（平移与旋转）讲课稿范文〔通用3篇〕

1、（平移与旋转）讲课稿范文通用3篇（平移与旋转）讲课稿范文通用3篇作为一名老师，通常需要用到讲课稿来辅助教学，编写讲课稿是提升业务素质的有效途径。优秀的讲课稿都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的（平移与旋转）讲课稿范文通用3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。（平移与旋转）讲课稿1大家好！今天我讲课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形中“平移与旋转一节。一、讲新课程理念：数学课程致力于人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的经过。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生兴趣，调

2、动学生积极性，引发学生的数学考虑；在数学课堂上怎样唱好活动这台戏已成为大家的共鸣。动手理论、自立探寻求索与合作沟通也是学习数学的主要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的经过；信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。因而，通过学习（数学课程标准）感触很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标以为学生经历体验是发展空间观念的基础。学习“图形与几何应该帮助学生建立空间观念，重视培养学生的几何直观与推理能力。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的经过，了解一些简单几何体和常见的平面图形，在讨论简单物体的性质、运动和位置的经过中，发展空间观念

3、。二、讲教学目的和重难点教学目的：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋改变换。并能正确判定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感悟平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步浸透变换的数学思想方法。教学重点：初步感悟平移和旋转现象。教学难点：学生利用方格纸数出平移的间隔。三、讲教法和学法教法1、理论操作法建构主义学以为，小学生学习数学是一个自动建构知识的经过，学生学习数学的经过不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲身参与的充斥丰富而生动的思维活动。根据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、讲一讲

4、、等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个矛盾，增进学生思维的不断发展。2、游戏教学法（数学课程标准）要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因而，本教学设计重视创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，稳固所学新知识。教育心理学中也讲游戏是儿童的天性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法（数学课程标准）要请教师应该充足利用学生已有的生活经历体验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，领会学习数学的主要性。因而，我让学生从身边事例中找出

5、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作沟通培养学生能数学地进行沟通，构成良好的数学素养，使学生从自己的经历体验出发，在合作中探寻求索、发现和发展，使学生从被动服从向自动参与转化，进而构成师生平等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。四、讲教学策略和方法：根据以上的教法学法，我采用探究式师生互动学习策略和观察与分析两种方法，这节课设计了如下十个教学环节：1、创设情境，初步感悟新知新课标以为学生经历体验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和发展空间观念的难得珍贵资源。而且儿

6、童的留意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，为了吸引学生兴趣，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。所以在开始的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。2、多媒体辅助，再次感受平移和旋转，体验实质特点多媒体演示请大家细心观察，判定哪些运动现象是平移？讲述：刚刚大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小朋友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？3、分类你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？4、揭题刚刚我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？旋转像这样的运动方式呢？平移5、举例除了游

7、乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？6、理论体验，培养直观区别两种运动现象的能力请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。鼓励做的好的同学通过观察移动情况，让学生用自己的语言描绘叙述图片中的运动情况并让学生用手势比划移动路线，构成对平移概念初步的体验。7、语言概括你能用自己的话讲讲如何的运动是平移？如何的运动是旋转？沿着直线移动绕着一个点迁移转变。8、动手操作，进一步探究平移和旋转师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的认识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？师：如今我们就和蓝猫

8、、调皮一起去智慧岛研究平移。出示课件与讲述同步。瞧！这就是智慧岛，我们的船港口出发了。师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好办法？出示格子图请大家数一数我们的船从出发向左平移了多少个格子。生：争辩师：到底谁讲的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。师：就在我们到达智慧岛的时候，我们的两位朋友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？生：在同一条船上的调皮和蓝猫都讲自己刚刚走的路要比对方远一点。师：同学们1你们评评理，终究谁讲的对？谁经过的路长一些？发问：用什么办法能够知道谁讲的对

9、？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮课件同步出现两次集体沟通，你们数的各是多少格？师：都是7格，他们向左平移的间隔是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜欢的颜色的点，选好了吗？师：请同学们自己选择点，每位同学观察自己选的点，数一数你观察的点向左平移了几格。多媒体演示移动情况同时让学生自在沟通各自的发现。小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们讲呢？生：回答师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，能够巧妙的在这个图形上找到一个

10、观察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。9、情境练习，启智培能让学生感遭到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，我再创设房子会迁居的情境，让学生都参与数一数的练习。师：如今，蓝猫的好朋友恐龙大哥，近期搬到新家了，他遇见头痛的事，需要小朋友来帮助，你们愿意吗？生：回答师：他想把房子何在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮助参谋一下。生：回答师：假如建议房子分别何在这两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答师：是这样吗？演示。瞧！蓝猫送我们一颗智慧星，答对了10、课堂小结在最后的时候让学生自己总结本课所学

11、的内容。五、讲媒体运用和板书设计媒体运用：在初步感悟新知环节运用多媒体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体辅助，让学生判定哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去智慧岛船移动现象，创设房子会迁居的情境，都运用到多媒体。板书设计：本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体构造，把握所学内容间的联络和区别。平移与旋转旋转现象平移现象围绕一个中心运动直直地移动方向发生改变方向不变（平移与旋转）讲课稿2一、讲教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转

12、这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联络生活实际去感悟这些现象。二、讲学生二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经历体验的限制，对于好多现象的判定还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来捉住运动方式的实质。三、讲目的知识目的：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋改变换，结合学生的生活实际，初步感悟平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。技能目的：使学生能正确判定图形的这

13、两种变换数学考虑：在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步浸透变换的数学思想方法。情感目的：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联络，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。四、教学重难点重点：能判定生活中的平移与旋转现象。难点：1、对没有旋转到一周的物体的判定，如荡秋千等。2、建立学生的空间观点。五、教学用具教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。六、教学方式与方法1、探究式师生互动学习方式2、观察法与分析法七、讲教学经过本节课布置了六个条理，分别是玩一玩、学一学、讲

14、一讲、画一画、做一做、练一练：一玩一玩感悟平移与旋转运动现象我是这样引入的：今天教师和同学们一起到公园去玩一玩，出示主题图，哇，你发现了什么？通过老师夸大的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在认识的基础上让学生观察它们是如何在动，并让学生动起手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感悟旋转和平移现象。二学一学分析平移和旋转现象的特征课件出示旋迁移转变画和平移动画让学生讲讲什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心迁移转变，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种

15、现象的实质。三讲一讲例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在讲的经过中老师要指点学生对现象描绘叙述的精确性和语言表达的完好性。例如：电风扇叶子的迁移转变是旋转现象，学生很可能讲成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？四画一画体验在方格纸中画出平移后的物体本环节重要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通太多媒体呈现蚂蚁迁居游戏来互动学习突出重点，让学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点

16、中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。五做一做在做中体验平移和旋转现象让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的经过中，老师留意观察，将做的好的点到前面。让他们表演并讲讲自己做的是哪种运动现象，下面的学生判定正确与毛病，并讲讲为什么？等学生做完以后，老师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判定，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？老师在学生回答的基础上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，固然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过

17、教师的做很天然清楚明晰地突破了难点。六练一练解决生活中的平移和旋转问题在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，然后核对。第二题让学生独立完成，然后指生讲讲为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生讲讲为什么这样判定。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。八、板书设计旋转与平移旋转现象平移现象围绕一个中心运动直直地移动方向发生改变方向不变九、本节课要留意的地方：1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。2、学生很可能要讲出一些毛病的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以

18、判定。（平移与旋转）讲课稿3一、讲教材分析与学生分析（平移与旋转）是人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。平移现象和旋转现象是生活中比较常见的几何现象，从数学意义上讲，平移和旋转是一种基本的图形变换，它对于帮助学生建立空间观念，把握变化的数学思想方法有很大作用。教材从生活实例下手，在大量感悟的基础上，让学生领会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描绘叙述，只要求学生有初步的认识。二年级的学生抽象逻辑思维还没有完全构成，固然在生活中见到许多的旋转运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识

19、，受生活经历体验的限制，对于好多现象的判定还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来捉住运动方式的实质。数学活动必需建立在学生的认知发展水平与已有的知识经历体验基础上，老师应激发学生的学习积极性，想学生提供充足从事教学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中，真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历体验。在教学布置时，我充足考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有条理地逐步递进的教学。二、讲教学目的知识与技能：在观察、操作、沟通的基础上，理解平移和旋转的含义，能正确地平移图形。经过与方法：利用图形平移和旋转的应用，初步浸透变换的数学思想方

20、法。情感与态度：能从生活中找出平移和旋转的物体，初步感悟平移和旋转的作用，并能够在详细的情境下，利用平移和旋转的知识解决生活中的数学问题，初步浸透辩证唯物主义思想，领会数学与生活的亲密联络。三、讲教学重难点：教学重点：感悟平移、旋转的现象。教学难点：正确判定、区别平移和旋转现象。四、讲教法、学法为了让学生对（平移和旋转）有感性认识，启发他们的操作能力，针对这样的教学目的、教学重难点，在教法上，我个人以为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯洁地把握书本知识，更主要的是培养学生，自立获取知识和运用知识的能力。因而

21、在学习经过中，我重要具体表现出了通过学生观察比较、合作沟通、理论操作等方法，让数学走进学生的生活。五、讲教学经过根据本节课的教学目的、重点和难点，以学生发展为本这一课改新理念为绳尺，从四个方面设计了教学流程。一、创设情境，激趣导入师：同学们你们去游乐园玩过吗？你们都玩过或看过哪些游戏项目，它们都是怎么运动的，你能用身体或手势上前边展现一下吗？生展现。设计意图：新课标以为学生经历体验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和发展空间观念的难得珍贵资源。而且儿童的留意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以通过创设这一情境

22、互动，拉近了师生的间隔，同时，激发了学生学习的兴趣，初步感遭到运动是日常生活中不可缺少的。二、引出课题，学习新知1、自立探究，寻求方法师：同学们在这些游戏项目中，你能按物体的运动方式给它们分成两类吗？并讲讲你为什么这样分？生：火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，风车、小飞机、飞机的螺旋桨等物体的运动分为一类。师：同意他的分法吗？生：同意。师：像火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，这样的运动方式叫什么？生：平移。板书师：像风车、小飞机、飞机的螺旋桨等物体的运动，这样的运动方式叫什么？生：旋转。板书师：平移和旋转现象在生活中随处可见，今天我们就共同研究平移和旋转。板书师：请同学们细心观察这

23、组图片，平移有什么特点？旋转有什么特点？生：平移都是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形状没有改变；平移前后物体的运动方向没有改变，改变的只是物体的位置。生：旋转都是绕着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形状不变。师：平移是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形状、运动方向没有改变，改变的只是物体的位置。旋转都是绕着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形状不变。设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。从生活中常见的运动现象出发，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感遭到原来数学就在我们的四周。2、直观感悟，描绘叙述现象师：原来在我们的玩具世界中，

24、有这么多的平移和旋转现象，其实我们生活当中也有许多物体所做的运动是平移和旋转。下面请同桌间相互举几个例子。生：推拉黑板，推开窗户、拉拉锁、拉抽屉、直升电梯、滑滑梯都是平移。生：自行车的车轮、风扇的风叶、石磨、旋转门、摩天轮、旋转木马、停车场的道闸的运动是旋转。师：同学们真是生活的有心人，只要我们细心观察，就能发现生活中很多平移和旋转现象。那么如今在课堂上，你能否试着表示一下平移和旋转呢？小组内先商量一下。师：从同学们精彩的表演中，能够看出同学们对平移和旋转已经有了初步认识。如今就请同学们闭上眼睛，静静的想一想平移和旋转的两种运动方式。设计意图：让学生展开思维的同党，寻找发现自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联络。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。3、鼓励创新，设计符号师：如今请同学们根据你的理解，给平移和旋转这两种运动方式创造标记符号，小组同学先商量一下，看哪组同学设计得最有创意，又最恰当。师：我觉得这组同学设计得很合理，下面就请他到黑板上画出这两种符号。生