如何做好幼儿心理保健工作-精选资料

1、如何做好幼儿心理保健工作2001年 9 月教育部颁布的幼儿园教育指导纲要 （试行） 明确指出 : “幼儿园必须把健康放在工作的首位。树立正确的健 康观念 , 在重视幼儿身体健康的同时 , 要高度重视幼儿的心理健 康。”随着新纲要的贯彻实施 , 一些幼儿园开始重视幼儿的 心理健康 , 对幼儿开展了心理健康教育。经对幼儿群体的调查研 究资料表明 , 幼儿中存在不同程度心理问题的约占 5%10%。其 中约 5%左右的幼儿需要接受一定程度的心理治疗 ,6 岁以前是发 现心里问题与矫正的最佳时机。 36 岁的儿童一旦出现行为偏 异, 如: 与大多数同年龄的小朋友相比活动过多、 恐惧、过分害羞、 抽动症、

2、口吃、注意力不集中、爱咬指甲、吸吮手指、梦游、抱 怨、行为冲动等 ,应找出原因 ,尽早矫正。下面介绍几种 36 岁 幼儿中比较常见的心理问题及矫正方法。儿童常见的心理问题及因素抗拒入园 : 刚上幼儿园的幼儿因不熟悉幼儿园的环境 , 对 幼儿园的一切感到陌生 , 加上有些家长平时的溺爱或娇纵 , 对外 交往过少 , 短时间内难以适应群体生活等。都会使幼儿对入园感 到陌生和不适应 , 甚至有些幼儿会对新环境感到恐惧。孤独:现在的孩子大多数都是独生子女 , 部分幼儿有可能 因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯 , 不合群或拒绝接受其 他孩子的亲近。咬指甲 : 这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式 ,大

3、多是 因为父母或老师要求过高 ,对幼儿批评过多 ,态度粗暴所致 , 致使 幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。 经常咬指甲可使被啃咬的 指甲短小变形 , 个别指甲有可能发生出血或感染。幼儿还有可能 通过咬指甲造成细菌通过口腔进入消化道而引起各类疾病。任性: 主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些 幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任 性的态度和动作。 有些孩子活动时喜欢以“捣乱”、 “打人”来 引起教师的关注 , 进而获得老师对他的爱。进食问题 : 主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为 异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的 正常生长发育。造成幼儿缺钙、

4、贫血等 , 免疫力低下而引发各种 疾病。注意力不集中 : 主要表现为在学习和开展各项活动的过 程中幼儿的注意力不集中 ,好动, 难以安静下来做好一件比较简 单的事。针对以上的儿童心理问题采取对策在新生入园前 , 保教人员要和每个幼儿建立最初的情感。 许多新生初入园时 , 总是长时间地哭闹 , 这主要原因就是因为幼 儿园里没有其可依恋的对象。如果在新生入园前 , 保教老师就和 每个幼儿建立了最初的情感 , 那么幼儿初进幼儿园面对陌生的环 境时,心里也就不会那么紧张和恐惧 , 要记住每个幼儿的姓名。 在 新生入园前 , 保教老师就应努力通过相片记住每个幼儿的相貌和 名字;当幼儿来园时 ,对小班幼儿

5、可用他在家用的小名称呼他 , 同 时今后幼儿每天来园时 ,都要大声而亲切地称呼他 , 这样可以大 大地缩短师生之间的心理距离。关注每一个处于心理困境的幼儿。保教老师要善于观察 与揣摩幼儿的心理状态 , 然后选择时机有针对性地用“良言”抚 摸他、温暖他、激励他。要允许幼儿犯错误。由于经验和能力的 限制,幼儿经常会犯这样或那样的错误 , 这是幼儿心理发展所必 需经历的过程 , 同时也是正常现象。如果我们以成人的标准去苛 求幼儿 , 那么幼儿将被置于一种无形的压力之中 , 这不利于幼儿 心理的健康发展 , 也不利于他们创造力的发展。保教老师要无条件地接纳每个幼儿。不管幼儿的出身如 何、性别如何、性格

6、如何、长相如何、聪明与否、听话与否、缺 点多少,我们都要无条件地接纳每个幼儿 , 包括接纳他们的缺点 和不足。这种接纳的态度 , 会使得我们能心平气和地公正地对待 每一个幼儿 , 这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。 尊重每个幼儿的人格 ,与幼儿平等相待。 与其交谈时 ,应尽量蹲下 或弯下腰 , 注意倾听幼儿说话 , 并与幼儿保持经常性的目光交流 , 这是一种平等的交往态度 , 也是对幼儿的一种尊重。尽量不要用 命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者 高压式的口气或姿态与幼儿谈话 , 应该多用商量的口气和幼儿谈 话。每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。 这方面的接触包括

7、肢 体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目 光交流 , 或者经常对幼儿微笑 ,尽可能地满足幼儿的情感需要。 让 我们在与幼儿的交往中 , 鼓励、微笑的行为成为一种习惯。心理 健康教育工作要持之以恒。 幼儿任何一种心理品质的形成或改变 都是需要一个长期的过程。因此 , 心理健康教育的任何一个目标 的实现 , 都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育 阶段的全过程 , 日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识 态度和行为习惯。所以不要指望只通过一次或几次的教育活动 , 就能改变幼儿的不良心理 ,或培养出幼儿良好的心理品质 , 对幼 儿心理的发展或改变要有足够的耐心 ,

8、要有长远的教育计划。应 将幼儿心理健康教育目标融合到幼儿园的各项教育活动中去。 幼 儿心理健康教育更多的是随机教育 , 而不是专门的心理健康教育 活动。幼儿园的一切教育活动 , 包括教学活动、生活活动、节日 活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。 担 任各项教育活动组织的教师 , 在心中应该时刻装着心理健康教育 的目标和任务 ,抓住在各项教育活动中的一切教育机会 , 对幼儿 进行心理健康教育 , 促进其心理的健康持续地发展。2.5 幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活 动及其心理经验的逐渐积累而形成的。 幼儿良好心理品质的形成 不是靠老师的单向灌输而“教”出来的 ,

9、 而是在有关活动的感 染、熏陶下 , 在幼儿与周围环境的发生相互作用的活动中获得体 验和感悟 ,然后逐渐形成的。因此 ,在心理健康教育活动中 , 教师 作用的关键不在于她对幼儿说些什么 , 而在于她为幼儿提供了多 少心理活动的空间。 坚持发展优先和防重于治的策略。 发展优先 , 防重于治是指幼儿心理健康教育应先着眼于发展幼儿的良好的 心理素质 ,注重维护与促进幼儿心理健康 , 而不能将工作的重点 放在心理出了问题的幼儿的矫正与治疗上。 因为从心理健康教育 的任务来看 , 幼儿心理健康教育的根本目的在于怎样使幼儿心理 正常健康地发展 ,因此,发展幼儿良好的心理素质 , 维护幼儿心理 健康 , 是

10、幼儿心理健康教育的重点。 从效果上看 , 如果到了幼儿出 现了心理问题才来做补救工作 ,进行矫正和治疗 , 难度则很大 , 就 要花大量的时间精力区做后期工作 , 效果还不一定显著。而如果 预防工作做在前面 ,就能防患于未然 , 幼儿的心理问题就可能得 到解决。因此, 抓预防工作是关键。 而发展幼儿良好的心理素质 , 使幼儿具备坚定的自信心 , 坚强的意志 , 良好的心理承受能力与 心理调节能力 , 他们就不可能出现严重的心理问题。 因此, 从心理 健康的角度来看 , 培养幼儿良好的心理素质是对心理问题最根本 的预防。只有坚持这项策略 , 才能更好地发挥幼儿心理健康教育 工作在促进幼儿心理健康

11、发展的作用。要有专人负责有组织有计划地向家长宣传和普及关于幼 儿心理卫生保健知识。教师和保健医对有问题行为的幼儿 , 要进 行跟踪观察 ,建立个案分析。 要及时地采取环境干预和行为矫正 , 尽早让幼儿心理的发展恢复到正常的轨道上来。讨论幼儿心理卫生保健工作是一项直接影响到幼儿身心健康的 工作,为了使这项工作更加科学更加规范地进行 , 让每个幼儿都 有不断获得成功体验的机会。 不断地积累成功的经验对幼儿自信 心的建立和幼儿心理的健康发展都有着必不可少且十分重要的 意义。因此, 幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个体差异 ,采用 不同的教育方法和手段 , 对不同的幼儿提出不同的要求和制订不 同的教学计划 , 让幼儿在每一步都能领会 , 在自己成功的基础上 再激发其进行新的学习 , 这样, 每个幼儿都不断地看到自己在原 有基础上不断地获得进步 ,进而增强其自信心 , 从而促进心理的 健康发展。随着现代社会的发展变革 , 未来社会对人的素质提出 了更高的要求。要求人人具有面对现实 ,