幼儿各年龄段特点指导

1、15/15幼儿各年纪段特色及指导幼儿各年纪段特色及指导：3-4岁年纪段3-4岁少儿主要年纪特色学习按指令行动，生活自理能力增强岁少儿的一个明显进步，就是渐渐挣脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了很多平常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比方会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较简单操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表示3岁少儿已开始能适应集体生活了。行为明显受情绪支配岁少儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍旧很不坚固，简单激动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁少儿，他们已开始产生调理情绪的意识，但在实质行动上尚不可以真实控制。岁少儿仍旧十分

2、沉浸父亲母亲和老师，特别需要获得亲密成人的浅笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的xx动作。在xx能感觉到老师的程度，会说：“x老师喜爱我，x老师不喜爱我。”愿意和喜爱的教师凑近，在喜爱的教师身旁，常常情绪快乐，行动踊跃。对他人的感情反响敏感性增强4岁少儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感觉情境，理解他人的感情。看见患病的伙伴、摔交的弟妹会表示怜悯，在老师启示下，会作出宽慰、关怀、帮助等关切他人的行为。岁少儿对他人的建议、他人感情的反响敏感性增强，看作错事遇到成人责备时，会感觉害羞、难为情。在内疚感的体验和发现上女幼儿各年纪段特色及指导孩比男孩更为明显。内疚感的出现，为少儿恪守集体

3、规则供给了动力基础。开始认可、采用伙伴与教师3岁少儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会常常主动地拉拉老师的衣服以动作惹起老师的注意，表达对老师的亲密和与老师交往的意向。他们开始认可、采用伙伴，但其实不太在乎伙伴间的协作，常常但是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追赶、奔跑、喊叫，以动作活动的方式张开有联系的交往。岁后期，孩子与伙伴共同玩的意识增强。渐渐学会和伙伴共同分享玩具。此期少儿也爱管伙伴的事，常常把伙伴的事告诉成人。动作的协调性增强3岁少儿喜爱跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，渐渐学会自然地有节奏地行走，但还没有法控制在一段时间内连续某动作。3岁早期少

4、儿，在没有帮助的状况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同台阶后再行进。3岁后期，大部分少儿已会双脚交替上下楼梯。3岁少儿手部小肌肉发展相对较缓慢，但双手协调技术有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔划画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作渐渐精良化了。拥有激烈的好奇心3岁少儿对四周世界充满浓重的兴腰，对xx事物拥有激烈的好奇心，喜爱向成人提出各种各种的问题，固然这些问题十分浅陋、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启示作用。此时少儿开始能以仔细的态度对侍成人所教之事，并有着手试一试的梦想。比方，幼儿各年纪段特色及指导拿到新玩具时，既喜爱操作摆弄，同时也能仔细看、听成人解说，并试着改变弄法。看到奇怪

5、的事物会主动凑近，研究此中的xx。己形成与生活经验相关的见解岁少儿行动自如，认知范围扩大，渐渐形成了一些与生活经验相联系的实物见解，但此时少儿的见解很详细，但是特指某项事物，比方猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物件时，少儿渐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10之内口头数数，但不可以做到口手一致。认识很大程度依靠于行动岁少儿的认识活动基本上是专家动过程中进行的，并且易受外面事物及自己情绪的影响，没心性占优势。他们的注意很不坚固，易受外面环境的搅乱。因为存心注意水平低下，少儿察看的目的性较差，缺乏次序性和仔细性，不会存心识地识记某些事物，只有那些形象鲜亮、详细生动、

6、能惹起激烈情绪的事物才易记着。3岁少儿的思想大多由行动惹起，一般先做后想，或许边做边想，不会思虑好此后再做。他们的认识详细，只能依据外面特色来认识与差异事物，思想缺乏可逆性与相对性，所以不可以理解反话。模拟性强岁少儿爱模拟的特色特别突出，模拟是这一时期少儿的主要学习方式，他们经过模拟掌辞他人的经验，习得优秀的行为习惯。如：喜爱模拟妈妈打电话的样子、煮饭的动作等还喜爱学识伴的样。游戏时喜爱与问伴担当相同的角色，所以在游戏中常常出现很多“妈妈”在煮饭，对此他们感觉很知足，并未感觉不合理。能用简单语言表达自己的感觉与需要幼儿各年纪段特色及指导岁是少儿语音发展的飞奔期，他们基本掌握当地域语言的所有语音

7、，但在实质说话时发音还不够正确。同时他们的词汇虽增添也很快，特别是实词增添更为快速。少儿已能用简单的xx与成人、伙伴交往，向他人表达自己的感觉和需要，还表达生活中的事，但是在独白时很不流利带有很大的状况性。这时的少儿特别爱听故事，常常缠着父亲母亲在安闲时间讲，还喜爱一边听，边学故事中小动物风趣的动作和喊声。产生了美术表现的梦想岁左右的少儿，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意向，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大概特色，但是他们能表达的图形极少，所以一形多义是少儿作品的主要特色，相像的图形在少儿不一样样的作品中可能表现为很多物体。他们作画时常常边画边用语言来增补画

8、画内容。这阶段的少儿在绘画、结构活动中，愿意试一试各种新资料，表达熟习物休的大概特色。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们独爱娇艳、饱和的色彩。喜爱音乐表现，能唱简单歌曲岁少儿喜爱学唱歌，特别会对那些丰饶戏剧色彩的、情绪热情的歌曲产生很大的兴趣，会频频地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不一样样节奏，固然节奏其实不正确合拍，但是表示他们已开始学着控制自己的动作进行表达。这一时期的少儿一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，但是自编的歌曲曲调带有很大的模拟性。详细教育目标与主要教育内容幼儿各年纪段特色及指导1学习正确洗手、洗脸的方法，学会独立如厕，

9、学用筷子，养成喝水的习惯。2关于自己生活亲密相关的人产平生易感，能接受成人的建议和指示。3知道必然恪守共同生活中的基本常例，体验与老师、伙伴共处的快乐。4。会主动招呼熟习的人。能礼貌地求援和感谢他人的帮助，在成人启示下能作出宽慰、关怀、帮助他人的行为。5懂得要爱惜玩具，学习整理玩具和平常用品。6认识身体的外形结构和五官的功能，学习避开平常生活中可能出现的一些危陡峭素。7对体育活动感兴趣，并学习此基本运动技术，8好奇好问，喜爱操作、摆弄，学惯用各种感官感知四周环境中的物件与现象。9认识四周生活中各种不一样样物件的大小、形状、颜色、数目，能试一试比较，发现其明显的差异。10用一般话交流，能用短句表

10、达自己的意。11喜爱听故事，看表演，翻阅图书，初步认识其表达的意思。喜爱做音乐游戏，能感觉音乐节奏、旋律的明显变化，并会随变化变换动作。13试一试用多种颜色、资料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟习物体的大概特色，并作简单想象，体验乐趣。14在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜爱的角色。幼儿各年纪段特色及指导组织与实行的提示1正确分析少儿的情绪化行为，仔细对待每个少儿的要求，为他们体验独立供给机会，并夸耀他们的成功。2为少儿的独自游戏、平行游戏以及伙伴的合作游戏创办条件和供给机会。3为少儿供给丰裕的时间，让他们从事自选活功，激励研究，知足其好奇心。4在一日活动

11、中帮助少儿形成自然、挨次行走的习惯，不宜多组织固定的、齐整划一的行列，一致行动。5给少儿机会，以证明和练习其新近发展的自理技术，实现帮助成人做事的梦想。6教师要专心觉察少儿超越自己能力的活动和行为，即时帮助儿童调理与控制。7多与少儿讲话，并要耐心回答少儿的频频发问。8有序地安排活动内容和供给多种资料发展幼儿精良动作，9支持少儿在美术、结构等活动中以自己的方式表现对资料和工具使用的研究过程，并尊敬其对作品的夸张和命名的创办行为。10用适合的方式向少儿显现可供模拟的行为、奇怪的发现和获得新经验的方法。帮助家长认识少儿自我意识发展的特色，尊敬少儿合理的意向，支持少儿从事感兴趣的活动，防范少儿徒生抗争

12、心理。12，保持与家长交流，促进家长认可xx的培育要乞降教育策略，尽可能地吸引家长共同参加班级的教育。幼儿各年纪段特色及指导夸赞才是好方法有技巧的夸赞常常较有技巧的责备来得难些，特别是对5岁的孩子。他们平常将大人的话看作金科玉律，遵照的欲念相当强，所以父亲母亲的一句话，就能造成很大的影响。不可以只图父亲母亲的方便平常对儿女缺乏照料的父亲常常有种见解，总认为夸赞孩子是他最最少要做的事。事实上这类想法是极不负责任的，因为这样会很快让孩子看破父亲想讨他欢心的。假如每次在母亲训诫此后，父亲都反过来夸赞孩子，这时1、2岁的或许能发生作用，但是3岁以上的幼儿对这类没有原由的夸赞已经懂得思疑了。特别要注意的

13、是，有些家长无故夸赞他人的孩子，目的但是是想xx对方的父亲母亲。所以，提示各位家长，夸赞孩子是好事，但必然要他能认识原由。5岁儿希望被认可、被xx的心态很激烈，假如大人绝不负责地胡乱xx一番，只想讨好幼儿，这将使孩子牵强自己去达成目标而发生预期不到的问题。若夸赞“你是个英勇的孩子，必然敢一个人待在黑漆漆的房间里睡觉”时，孩子为了牵强自己，固然没法战胜惧怕，也只能以“”、“窗户自己会翻开”等xx哑恳求大人帮助。另一方面，以xx来达成对孩子的要求，很可能不久就被孩子认破，甚至反而加以利用。这样孩子会反过来向母亲说：“妈妈，既然你知道我是乖孩子，那就帮我买个玩具，我必然比从前更乖。”届时您该怎么办呢

14、？夸赞的时候固然这样，但也不用所以而不敢xx孩子，孩子表现得好就要诚心xx他，特别是5岁儿，遇到xx能使他找到更高的目标，并且对自己更有信心，所以诚心的xx是必需的。第一要使孩子xx被的原由，使他能从被必然中确定此后努力的目标。“啊！你知道幼儿各年纪段特色及指导把垃圾从地上捡起来丢在，不单妈妈感觉xx，xx过路的人都会为你做了一件好事而快乐，你真是好孩子！”像这样详细地说明原由和对他的行动加以支持，比盲目的xx更重要。其余，有或其余朋友在场时，要注意不要使xx成为他拥有的原由及使他人受挫感的根源。xx与责备相同，最好都能在一对一的状况下进行。认可、激励、成为支持者很多父亲母亲认为管教孩子就是找

15、出他的弊端来责备。但是责备只能使孩子悲观地改掉不良的行为，想要他主动做出理想的行为，则必然加以xx来惹起他的意念，这两种分别使用的方法是特别重要的。对5岁儿的xx内容不可以再用像“你是个好孩子。”“你真聪慧！”这么简单，而是要花脑筋想出不一样样的xx法，比方“这是你替我做的吗？xx你！”即便但是一点儿小的好事也要加以必然与认可。还有，看到孩子努力想做好一件事时，最好实时对他说出一句激励的话：“再加油！你好棒！好棒！”或许凝视着他、对他重重地址头认可。幼儿的努力必然有大人认可和支持才能连续下去，特别是对平常不可以顺利表达行动的孩子，当他有努力或平易的行为时，必然要加以激励。比方告诉他：“你能否是

16、感觉那个人很可怜？妈妈认为你这类怜悯心是对的。”责备的原则是：孩子的行为表现错误的时候；但是xx则是：只需有感情的动向就要加以认可，这是二者之间的差异。再者，看见孩子表现优秀而赏赐xx，是每一个人都获得的；但是孩子想做好却失败时，就极罕有大人会去注意他，父亲母亲们也不可以忽视孩子这类心情才好。孩子长远的努力有了却果或面对不善于的事时，大人都应加以激励，特别是常被他人忽视的少儿努力做某件事时，大人绝不要忽视了加以赞叹。牢记的是，别拿他人的孩子和幼儿各年纪段特色及指导自己的孩子做比较，完满要以他自己自己的状况来考虑能否该加以xx大班幼儿年纪特色：1、活动的自主性、主动性提升跟着幼儿年纪的增添和心理

17、各个方面的发展，大班幼儿不再知足于追随、遵照成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提升。这就要求我们在很多地方适合松手让孩子去做，有时为他们创办适合的条件，真实着手做的人应当是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。2、活动更为有目的、有计划同xx、小班幼儿专家动过程中进行思虑的特色比较，大班幼儿已有可能专家动从前对自己要做的事情有一个大概的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这类目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的指引。这就要求我们让孩子参加活动计划的制定，并指引他们依据计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为素来环绕着

18、活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、依据计划行动的习惯和能力。如：让孩子参加指定周末出游计划等等。3、自我控制能力提升幼儿各年纪段特色及指导以大脑额叶渐渐发展和神经纤维髓鞘化凑近达成为标记，56岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟很多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提升。这既表此刻他们对动作正确性的控制上，又表此刻对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提升相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性广泛提升。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要xx，遵照必然的纪律等等。4、勤学、好问、喜爱挑战性的学习内容56岁的幼儿有激烈的

19、好奇心，他们思想踊跃、活跃，愿意学习新xx。在他们的脑筋中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适合的难度，要有必然的挑战性，这不只适应了幼儿踊跃思虑的特色，并且有助于进一步培育他们勤于思想的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要搪塞了事，要尊敬孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的方法。5、伙伴间互动、合作多了，开始注意向伙伴学习56岁的幼儿注意的xx提升了，交往能力也增强了，他们不只注意自己的活动，并且还注意伙伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向伙伴学习，一同讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创

20、办一些伙伴交流的机会，如准时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与他人一同共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。幼儿各年纪段特色及指导6、思想中出现了抽象逻辑思想的萌芽跟着神经系统的成熟，大班幼儿的思想水平较小、中班幼儿也有了提升，表现为固然他们的思想仍是以详细形象思想为主，但是却出现了抽象逻辑思想的初步萌芽。在认识事物方面，他们不只可以感知事物的特色，并且可以进行初步的概括和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和长远的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天可以达成的内容。综上所述，大班幼儿的年纪特色为：一

21、方面自我控制能力增强，有必然自我拘束能力，可以与伙伴之间互相合作、愿意向伙伴学习。这是他们进入小学必然适应的。另一方面他们仍处于幼儿阶段，思想中详细形象性思想还占主导地位，学习过程需要与详细活动相陪伴。所以，他们的学习过程又必然是活动化的。活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式和孩子说话时的五大注意事项注意事项一:语气必然、斩钉截铁。切忌语气委宛、目的不明。棠棠5岁,很爱画画。妈妈还在园里给棠棠报了钢琴班,所以每周一、三、五都有钢琴指导老师来带他去上30分钟的钢琴课。一次,xx老师来领棠棠的时候,追上棠棠在全神贯注地画画。xx老师对他说:“棠棠,你能把你的画收起来吗?在等你上钢琴课呢

22、!”棠棠头也不抬地说:“不,我还没画完画。”另一位有经验的老师听了棠棠的回答后,说道:“棠棠,把画收起来,钢琴课的时间到了。”棠棠听后,乖乖地把没画完的画收好,此后高快乐兴地跟xx去上课了。明显,使用不一样样的语气,会产生不一样样的见效。疑问句会给少儿选择的机会和空间,少儿通幼儿各年纪段特色及指导常会作出符合自己意向的选择。比方,关于“能不可以把画收起来”的问题,棠棠选择回答“不”。与疑问句比较,陈说句则不给少儿选择的余地,并能让少儿xx他们需要执行的责任,如“把画收起来”。所以,和在说话从前,应当明确自己是要咨询仍是要求。假如是要求少儿做某件事,最好使用陈说句,假如是咨询少儿能否愿意做某件事

23、,才用疑问句。运用成人间的委宛迂回的方式与少儿交流是不当的。注意事项:用词详细、形象、平常,清楚地表达希望与要求。切忌用词抽象、抽象、脆而不坚。有一次,我听到某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说:“每一个小朋友都应当爱惜图书。”但是没过多久,就发生了书被撕破的事件。当老师指责出错误的小朋友“为何不爱惜图书”时,小朋友问:“,爱惜是什么意思?”很多时候,我们和们都会有这样的意会,明显才给孩子说得清清楚楚,孩子却“知法犯法”。在我们气恼的时候,有没有想过责任可能就在我们自己?抽象,抽象的用词,如“爱惜”,会给年童造成理解上的困难。所以,换一种形象、详细的说法是必需的。可以这样对孩子说:“我希望每一

24、个小朋友都能做到不折书,不撕书,不在书上乱写乱画。”注意事项三:次序渐进、耐心仔细。切忌“一厢宁愿”,高估孩子的记忆容量和接收的能力。在一次半小时的实验课上,一个年轻的实习教35岁的孩子学会播种。她这样说道:“小朋友,今日我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯,到门口的蓝桶里盛上大部分杯黑土,此后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里,再到水池那里接一点儿水,最后把纸杯放在水池边的xx。”听完实习老师的指导后,有的孩子站起身,但不知道要做什么;有的孩子仍旧坐在地毯上,看着;有的孩子去拿纸杯;有的孩子去捧了些黑土孩子们的这些不一样样反响其实不是实习的本义幼儿各年纪段特色及指导和初衷,

25、那为何会出现这样的状况呢?因为研究表示,对不到5岁的少儿来说,一次接收并记着一个以上的指导信息是有困难的。换句话说,一次给出两个或两个以上的指导,只会主观超越少儿有限的记忆范围,影响少儿的理解能力。所以,要使少儿可以执行并达成某样指定的任务,必然要让他们xx我们要他们做什么。而要让少儿xx,就必然分层次、按步骤地耐心指导和指引少儿。可以对少儿说:“此刻每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯。”等到所有小朋友都拿到纸杯此后,接着说:“此刻,到门口的蓝桶里浩大多半杯黑土。”等他们都盛好黑土后,再接着说:“此刻,每人到这里来领一粒种子”注意事项四:直奔主题、简单了然。切忌话中有话。3岁的可可常常打人。一

26、次,他又在打另一个小朋友。钱看见后,就赶忙过去遏止,并严格地对可可说:“今日老师已经告诉你多少次了,不要打人?”可可嘟囔着:“不知道(多少次)。”钱老师加重了语气:“5次了!”说完,却发现可可对钱老师的话并无所希望的反响,比方说,感觉内疚或内疚。这样的结果让钱很绝望。“我告诉你多少次了”是很多人训诫孩子的口头禅。但是,我们能否仔细想过,年幼的孩子能从这句口头禅悦耳出什么呢?我们成年人自然懂得“我告诉你多少次了”这类重申语气的问句,间接地表达了说话者的绝望和生气,其实不追求答案。但是年纪小的少儿却常常不懂得事情的发生频次与xx之间的逻辑关系,不可以理解这话中之话。并且,这样的问句平常把少儿的想法力转移到了对“多少次”的咨询上,进而弱化了说话人所想表达的“不要