作文习作课的心得

1、作文习作课的心得作文课程不应局限于课堂，要不断开发、充足利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，使作文课真正成为同学不断创新的综合实践课，真正成为同学生活中的一部分。下面给大家带来作文习作课的心得，希望大家喜爱！11月4号，深秋时分，怀揣着一份学习的心，我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参与“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验沟通会”。听了三位老师的课，我感觉作文讲评的确需要做的许多，就此谈几点体会。一、作文讲评做到肯定长处赵佳老师执教的父母的爱的讲评课上，将好的段落以及小的名字呈如今屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，给我印象最深的就是同学路小学的杨洋老师执教的我喜爱

2、的小动物中，给同学颁发的各具特色的奖项，如：“最正确作文奖”着重于语言的简练，“最正确题目奖”（极具特色的题目）、“最正确上镜奖”（草稿中配有精致的插图），“妙语连珠奖”（修辞美）“惟妙惟肖奖”（专注小动物的形状、动作等来写），“最正确构思奖”（挨次清）在方法奖项的同时，出示这些孩子的段落赏析，让同学明白每个奖项的意义。这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。二、指导修改，找缺乏博爱秀珠小学的韩莉老师，在指导同学修改习作方面，首先，从段落赏析开头，理出写文章时应留意的几点，以讲故事的口吻进行讲述，采纳恰当的拟人、比喻的修辞手法，也可以采纳列数字。打比方等说明方法，通过修

3、饰性词语的运用，或参加合理的想象，让语句更活泼形象，让所述物品跃然纸上。其次，尊重孩子的对文本的理解，提出修改要求：从“读”入手，接着“想”（想一想，这个推断有什么缺乏之处？你有什么修改建议？），最终是“改”（运用标准的修改符号用红笔修改）在修改方面从修改错字、标点、病句入手，再添加修饰性的词语或想象，让文章更活泼、详细、好玩。小搭配作，在展现，同学们在合作中学习，在展现中相互补给，值得表达出：好作文是修改出来的。三、多元化的评价作文讲评，不能局限在老师一个人的力量。同学的评价在本次作文讲评课中，课堂中，同学生对同学的评价，中肯，公正，合理，而且孩子们彼此之间温文尔雅，彬彬有礼，可以看出平常老

4、师对同学赏析的明白是养之有素的，教育是一种按部就班，渐渐提升的过程，对于同学的培育亦是如此。其次，焦东路小学的赵佳老师，把同学家长对孩子的评价引入课堂，让孩子们再次感受父母对孩子的爱，孩子们也有感而发，表达心中对父母的感恩，推动课堂进入精彩。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，作文是写出来的，好作文是改出来的，本次听课学习带来的收获，也将为我的课堂注入新的养分。都是同学的进步在与积累与不断的学习，老师亦是如此。作文习作课的心得2下面我谈谈我的听课体会：1.平常阅读中要留意积累一些好词、佳句、精彩片段、作文片断。首先，依据课文内容来积累，重视文本是新课标对语文教学的要求，而且许多课文的思索训练中

5、都显现“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的训练，让同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积累材料。假如同学能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可以写耳闻目睹的事，也可以写自己的内心感受，在日记中，同学可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让同学有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织同学搞了一次活动，都可让同学把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三是老师要引导同学通过各种渠道，激励同学广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断取得间接经验，积累语言。在

6、阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。2.作文教学过程中要细心地创设情景，激发同学表达的欲望生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。要让同学有话可说，有事可写，有感可发，就需要同学的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，表达童真童趣。首先要引导同学从生活中提炼素材，捕获生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让同学懂得作文就是用笔描绘生活，要引导同学勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是同学写作的第一手材料，既丰富了同学的内心体验，又提高了同学的认知水平，能使同学把自己的想象力和制造力尽情地释放出来。因此，

7、老师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合。教育同学在作文中不说空话，有说大话。让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。儿童是最富有独特的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就确定了同学会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能制造出他们眼中的缤纷的世界。所以作文教学要尊重同学的独特差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力进展水平的同学都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的欢乐。3.老师在作文教学中要切实强化指导，教给同学作文的方法。首先，老师要指导同学细心观看。要让每个同学都有一双擅长观看的眼睛

8、和一颗敏感的心。培育同学的观看力量首先要培育同学良好的观看习惯：老师要引导同学作生活的有心人，对四周熟识的人和事物要细致地观看：在观看中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。其次是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，让同学模拟优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。老师在教学每篇课文时都要充足利用教材这个形象直观的例子，让同学潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此根底上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供恰当的时间和空间让同学借鉴迁移，稳固习作学问，为写好作文提供一条快捷之路。总之，作文教学不是件简单

9、的事，老师必需在教学中不断探究，不断总结经验，才能对同学有所帮忙。我相信广阔老师只要在新教学理念的指导下，引导同学立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给同学以合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的独特，肯定会转变同学不情愿写作文的局面，相信每个同学都会乐于作文，乐于表达，让作文成为同学表达生活的、体验生活的一部分。作文习作课的心得3毫不夸张地说，大多数的语文老师一提到作文都会不约而同地说闹心。我虽有将近二十年的教学阅历。但提起作文时一样也是眉头紧蹙不知所言。周一和周二听了教育科组织的两节课后有豁然开朗的感觉。作课的三位老师都把他们多年教学中练就的真功夫亮了出来

10、，为我们展现了两节完好，实效，可操作性极强的作文指导及讲评课。现将听后的一点点感悟和不成熟的想法倾泻于笔端。秦丽萍老师那幽默的谈话，那深沉干练的教态，在座的听老师无一不被其折服，同学更是被秦老师的学识魅力所吸引，整节课给人以酣畅淋漓的快感。1、本节课老师解决了同学无米下锅的难题，让同学在活动中找到习作的题材。教给学习观看的方法，体会的方法。再加上口头作文的训练，老师得当的引导，同学滔滔不绝，虽然说得不是太好，但同学表达的是自己的真实感爱，表达的是自己参与活动后的真情体验。从这一环节可以看出秦老师平常训练扎实有效，每位同学的写作功底深沉。2、老师到处重视对同学自信念的树立上，同学说不好，老师激励

11、同学说；同学说到精彩出，哪怕一个词语，老师都会用赏识的目光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，整堂课同学爱好深厚，到达了意想不到的效果。3、老师引课自然，从词的积累到笑星的表演，再到不同角度观看的习作的展现，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。4、本节课老师敢于大胆创新，打破了以往用教材教作文的常规，让同学在活动中体验，在活动中感悟，一改同学被动局限在老师的框框中去完成习作的教学模式，本节课老师依据自己独特的教学设计，课堂上展现了自己朴实的教学风格。5、课堂上老师到处激发同学参与活动的爱好，激励同学在活动中去体验，从而在不知不觉中将同学带进了作文课，让同学轻松走进作文课。6、

12、课堂气氛宽松而活泼，老师指导得轻松，同学说得也很轻松，在轻松地气氛中，同学潜移默化地有了写作的素材。陈相娟老师的作文指导课听下来是清楚的也是轻松的。由于，教学设计思路清楚，同学答复也较流畅。这次作文指导课之所以能如此胜利，还得益于老师对此次习作要求的深化挖掘，并且依据同学已有的习作水平我接受力量而制定的教学方案。胜利地用南辕北辙引出课题，在帮忙同学审题时提炼出本次习作的详细要求，恰到好处地给出每个习作环节的写作内容及方法。陈老师这堂课先口述，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了同学写作爱好，开拓思路。说和写互相协作、浸透。口语交际有效地提升了习作质量。我们明白，说话是从内部语言到书面语言的桥

13、梁。陈老师的这节课无不表达着“从说到写”的这一科学规律。孙金宝老师展现了常态下的作文讲评课。一个年轻的老师在众多同行面前展现这样的课，可以说是英勇的。我个人认为没有肯定的胆识没有肯定的文化底蕴是很难驾驭好这样的一节课的，听了这节课后我是由衷地佩服孙老师的。敬佩之余还是提一点拙见。佳作点评原来这是一个相当漂亮的教学环节。由于让同学互评给的时间很短，既要找出佳作又要给所看的文章写评语，现实上还有一种隔靴搔痒的感觉。由于，在这么短的时间内，让同学依据文本加感悟，就等于给看过的文章写个中心。而我们也都明白，道理并不肯定是中心句就好。水到渠成，自然而成的结尾或许韵味更足。而点评的文章，来自于同学的实践，

14、也接近其同学的生活实际。在这一个环节中，有同学提出完全不同的观点，老师没有赐予评价。同学其实还是一头雾水。老师最至少给同学解惑的职责都没做好。特别是还有给自认为习作需要修的同学点评这一环节，同学自读完习作后，当同学们觉得无从下手帮忙修改时，做为引领者应当一马当先，给同学就一篇较差的文章改出个好文章来，这样不但被修改文章的同学受益匪浅，而且观者更是收获丰厚，并从中明白了把文章怎样修改成一佳作。我想假如这样做了，对于那些不愿发言而又想把文章写好的同学无疑是一件事半功倍的好事，也解决了作文课成文少的难题。其实，这堂课显得淡薄，主要的原因是同学的答复浅薄，同学的发言没有深度和广度，在这里老师的引领作用

15、又没跟上。要转变这种状况，老师的教育才智相当重要，老师能于微小处捕获同学发言的可生发点，以艺术性的提问，进一步的探问问题的本质，或深化同学的思维深处。而这现实是语文老师应当一生去追求的，也是语文老师一生都觉得难以企及的事。作文习作课的心得4李老师的作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那流畅的教学流程，亲切自然的课堂，富有人情味的评价让我深深地震撼。我品尝着，思索着，学习着，下面，我就李老师的课谈几点粗浅的体会：一、开掘材料，源自生活。写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。

16、离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让同学以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，农村小同学的同学生活并不丰富，他们每天奔波于学校及家庭，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。同学怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，李老师依据高班级同学的心理特征，爱好爱好，为同学提供了形象活泼，真本质朴的作文题材。把写作内容生活化，详细化。细心设计了一次特别的默写默写自己崇敬之人的名字，整堂课中，同学用自己的耳朵去倾听，用自己的

17、头脑去思索，用自己的心灵去体验。让同学“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。二、优化指导，激活思路。同学的习作内容详细、活泼，有文采，有独特化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次作文课同学只所以有话可说，我想首先得益于李老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“你所鄙视之人是谁？你敬重其什么品质及从何处表达？”，整节课上，我们可以清楚地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在李老师不着痕迹的亲切引领下，同学对自己刚开头默写时的心理，默写中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师赏识同学作品时的神色等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，同学轻轻松松

18、地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。总之，李老师的课到处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，值得我好好学习。作文习作课的心得5教学中，我们常常可以听到老师埋怨同学的作文内容虚假，不见生活的丰富多彩；文章的结构呆板、模式化，不见思维的灵性之光；语言僵硬乏味，不见儿童的童真童趣。同学写作就像挤牙膏一样的苦痛和勉为其难，我又何尝不是这样发牢骚的呢？但是去哈尔滨听了刘正生老师的作文课让我对作文课有了新的熟悉。我没有资格去评刘老师的课，但是从他的课中让我看见了同学们久违了的学习作文的热忱。更让我看到了一个其貌不扬，但是却在眼镜背后藏着深沉文化底蕴的眼睛，我被老师的幽默与才智所折服，原来作文课可以这样好玩、活泼。刘老师讲的是学写颁奖词本节课先从听颁奖词猜人物开头，猜的都是大家喜爱的人，所以一下子就抓住了同学们的心，让同学产生了学习期望。接下来是刘老师自己写给自己的颁奖词，其实也就是一篇下水文，同学就在通过颁奖词猜人物的过程中体会到了写颁奖词要抓