初中化学人教九年级下册（2023年新编） 金属和金属材料教学设计2金属的化学性质

1、第八单元课题2 金属的化学性质（第1课时）【学习目标】：1、通过回顾镁、铁等常见金属与氧气的反应，初步判断金属活动性2、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的反应，并理解和掌握置换反应3、联系生活实际，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题【教学重点】金属与酸的反应【教学难点】置换反应的理解与运用【教材分析】：在课题1介绍金属物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应以及金属活动顺序。本课题内容分为三部分，第一部分为金属与氧气的反应，学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在空气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教科书采用归纳实验事

2、实的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可以在一定意义上反应金属的活泼性，如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。第二部分为金属与盐酸、稀硫酸的反应。教科书设计了一个探究活动，采用实验探究的模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应，哪些金属不能反应，从而归纳得出镁、锌、铁的金属活动性比铜的强，另外，学生自己归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。【学情分析】对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应，通过实验，学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分

3、类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。金属有一些物理通性，表明物质在组成和结构上有相似之处，这方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为后续的学习打下一定的基础。【课型】：新授课【教学准备】分组实验准备：药品：稀盐酸、稀硫酸、镁、锌、铁、铜、铝、仪器：砂纸、试管、酒精灯、坩埚钳【教学方法】：情景式教学、探究式教学【教学过程】活动元一 初识金属与氧气反应时间活动形式活动过程及结果环节一3min5min故事引入提出问题回归教材得到结论回顾旧知获得新知【故事】关于铝的化学趣史阅读教材第9页，回答下面的问题（1）改进了铝的冶炼方法，成本大大 。（2）铝的 小，使用方便（3）铝的 好。【

4、思考】 为什么铝的抗腐蚀性能更好呢？【实验1】用砂纸来打磨一下铝片和镁带，你发现了什么？ 你能用化学方程式来表示镁、铝在空气中变化的过程吗 ？ 、 你还能回忆起学过的其他金属与氧气的反应吗？如： 【实验2】观察Fe燃烧的图片，Cu、Au在加热条件下与氧气反应的实验？ 【小结】实验表明：大多数金属都能与氧气反应，只是反应条件的难易和剧烈程度不同，如：镁、铝在常温下能与氧气反应 铁、铜在高温时才能与氧气反应 金在高温时也不与氧气反应（“真金不怕火炼”）这几种金属相比较，金属活动顺序应为： 活动元二 再探金属与酸的反应时间活动形式活动过程及结果环节一13min环节二分组探究记录现象再获新知【观察图片

5、】金属还有哪些化学性质呢？写出图片中的化学方程式 MgZnFeCu【实验】向四支试管中分别加入Mg、Zn、Fe、Cu四种金属，再分别滴入一滴管同浓度的酸（稀硫酸或稀盐酸），并用燃着的火柴去点燃镁条反应后试管中的气体。【温馨提示】：取块状固体药品时注意：一横二放三慢竖，先将固体药品取完再滴加酸2.滴加液体时应竖直悬空3.滴加完镁条的试管应立即塞上橡胶塞，待反应一会再去点燃气体4.观察现象，比较反应的剧烈程度（用“快、中、慢”表示）并记录实验现象，得出结论金属现象化学方程式稀盐酸稀硫酸MgZnFeCuMgCuFeZn【结论】：1、 能与盐酸、稀硫酸反应， 反应最剧烈， 次之， 最慢，反应后都生成相

6、同的物质是 。2、 不能与盐酸、稀硫酸反应，根据是否能与酸反应，可以比较出上述四种金属活动性： 3、从物质类别角度来看，以上这些反应有何特点？ 活动三 探索置换反应时间活动形式活动过程及结果8min知识小结点拨提炼置换反应：由一种 与一种 反应，生成另一种 与另一种 的反应。置换反应的形式：A + BC = + 巧记反应特点为： 溶液中置换反应的条件：“强换弱”，若A + BC = AC+ B，则A B活动四 活学活用 当堂检测8min1、某收藏爱好者收藏了一件清末的铝制佛像，而该佛像至今仍保存十分完好，该佛像不易锈蚀的原因是（）A、铝不易氧化 B、铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用C、铝

7、的氧化物易发生还原反应 D、铝不易发生化学反应 2、X、Y、Z是三种金属，根据下列反应判断这三种金属的活动性顺序（ ）Z+YSO4=ZSO4+Y X+H2SO4=XSO4+H2 Z+H2SO4不反应A、ZXY B、ZYX C、XYZ D、XZY3、下列反应中，不属于置换反应的是（ ）高温A、H2 + CuO = Cu + H2O B、Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 C、C + 2CuO = 2 Cu + CO2 D、CO + CuO = Cu + CO24、请你选择一种化学方法除去铜粉中少量的铁粉化学方法： 填空 镁和稀硫酸反应 锌和稀硫酸反应化学方程式： 等质量的镁片和锌片分

8、别与足量的稀硫酸反应，谁产生氢气多？（Zn-65 Mg-24 H-1）A B mt0Mgg Znmt0Mg Znmt0ZnMg C D Znmt0Mg （3）等质量的镁片和锌片分别与足量的稀硫酸反应产生氢气质量m与时间t的关系图正确的是（ ）【板书设计】 第八单元课题2 金属的化学性质（第1课时）金属与氧气的反应 2Mg+O2=2MgO 4Al+3O2=2Al2O3金属与酸的反应 Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 置换反应 A + BC = AC + B【教学反思】在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动

9、与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。本节课的成功之处有：1、我在设计金属与酸反应的实验上，进行了实验改进：先加入金属，再倒入酸，并用尝试让学生去点燃气体。通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复，在相同的条件下进行比较，更利于实验现象的观察比较，更能说明问题。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜

10、、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进行诈骗活动。请你设计一个实验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法，现象和结论。这道题与学生的日常生活紧密联系，学生个个都跃跃欲试，通过自己设计方案，讨论与交流，在教师的点拨下得出了一些验证方法。课后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们积极参与，高潮迭起，真正体会到自主交流而取得成功的乐趣。体现了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围

11、热烈、和谐4、以提问的方式开始新课，激发学生的兴趣。由悬念引发后面的教学内容，学生容易接受。5、结合本校实际，强调化学反应方程式的书写，6、本节有很多实验，学生学习有劲，在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引导，结论很容易得出，有利于培养学生的实验探究的能力。本节课的不足之处有：1、在引导学生方面做得不够好，以后要从这方面去学习实践2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。3、在书写化学方程式时没有注意按照方程式的书写步骤去完成，以后要注意改正。4、由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习基础上，本节内容以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生获取知识及信息