一节， 总共两课时， 本节为第一课时。 燃烧是生活中常见的现象， 本节内容与日常生活生 产联系较多， 课题对学生既亲切又熟悉， 学生已有的生活经验是学习 本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节 教学资源的选取上我注重源于生活， 在此基础上的情景创设， 易激发 学生学习的积极性， 便于指导学生掌握本节的教学目标。 从认知发展 角度过渡比较自然，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，增 强化学教学的实践性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会。评测练习1、使物质燃烧应具备的条件( )A、只要有充分的氧气B、只要是可燃物质C、只要是可燃物达到了一定的温度

9、D、可燃物达到了一定的温度，并有充足的氧气2、火柴点燃时为什么火柴头竖直向上时会燃烧不旺甚至熄灭，而火 柴头斜向下方却可以燃烧旺盛？3.三国演义中的赤壁之战， 曹操率百万水师横渡长江， 声势浩大， 却被周瑜的火攻和孔明借来的东风弄得大败而逃。请据此回答下列问 题： 周瑜使用了“火箭”射进了曹军的连环木船里，火箭能使木船着火的原因是_ 起 火 后 曹 军 的 部 分 船 只 逃 脱 ， 这 些 船 没 被 烧 的 原 因_。(3) 孔 明 借 来 的 东 风 不 仅 使 火 势 攻 向 曹 营 ，还 为 燃烧 提 供 了 _,使火势烧得更旺。课后反思教学设计是完成教学任务的重要保证， 所以在进入

10、课堂之前一定 要认真、细致、 巧妙的设计出切实可行的教学方案。在进行该教学设 计时，首先要了解学生的知识基础，尽可能的分析学生的学习心理， 比如，学生会设计出几种探究方案， 教师要为他们准备哪些实验用品， 才能最大限度的完成他们的设想。另外，学生在学习本课时，对着火 点的概念的理解要加以强调说明。 燃烧是生活中常见的现象， 首先通过学生对熟知的火一些了解，提出了本节所要解决的重点难点问题， 激发学生的求知欲望， 通过这样的情境， 让学生有了学习期待。接着， 根据老师提出的问题，学生大胆的提出猜想和假设，以小组为单位， 学生动手实验探究(教师巡回指导) ，并完成实验记录，小组汇报， 分析讨论，探究出正确结论，学生通过亲身体验和思考掌握了知识， 变间接为直接。 他们无不体会到实验探究的乐趣和成功的喜悦。 在提 高探究能力同时增强了小组合作意识和科学的学习素养。课标分析新课标要求化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发， 发挥学 科自身的优势。 将科学探究作为课程改革的突破口， 激发学生的主动 性和创新意识。本节通过学生对熟知的火的一些了解，感知火 的两面性， 引出问题(如何控制燃烧?物质在什么条件下才会燃烧？) -提出猜想-评