三年级上册语文《司马光》教案（6篇）

1、Word - 14 -三年级上册语文司马光教案（6篇）小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。 故事童趣盎然，它用儿童的视角观看儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一班级同学大多喜爱读。依据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在同学学习的过程中，让同学通过“已知概括应用”的思维过程去发觉问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与同学之间的沟通的平台，使教学过程成为同学、老师、文本之间的对话过程。 一、较好地体现了“同学是语文学习的仆人”的理念。 语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主

2、学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念。老师用多媒体画面、贴图、布满激情的话语、表演等多种方式，激发同学的学习爱好。在教学过程中，老师非常敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择自己宠爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让同学当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让同学“选择你最喜爱的自然段读给大家听”，等等。老师关注着每位同学，让同学在课堂上提出奇怪的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使同学产生主动学习的欲望，乐观、开心地参加学习。 二、以“读”为主

3、线，落实了“三读”的语言实践过程。 朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，同学由“读通课文读懂课文会读课文”，经受了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让同学读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导同学自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。 三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。 老师利用多媒体帮助教学，创设了情境，调动了同学学习的爱好

4、，提高了课堂的学习效率。画面中美丽的自然风光，小伙伴美妙的心灵，激活了同学对美妙事物的憧憬，使他们对课文中的人物和大事产生了深刻的感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。 文中人物玛莎在多媒体画面中多次消失，让她带同学一起去春游，并让她和同学直接对话，把他们带入情境中，这样的设计使同学感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小伴侣的当中的一员，让同学从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松开心地参加学习。老师依据一班级同学的年龄和心理特点，敏捷运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。 当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，同学对课文的体验和

5、感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许同学有不同的语气、语调和情感处理的方式。一班级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。 从这堂课开头的教学设计到最终的专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地讨论了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的教导和关心；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门圆满的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和思索的方向： 、这堂课的识字教学虽然顾及到同学的个体差异，放手让同学自己解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形

6、，导致同学对生字的字形印象模糊。 、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思索和摸索的问题。 、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。 三班级上册语文司马光教案 篇二 一、揭示课题，激发同学的学习爱好。 1、板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要

7、救呢？（激发同学的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2、图上有几个小伴侣？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2、说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。 （3）让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2、其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什

8、么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3、第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小伴侣是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小伴侣会消失什么状况？ （2）同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 小伙伴教学反思 篇三 接到要在区课改试验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既兴奋又担忧，由于这对于我来说是一次熬炼和提高教学水平的绝佳机会，然而一班级的阅读教学应当如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低班

9、级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一班级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明白低段阅读教学的方向。 于是我选择了小伙伴这一课，并依据教材的特点和一班级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充足的确定，假如说本节研讨课尚还成功，反思课堂取得成功的缘由有以下几点。 一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性 在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”

10、这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终： 、提出评比要求：声音洪亮，说话流利、有感情。 、选择最佳旁白。 、选择最佳玛莎和维加。 、最佳配音演员给动画片配音。 它在整个教学过程中，主要起到了两个作用： 调动了同学的学习乐观性，让同学清晰地知道本课的学习目的和自身努力的方向。 使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。 认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学爱好的。 二、通过同桌互助，帮助同学读准生字词 识字教学仍是一班级语文教学的重点。由于同学的

11、识字量良莠不齐，而一班级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不熟悉的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小伴侣的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。 三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住

12、了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。 在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我感动的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作争论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小伴侣们都感悟到了人

13、物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。 四、结合课文理解词语，联系生活运用词语 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。 小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“毕竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小伴侣们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批判了，这可

14、真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小伴侣们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小伴侣们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂消失出来的效果看，小伴侣们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情颜

15、色。我觉得这个环节的设计是比较成功的。 五、圆满之处 这堂课从开头的公开课教案到最终的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地讨论了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的教导和帮助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不稚嫩的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门圆满的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向： 、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。 、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价

16、同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。 、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。 课文小伙伴教学反思 篇四 小伙伴教学反思：小伙伴是人教版新课标学校一班级语文下册第七组的一篇课文。对低班级同学的语文阅读教学最关键的是指导学校生读课文时达到正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培育同学的读书习惯、方法，以及引导同学形成正确的价值观。我以小伙伴上了一节公开课，并写了具体的教学反思。 1、在小伙伴这节课的教学过程中，我创设

17、了一个教学情境：“给动画片找配音演员”。以下列几个步骤来把它贯彻始终： 提出评比要求：声音要洪亮，说话要流利、而且要有感情。 选择最佳旁白。 选择最佳玛莎和维加。 最佳配音演员给动画片配音。 这个教学情景在整个教学过程中，主要起到了两个作用： 充分调动了同学的乐观性，让同学清晰地知道本课的学习目的和自己努力的方向。 使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。 认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂状况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学爱好的。 2、在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。

18、为了避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的。词语和标点符号。”然后让同学运用这些方法边读边思索，同桌沟通，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。 在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我感动的气息：同学自由阅读，敏捷运用方法，自主合作争论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。

19、尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。 3、识字教学仍是一班级语文教学的重点。由于同学的识字量参差不齐，而一班级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自己不熟悉的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌关心正音。最终用老师考考小伴侣的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差异，让每个同学在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。 4、“结合上下文和生活实际

20、了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。 小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“毕竟发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批判了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事

21、情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情颜色。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。 小伙伴教学反思 篇五 小伙伴是以好孩子好品质为主题的一篇课文。课文内容以春游为

22、题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后；同伴们都采纳了自己的关怀方式。从中，呈现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。 一班级教学应当注意自主学习的意识和习惯，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使同学在轻松愉悦的氛围中猎取学问。一堂课是否能激发同学的学习爱好，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜爱看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的爱好。 在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并依据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感爱好，乐观参加评价；大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。 小伙伴教学反思 篇六 小伙伴这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观看儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，同学在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于关心他人的愿望和行