初中生物人教八年级上册（2023年更新） 生物圈中的其他生物初中生物八上 病毒 教案

1、病毒教学设计 一.设计思路根据新课标“关注重要概念学习的”教学建议，要重视重要概念教学，在教学过程中帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并建构合理的知识框架，进而在相关情境下解决相关问题。所以教学中从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。让学生说出他们所知道的有关病毒的情况。在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程,认识科学技术在人类认识自然界中的重要作用。通过观察图片同时思考问题的方式来认识病毒。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能

2、的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充二、教学分析1、教材分析病毒人教版八年上第二单元第五章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。在2023版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。2、学情分析在学生的日常生活

3、经验中，病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害有一定的了解，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒，从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性，通过学生之间的交流，启迪学生的思维，当学生利用已有的知识，来解决实际问题是，教师的主导作用和学生的主体活动就有可能在教学过程中得到落实，在介绍病毒与人类的关系时，教师应该注意引导学生从事物正反两个方面去看待这个问题。3、教学条件分析1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料、学生已有的知识和经验等、多媒体

4、课件。三、教学目标1、知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系。2、能力目标：收集并整理从书籍、报刊、杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒和人类的关系。3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，养成良好的生活习惯。树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。四.教学重点和难点由新课标和学生的学情确定以下重难点教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系教学难点：病毒的结构和生活主要是利用多媒体课件、生活中常见的事例进行知识的迁移，此外，采用类比、探究式教学等多种教学方法来突破重难点。五、教学方法主要运用启发式谈话法，启迪学

5、生思维、利用多媒体的现代教育手段，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到微观世界和人类密切的关系。教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。六.教学流程学习内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课让学生说说他们课前收集到的有关艾滋病在知识以及其他由病毒引起的疾病例子：展示病毒引起的疾病在一些图片 并问：这些病的元凶是谁？这些病都是现代才有的病吗？展示古埃及金字塔上记载的小儿麻痹症的图片然后通过提问：1、人类很久以前就开始研究病因，但是直到19世纪后才发现它们，为什么病毒这么晚才被发现？如果让大家来研究，大家想要了解哪些方面的知识呢？各小组派代表说如：艾滋病、禽流

6、感、天花、流感、小儿麻痹症等学生看并感受学生回答：病毒学生从图片中知道不是学生说：病毒很小。病毒是如何被发现的？病毒比细菌大还是小？病毒到底是个什么呢？需要借助什么仪器观察为什么会使人和动物得病呢？它有哪些形态结构特征？培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。激发学生进一步了解病毒的愿望！从而顺利的进入新课的学习病毒的发现让我们先来解决：病毒是如何被发现的？展示发现过程的实验过程图引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？同时体验技术对科学的推动作用。引导学生带着问题去阅读课文学生叙述病毒发现过程了，明白为什么病

7、毒这么晚才被发现学生说：病毒很小了解科学的研究方法,同时体验技术对科学的推动作用。病毒的大小病毒的形态请学生阅读教材“想想，议一议”并展示相应的图片 提问 1病毒和细胞在形态大小力面有什么不同?什么做单位？教师引导：1纳米等于多少毫米？引导回忆细菌的大小师补充：大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10300纳米。问：要借助什么工具才能看的到？大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生联系细菌了解病毒的形态，并试着说出病毒的种类问：根据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推测出病毒的结构与细胞有什么不同吗? 若学生回答不出第二个问题，教师可给予提示：真核细胞内具有叶绿体、线

8、粒体等细胞器，还有细胞核，病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗?观察图片学生再次认识病毒的小学生到黑板上写出：1纳米=一百万分之一毫米大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。分析得出：病毒比细菌小。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。观看图片，由细菌识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。种类：杆状病毒、球状病毒、蝌蚪状病毒学生尝试说训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。作比较加强对病毒的感性认识。尝试对病毒进行分类培养逻辑推理的能力。病毒的结构和生活病毒的种类 再用大屏幕展示：烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构模式图，请个别学生分别说出他们具有的结构引导学生观察结

9、构有没有共同之处。展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。请学生说出它们具有的结构。并比较它们的异同点。引导学生得出结论在对病毒的结构特点了解之后，提出问题：现在我们知道病毒没有细胞结构，假如你是病毒，想要长期生存下去，你会选择什么样的生活环境和生活方式？展示动画：病毒的繁殖过程。从复播放几次。教师讲解病毒的繁殖过程。让学生讨论，病毒是生物吗？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）通过例子让学生了解可寄生在不同的生物细胞内，那么大家能否对它们再进行归类呢？学生观察认识病毒结构图。学生回答引导学生总结出病毒的一般结构包括：蛋白质的外壳和遗传物质的核心学生观察、比较

10、三者的异同点。学生得出结论：病毒的结构非常简单。病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。展开联想，猜想病毒独特的生活方式在活细胞内寄生。观看动画，感受病毒繁殖过程学生根据病毒可以繁殖等特点，了解到病毒虽然没有细胞结构，但它仍然是生物，是一种特殊的生物。学生回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒教师引导学生完成，让学生自己得出答案。培养学生自主学习的能力，知识迁移能力和归纳总结的能力培养学生发散性思维和语；描述的能力。培养学生的知识迁移能力。再次尝试对病毒进行分类。病毒与人类的关系现在我们知道了病毒如何使人类以及动植物犯病了吗？回顾导入部分感受病毒给人类带来的害处。补充：知道人和动物约6

11、0%的疾病是由病毒感染引起的；病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍；植物病毒病能够严重地威胁农业生产。提出问题：难道病毒给我们带来的都是害处吗？问：打过乙肝疫苗吗？乙肝疫苗有什么作用？告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）动物病毒能够杀灭的农业害虫简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题回顾所学知识再次感受病毒给人类带来的害处。学生思考学生扩大了知识面回答：不是对病毒有新的认识。用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用，认同病毒可以给人类带来益处。1、

12、预防疾病2、能够杀灭的农业害虫3、转基因技术应用及基因治疗培养学生总结及语言表达能力培养辨证思考问题的能力。对学生进行思想教育。感悟收获请学生谈收获在学生谈的基础上，展示知识框架，进一步巩固所学。学生谈收获学生在老师引导下归纳 梳理、归纳。板书设计一、病毒的发现：伊万诺夫斯基二、病毒的结构：1、没有细胞结构 2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生四、病毒的种类：1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖六、病毒与人类的关系：1、有害 2、有利巩固练习根据教师提供的题来巩固知识。利用课件练习教后反思：本节课的优点如下：1、通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状；认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。多媒体的应用克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、动画，便于学生问题分析能力的提高。大部分学生都能记住病毒的结构。2、在本节课中，不断得设置问题引领学生思考和学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进