读《打造阅读环境》有感

1、读打造阅读环境有感打造儿童阅读环境作者艾登钱伯斯通过解决如何 掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实 问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。 给教师的100条建议中提到让学困生进步唯一的方法就 是阅读，就像窦桂梅老师说的“教是为了不教二要想提高 语文的成绩，只靠书中的内容是不行的，还应该大量阅读课 外书。让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，让喜欢阅读的孩子 读更多的书，让不会阅读的孩子学会阅读，让阅读有困难的 人跨越阅读的障碍。这就需要我们为孩子打造阅读环境，我 可以说是班上孩子的专属图书馆员，在班上我可以为我的学 生们筹划一系列的阅读活动，和他们提供阅读的种种，看着

2、他们从阅读中一点一滴的成长，其中的成就感当真是难以言 喻。接下谈谈如何打造阅读环境？一、选书鼓励阅读的首要任务就是学习如何选择并建立一批丰 富的藏书。这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。选书时 孩子们应该参与其中，讨论出他们希望增购的书单，五年级 孩子应该结合课文上的推荐，读四大名著以及中国民间故事 或参考亲近母语的分级阅读推荐的书目，以儿童文学经典为 主，以人文百科类文物为辅的书籍。借助家委会的力量，班级成员缴纳班费，根据班级的购 书经费整理出一份购书清单，之后去实地拜访当地的书店， 讨论买书事宜，还得举办一个书展，公开说明选购这些书所 遵循的原那么，让孩子们明白他们应该把钱花在什么样的书上,

3、 也能够学会与他人沟通，他们在阅读这批他们历经各种挑战 买回来的书时也就显得更起劲了。买之前提前跟其他兄弟班 商量好，购买不同的书籍，定期漂流【两个月班级图书互换】， 到达较少的费用阅读更多的书籍。接着就是班级的图书陈列方式，书放在孩子可以随时拿 到的地方，按主题分列摆放，比方新书展示区、专题书展【如 四下第八单元，童话单元应该拓展有关童话的一些书籍，或 者是同一作者同作者的系列作品安徒生童话 王尔德 童话】、与时令或时事有关的庆祝书展、配合当地正在上 映的电影，电视节目的相关主题书展【如：最近热播的电视 剧数风流人物，就可以推荐孩子们阅读周恩来恰同 学少年等主题的书籍。】二、创造良好的阅读环

4、境在教室的一个角落先给孩子设计一个阅读区，有宽敞的 书架，高度合适，有足量的图书，封面向外，吸引儿童的注 意力，贴上编号，方便借阅，将书架背向阅读区，面向教室 这样的话，再切换书时就不必绕进阅读区，环绕的书架反面 正好形成一圈小小的墙，将阅读区隔成一个小房间。阅读区 孩子们需要追寻规那么，在里面安安静静地看书，不和他人交 谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。在阅读区里只能 阅读，不能浏览和选书，就像去逛超市的时候，绝对不会在 买了食物之后，马上就喷煮食用。在书架上张贴一句“阅读 宣言”，小组讨论，并一周定期轮换一次，利用后黑板布置 一方“阅读园地”，张贴，营造遨游书海的气氛。阅读时间就安安静

5、静阅读，就像鲁迅说的“时间就像海 绵里的水，挤挤总是会有的，坚持落实周周四每天30分钟阅读量，鼓励孩子们，帮助他们发挥应有的自制力。 睡前的共读时间，增进亲子感情，培养兴趣，积累阅读量, 老师也应该以身作那么，多读书，读好书，做学生行为上的榜 样，到达“桃李不言，下自成蹊”效果，浸泡式阅读方能熏 陶学生的心灵。三、坚持讲故事-读故事回应那么是在读完一本喜欢的书之后，迫不及待的想和人 谈论自己的阅读心得 这个希望探究出内心深处的感想，是 这整理这本书带给我们的意义。在给孩子的未来脑计划 中也说：让孩子讲故事可以开展其思维整合能力。当你给他 讲完一个故事或者读完一本故事书时，可以让他给你复述一 遍

6、，我们每天大量的阅读就是一种信息的输入，让孩子把自 己所读的书的内容讲出来，这就是把输入转化成输出的过程。 书架上漂流书按学号编号，每周二在小组内准时交换，一个 月小组间相互交换，利用每天早上的20分钟时间小组交流 提供，这样可以有共同话题。每次拿到漂流书孩子们都会先 根据目录上的章节自己做好阅读计划，并按计划每天在组内 交流提供主要内容以及自己的体会和感受，阅读速度快的孩 子会在3天读完一本书然后会在书架上借阅其他书以拓宽阅 读面。而且挑战榜会登记孩子们阅读书目，在比学赶超中促 进阅读。自读书坚持每天的课前3分钟，按故事的起因、经过、 结果提供自己昨天的阅读内容，这讲故事的过程就是一种复 述，也是一种输出。现在的他们，从刚开始害羞、声音小