初中物理-电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思

1、电能 电功教学设计一、教学目标1、知识与技能(1)知道电能得来源。(2)会从能量转化的角度解释电能的应用。(3)会用电能表测量电能，知道电能的单位。(4)知道电功，并会计算电功。2、过程与方法通过学习本节课， 培养学生的科学探究能力以及养成良好的节约用电的意识， 让学生进一步体会控制变量法及转换法的使用。3、情感、态度、价值观通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生严谨的科研态度。二、教学重点 : 电功概念的建立和电功公式 教学难点： 电功概念的建立及理解三、教学媒体： 教学课件四、教学过程(一)引入新课展示生活中常见并与电有关的物品， 引入电能和电功， 激发学生学习物理并 用知识解决问题

2、的兴趣。(二)新课讲授1、电能(1)观看视频，师生总结电能的产生和利用。(2)电能的利用和产生的实质。学生举例分析总结： 用电器工作是消耗电能的过程， 即电能转化为其他形式 的能的过程。(3)电能的单位1 度=1 kW h = 3.6106 J(4)电能的计量 电能表(俗称电度表)出示一个电能表让学生认识电能表，学生看书并回答各参数的意义。a 作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。b 220V 表示接在 220 伏的电路上使用。c 10 (20) A 表示这个电能表的标定电流是 10A，额定最大电流是 20A。d 600revs(kWh)表示每消耗 1 千瓦时(即 1 度)的电，电能表的转盘

3、转600 转。e 读数，所测的电功的单位是度，最后一位为小数位。f例题分析：学生自己解决。介绍 1 度电的作用， 并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。2、电功的计算(1)举例：电灯通电后会有什么现象？电动机通电后为什么能提起物体？ 表明什么？水流可以做功水流冲动物体，那么电流可以做功吗？分析得： 电流做的功叫电功， 电流做功的实质是把电能转化为其他形式的能， 有多少电能发生转化就说电流做了多少功。(2)电流所做的功与电压、电流和通电时间有关。公式 ：W=UIt (注意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位)物理量的意义及单位：

4、U 电压伏(V)I 电流安(A)t时间秒(s)W 电功焦(J)1 焦=1 伏 安 秒。(通过举例使学生对 1 焦形成具体的观念。 如把二个鸡蛋托高 1 米，做的功 大约是 1 焦， 通过手电筒灯泡的电流， 每秒做的功大约是 1 焦， 通过洗衣机的电 动机中的电流每秒钟做的功大约是 100 焦。)(3)练习：有一只节能灯接在 220 V 的家庭电路中，通过它的电流为 90 mA，计算这 只灯使用 5 h 消耗多少度电？有一块手机用的锂电池，上面标明电压为 3.7 V，容量为 1130 mA h。它 充满电后大约储存了多少电能？学生做题分析，教师指导。(三)小结学生小结后教师概括：1、电流做的功叫

5、电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转 化为其他形式能量的过程， 电流做了多少功， 就有多少的电能转化为其他形式的 能。2、电功的计算公式是 W=UIt。3、在国际单位制中，电功的单位是焦。4、测量电功的仪表叫电能表。(四)布置作业 课后练习第 2、4 题学情分析经过之前一年的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识， 掌握了一定学习物理的方法。 学生的观察、 实验、思维、 归纳、分析、 推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基 本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的 深入思考及理性化的思维过程。 本节课主要是从现象入手， 得出比较 简单的

6、结论。 所以在精心设计探究活动的过程之后， 学生学习是不存 在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西， 激发其求知欲。 效果分析本节课是电功率的第一节课， 本节课主要是和学生一起探究电能和电功的认识。在教学 的过程中感觉有几个方面需要转变的。一 、转变师生角色，让学生自主学习。由于高效课堂中教学模式需要进行学生自主讨论交流学习，在探究用电能表测量电能时， 让小组的 6 人去讨论、 交流， 进而总结出计算电能的方法。 个人解决不了的问题交个小组讨 论来解决。(学生分组讨论。)二、转变教学方式，让学生探索、研究、体会学习过程。学生学

7、会了物理知识， 却不会解决与之有关的实际问题， 造成了知识学习和知识应用的 脱节， 感受不到物理与生活的联系， 这是当今课堂教学存在的普遍问题， 对于我们这儿的学 生起点低、 物理基础差、 实践能力差，对学生的各种能力培养非常不利的。课堂中要特别关 注： 1、关注学生是否积极参加小组的讨论和题目的解决等活动，关注学生能否在活动中积思考， 能够探索出解决问题的方法，能否自己总结解决问题的方法。2、关注学生的分析过程，鼓励学生用自己的话来表述解决问题的方法。3、学习的知识性：掌握电能和电功，并会用公式进行计算。三、提高教学科技含量，充分利用多媒体。现在的教学媒体如此发达， 应该也必须让其为现在的教

8、学服务。 可以通过展示实物和进行虚拟实验的方式来辅助教学，已达到更好的教学效果。教材分析本节内容由电能、 电能的计量和电功三部分组成， 重点是电能 和电能的计量。难点是对电功的理解及计算电路中电流做的功。电能是由各种各样的电源提供的， 结合生活中的实际例子， 如 电灯、电动机、电热器等，它们在工作时都是在把电能转化为其它 形式的能，由此从能量转化的角度来认识电能，电流做功的过程就 是把电能转化为其它形式能的过程， 所以消耗电能和电流做功两种 说法是一样的。电能的计量， 电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点， 可 以结合实际利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，

9、可以利用与机械功 中能量的转化进行类比的方法从能量转化的角度来认识电功。 电流 做功的多少跟电流的大小、 电压的高低和通电时间的长短都有关系， 对于初中阶段来说， 只要知道这个定性的关系就行了， 并不要求通 过实验探究这几个量对电功的影响。 电功大小的计算可以利用公式W=U工t，会结合欧姆定律进行简单计算。“活动建议”中，提出了学读家用电能表，通过电能表计算电 费。 主要是掌握利用电能表测用电器消耗的电能的方法，培养学生 节约用电的意识。 调查当地近年来人均使用电能的变化，讨论它与 当地经济发展的关系。 让学生认识到在经济增长的同时要注意节约 电能，实现可持续发展。评测练习1、电流做功的过程中

10、消耗电能， 实际就是_能转化为_ 能的过程； 蓄电池充电是把_能转变成_能的过程。2、安装在家庭电路中的电能表，测量的是 ( )A 、电流 B、电压 C、 电能(电功) D、电功率3、若小明家电能表今天的读数是： 3 6 4 2 | 5 ，一周后的读数是3 6 8 2 | 5 ，若所缴电费的标准为 0.4 元/度,那么这周他家应付 电费。若一年按 52 周计算，则一年的电费大约为 。4、0.2 千瓦时= 焦耳， 7200000J= kWh。5、电能表上标有的“3000R/ kWh”，物理意义是 ,这块电能表所测的某用电器工作一段时间内，它的表盘转了 600 转，那么该用电器在这段时间用电 度，

11、合 J。6、一个小灯泡的两端加 2.5V 电压时电流是 0.3A，在这种情况下通电 2min，电流做了 多少功？消耗的电能是多少7、有一只灯泡接在电压是 220V 的电路中，点亮 10h，用了 1 度电，问这只灯泡工作时 的电流是多大？教学反思本节是第十八章电功率的第一节电能 电功电，教材没有给出电能明确的定义，而 是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的，突出 了科学与社会和生活的关系。 教材从电能的来龙去脉全面、 深入地了解和学习电能。 教材举 了大量的例子， 用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用。使学生深刻 地体味到物理学在促进人类社会

12、现代化中起着的重要作用。然后从不同家庭使用电能多少的 不同， 电能有多少， 来引入电能的单位， 从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的 测量工具电能表。 介绍电能表的时候先说明怎样读数， 再给出电能表铭牌上的一些参数 及其意义， 给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导。 然后紧跟时代步伐， 介绍新 型、 现代化的电能表， 把现代新技术及时地引进教科书。 教材最后从量度能量转化的多少的 角度给出功的概念。 还举了一些具体的例子说明： 有多少电能发生了转化或消耗了多少电能 就说电流做了多少功。结果很自然的得出功的单位和能的单位一样。 在新教材中是第一次 单独列一节来比较全面系统地学习能

13、。 新教材中“能”是一个重要的物理知识， 它是贯穿整 个新教材内容的一条主线。 “能”的概念在声学、物态变化等内容中有提及，但都不够全面、 系统和深入。 新教材在处理“能”这一知识上有了新的突破， 不仅仅把“能”作为新教材一 条鲜明的主线， 在内容安排上更是从学生日常生活中更多地接触“能”的概念而不是“功” 的概念这一实际， 重视学生的生活经历在学习科学知识时的作用， 光学习能量， 然后从量度 能量转化的角度来定义功， 这样一来把功定义为“用来量度转化或消耗了多少能量”， 这样 比旧教材对功的定义， 就更具有科学性和普遍性， 体现了能量是比功更基本的概念。 而旧教 材在处理能和功上， 在学习能的知识之前， 先从机械功给出功的概念， 此时只能生硬的把功 定义为“功等于力乘以物体在力的方向上的位移”即“WF S”，至于为什么要这样来计 算功， 教材再没有解释和说明。 学生更是觉得非常突然而难以理解和接受。 新教材作了光电 学后力学的安排， 而且在电能这一书里给出了功和能的关系功是用来量度转化或消耗了 多少能的物理量。这样安排以后在后面的力学部分学到机械功以及做功与内能的改变的时候，学生就容易接受和理解得多。课标分析从“课程内容”的要求看， 本专题涉及如下条目： 结合实例理解 电功。本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“能量、能量的转 化和转移”、“电磁能”的内容。 “能量”是