正面管教读后感心得体会5篇

1、正面管教读后感心得体会5篇正面管教“家长课堂”，源自，由简尼尔森博士等教育专家历经30多年的实践进展与完善，让数以千万计的家长学会了“不骄纵不惩处”“和蔼与坚决”并行的育儿方法!下面是为大家整理的关于正面管教读后感心得体会，假如喜爱可以共享给身边的好友。正面管教读后感心得体会1简尼尔森的正面管教是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深化浅出地介绍了很多行之有效的触及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。正面管教的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点：一、孩子完全是社会人吗？孩子完全是社会人吗？书中的这段描述我不能

2、完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应当既有她自己遗传基因的表达，还应当受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供适宜的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培育成牡丹!尊重孩子的内在进展，让孩子长成她自己的样子!二、莫让孩子变成讨好者。本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，认真观看家里老人和孩子的互动，我发现了为什么那么多的成年人都有讨好模式，为什么许多人那么在意其他人的评价。你再我就不喜爱你了!你再我就不要你了!这样的话多么熟识!不经意的一句话，却在

3、孩子的心中种下了恐惊和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了!三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种情况：一种是担忧孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的时机。孩子一犯错，用劲批判孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简洁，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批判会让孩子，畏手畏脚不敢做事。书中提到：孩子们需要激励，正如植物需要水。没有激励，他们就无法生存。什么是激励？激励和赞扬有什么区分吗？书中还提到：布置特别光阴、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，激励需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到激励，这样的感觉是多么奇妙。面对一个失去自信、被大

4、家责怪、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子抱一抱，能否收到意想不到的结果呢？正面管教在文中呈现了不同方式的哺育案例，我在阅读时会不时反思自己的哺育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。从四个方面归纳了我们要到达正面管教的效果应当怎么做，举例说明作为父母我们应当如何去管教孩子。只有老师和家长共同协作，运用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和蔼而坚决的气氛中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的力量，把握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。书中提到：我们到底从哪里得到这么一个荒谬的观点，认定若要孩子做得

5、更好，就得先要他感觉更糟？当孩子犯错误时，我会严肃地训斥。孩子外表听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永远性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过激励帮忙孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期正面管教读后感心得体会2一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得正面管教就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔森的闻名作品正面管教一书，深深被的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要恰当的惩处更需要激励。读了正面管教之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩处也不能骄纵，需要正面管教。对

6、于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，由于只有在一种和蔼而坚决的气氛中，对于孩子的教育才是最有效的。纵观如今的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩处和骄纵是永远存在的。现实中许多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。认为惩处有效的人，惩处就成为他们教育孩子的常用方法。认为激励有效的人，往往演化成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应当找到问题的根源，针对问题实行有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。“孩子们需要激励，正如植物需要水。没有激励，他们就无法生存。”的意思是让我们多激励，但所说的激励并不是简洁的赞扬。所说的激励是指多给孩子一些

7、时机，是对孩子的尊重。这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教读后感心得体会3教室里的管教是每一位老师需要学会的内容，更需要老师站在同学的角度考虑教室里显现的一切事情，并且用尊重的看法处理。当我们与同学发生冲突时，似乎大脑就会启动“爬行动物脑”来解决冲突，就会与同学发生争夺权力和报复的恶性循环中，那么这个时分我们需要通知“理性大脑”的光临，这就需要我们“主动的暂停”，这种主动的暂停会让我们学会尊重，回来到解决问题的大路上。那么，这种主动的暂停在正面

8、管教中，查找到了切实可行的方法默不作声，这种无言的表达做起来真的太简单了。一、看小说看到“看小说”三个字，我们似乎觉得有点可笑，上课呢，怎么能做这样的事情？莫非就任由同学吵闹，还能悄悄地看小说吗？那就首先看看这样做有没有道理，愿不情愿尝试咯。首先我们需要告知同学，让同学明白老师的任务主要是教，同学的任务主要是学。假如同学在课堂上不能做好自己的工作，就无法让老师做好工作。所以当同学干扰的让老师无法教时，老师就不再作声，只会仔细的看自己的小说，只有等同学都准备做好自己的工作时，老师就会快乐地上课。当教室里乱作一团时，我们的第一反应就是想“怒不可遏”，甚至要努力找到一两个典型，当场惩处他们，羞辱他们

9、，或许觉得这样做，老师才会找到尊严。其实，我们可以试一试这个做法，当同学吵闹时，我们一句话也不说，就打开小说，悄悄的阅读。这时的同学或许会更加吵闹，问题更加麻烦，那只是同学的“探索期”，往往捣乱得更厉害，然而，用不了多久，同学就会清静下来，并且让老师明白他们准备好好学习了。所以，以后只要同学看到这个默不作声的提示，就会立刻清静下来。二、离开教室正面管教中，举例拉斯木森老师得到校长的答应，可以在同学们扰乱课堂时离开教室。他首先向同学们解释，当同学不好好上课的时分，他就会离开教室。当他们准备好上课时，就可以到老师休息室去找他。当天同学们在课堂上就吵翻了天，根本听不见他的声响，除非他加大嗓门，于是他

10、默不作声端起咖啡离开了教室。尽管拉斯木森老师在休息室如坐针毡，不明白是否有效，但是最终还是有一位同学来到休息室，告知拉斯木森老师，他们已经准备好上课了，请老师回去，以后的几天，孩子们在课堂上与拉斯木森的合作是如此的凌老师惊异不已。这让我想起了我们学校发生的一件事情：六班级一个班级科任老师都反映纪律有点差，所以A老师每次上课都有点发憷，总是说把嗓子都吵哑了，同学还是不听。但是A老师确实是个专心备课，对同学尽心尽力的好老师，所以每次上课回来，A老师都是气呼呼的，总是说：一片好心，同学不领情。有一天，我们正在办公室备课批改作业，突然A老师走进了办公室，我随口问道：“下课了？”“没有!”A老师的语气有

11、点不对。A老师坐在自己的座位上，一声不动，发愣的样子。没有再多问，连续干着自己的工作。大约过去十几分钟左右，“报告!”听起来是两个女生。进来之后，直接走到了A老师的身边：“老师，给我们上课去吧，我们再也不大吵了，我们再也不捣乱了，我们肯定好好学英语。”听到这里，我也似乎明白了事情的来龙去脉。“A老师，回教室吧，看着两个孩子多可爱，相信他们会做的越来越好，给他们一次时机。”我给A老师一个台阶，A老师和两位女同学一起回了教室。后来，A老师告知我，从那次气愤离开教室，同学的课堂纪律好多了，甚至以后只要A老师一有离开教室的迹象，同学立马就会静下来，坐的很是端正。有时分，这种默不作声的离开，或许要比声嘶

12、力竭的批判更会起作用。三、走进同学谁都喜爱课堂纪律好的班级，但是同学就是一个活生生的人，又是一个好动的年龄，怎么就会在课堂上45分钟纹丝不动呢？十几岁的年龄留意力就是十几分钟的时间，所以我们每一位一线老师都应当明白这一点。除了我们要仔细备好课，备精课外，我们要些课堂的组织，课堂上与同学的互动等等。或许由于嗓子的原因吧，我不喜爱在课堂上大声的批判同学，由于只要着急，一出声，嗓子就会哑，于是练就了课堂上默不作声的管理同学的方法，你别说，还真凑效。在精讲的时分，不习惯于始终站在讲台上，除非必需要板书时，就会边讲边在教室里走动，一旦发现有开小差的同学，或者打瞌睡的同学，就会走进轻轻的拍拍肩膀，然后给个

13、要留意听的眼神，再给个微笑，同学就会心照不宣的仔细听起来。还有让同学小搭配作商量问题时，同学在商量中难免会“跑偏”，于是我就会走进他们小组，轻轻拍拍小组长，表示他们赶快要言归正传了。如今的英语课堂，不管是老师在精讲，还是商量中，一旦发现同学中有小问题，就会走进同学，这样的课堂管理习惯，同学已经很心照不宣，所以只要我一有这样的动作，甚至一个眼神，就足以提示同学回到正题中来。我很享受这样的默契，我也很能理解同学课堂中的小动作，总会以尊重的看法，无声的告知同学老师真的爱你们，老师真的想让你们在课堂上学到点什么。四、心情的撤出主动的暂停，或者是冷静期的目的都是要当事人从当时的情形中撤出来，等到心情上的

14、冲突平静下来，而不是进入权力之争或报复循环，然后才能够理智地解决问题。在学校，当我们听公开课时，总能观看到有些优秀老师在公开课上睿智的课堂管理。记得有一次听生物课，老师讲心脏那一部分，老师制作了精致的课件，并且拿了心脏结构的实物教具。同学那是一个兴奋，尤其是老师让同学想着自己的当心脏，然后说出心房心室的血液循环，同学这一下炸开了锅。那时，我就在想，老师该用什么方法让同学静下来呀，是敲桌子，还是大声的喊，结果却出乎意料，老师什么也没有做，只是站在讲台上，眼睛看着后面的黑板，一生不动。开头同学并没有留意到，可是没有几秒钟，同学就慢慢的停止了自己的行为，课堂惊了下来。我很崇拜这位老师，于是下课后就把

15、自己的困惑将给生物老师听，老师说，从前自己要么敲桌子，要么气急败坏的大喊，最终不但没有起作用，还让同学感觉老师多么没有素养。于是老师就告知同学，以后再在课堂上同学有“太活泼”情况，就看后面的黑板，假如同学没有感觉，老师就会始终默不作声下去，直到同学领悟。如今同学已经完全明白了老师的示意，只要老师一默不作声看后面的黑板，同学就会立马安静下来，教室里就会万籁俱寂。心情的撤出并不意味着爱心的撤离。它意味着从造成冲突的情形中撤出来。任何一种形式的撤出，都应当紧随激励、训练、将孩子的行为转向主动方面以及在冷静期之后的解决问题。默不作声，无言的爱!需要我们老师的才智，那就让我们一起静下心来，好好学习，每天

16、向上，用阅读暖和我们，让我们在书中查找我们成长的方向。正面管教给了我们太多有效的，可操作的正面管教的方法，友爱的老师们，家长们，快快拿来看一看吧，你肯定会喜爱上的!正面管教读后感心得体会4我有幸参与了由县教育局举办的全县中小学心理健康教育老师培训班的学习，全部由湖北师范学院教授讲课，为期12天，本次培训共有来自全县69位老师参与，培训主要围绕七个内容绽开的心理学根底、进展心理学、心理测量学、社会心理学、变态心理学与健康心理学、询问心理学、学校心理健康教育。下面将此次学习的心得体会如下第一，重新熟悉自我，端详自己的工作思路。在这次的心理健康教育学习中，我们不仅学习到了对同学的心理健康教育的方法，

17、而且还学习到了老师的人格的力量。健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，克服职业倦怠，能正确地感知现实并顺应现实，良好的顺应及良好的人际关系，能平衡过去。原来身为一个教者，我们自身的心理或多或少存在一些有问题，我们自己竟然浑然不觉，试想长此以往，接受我们教育的同学心理上是不是也存在问题想到这里，不仅有些汗颜。天真烂漫的孩子若在阴暗的心理影响下那后果不可思议。学习后，我要重新调整心态，以一个健康心理走进同学的心里，将心理学的理论联系工作实际，融入到日常教学中。老师心理不健康就不能正确理解同学的行为，更无法巧妙地处理同学问题，轻则影响师生关系，重则可能损害同学心灵。因此，为了更好

18、地教育同学，老师自己首先必需是心理健康的人。第二，学习心理健康，浸润自己的心理。在这短短几天的时间里，各位教授结合自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论学问深化浅出地阐述讲解，我不仅把握了不少心理辅导理念，而且学会了个体心里辅导和团体心理辅导的根本方法。从各位专家的讲解中，我更深深的明白，同学的心理健康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同学良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地浸透心理健康教育。老师是学校心理健康教育的推行者、详细实施者，因此每一个老师都因具备心理健康的相关学问，在自己的教学过程中关注同学的心理健康，

19、引导他们“发现自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。第三，学会换位思索，改进自己的教学方法。十二天的时间里，我又回到了同学时期按时上课，听老师讲课，做好笔记，分组活动，完成作业课后，和其他来学习的老师们一起，我们也会对听课内容或是教者做一番评论“这堂课讲的真好”“这个老师真幽默”“今日老师说的内容太枯燥了，我都不想听了”静下心来一想，我们的同学是不是也会这样谈论我们呢原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解不够活泼孩子们才没有弄明白今日，我们是站在同学的立场，再看自己，给平日的很多怀疑找到了答案。一个充满魅力的教者，一个活泼好玩的课堂，犹如一块磁铁，能将同学的留意力牢牢抓

20、住。当我们的课堂失去活力，当我们的同学爱好转移，责任往往在我们自己。只有改进自己的教学方法，从同学的需要动身，依据同学的年龄特点，设计多样的教学过程，才能让课堂的几非常钟发挥最高效率。十二天，开头时或许觉得漫长，结束时发现它的短暂。我觉得这十二天是我工作和学习中成长的一个重要阶段，是我正式踏上心理健康教育路程的起点，因此，将来，还有更长的路要走。我只明白，我们这个队伍会越来越壮大，为了培育同学们拥有健康的心理这一目标，我们将携手前行最近参与了中小学老师健康教育培训，受益匪浅，感受颇多。先听了刘老师的师德修养杨老师的进展心理学，周老师的社会心理学。她们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。过

21、去自己一些百思迷惑的案例变得眉目疏朗了很多。通过学习，我懂得了老师首先要具备健康的心理。老师是学校心理健康教育的详细实施者，他不但要有渊博的学识和杰出的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对同学有很大影响，在同学的心目中，老师是很崇高的。老师的言谈举止、待人接物的方式，都会让同学受到深入的影响。一名优秀的老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让同学如沐春风。因此，老师完善的心理素养，是构建良好师生关系的根底，是实施心理健康教育和情感教育的动身点。新的教育实践要求每一位老师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力通过学习，我熟悉到了同学心理健康的重要性。中小学阶段同学的心理健康对其一生有极

22、为重要的影响。我们经常能在报纸或新闻中看到同学自杀的事例，有学习方面，也有不擅长处理人际关系方面的因素。这说明，当代青少年同学承受心理压力的力量有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理老师应力求“对症下药”，赐予同学激励，帮他们重拾信念。要对同学不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力挣脱社会风气的困扰，就要会同同学家长实行较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有方案有针对性地开展心理健康教育活动；可以与同学家长沟通思想，互相协作，而且要将其浸透到学校教育的全过程。我们的目的就是教书育人，是素养教育和心理健康教育的推行者和详细实施者。除了要有渊博的学问和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对同学关键时期的心理改变进行教育。才能使同学形成健康的心理。这是我们一次很好的学习时机，通过学习，无论在理论学问还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解为了让同学健康欢乐的成长，我会连续仔细的学好后面的培训课程，并将所用到实际工作之中。正面管教读后感心得体会5最近我读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的触及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地熟悉到激励而非赞扬，书中