小学语文四年级《麦哨》说课稿 -

1、 小学语文四年级麦哨说课稿 - 【导语】大文斗的会员“qingv”为你收拾了“学校语文四班级麦哨说课稿”范文，希翼对你有参考作用。学校语文四班级麦哨说课稿1 麦哨是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，乡下人家牧场之国分离介绍了中外典型的乡村田园体面，古诗词三首体味田园诗情，麦哨是本单元最后一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间戏耍游戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得同学去品尝堆积。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，终于到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学

2、的语文综合素质的目的。 一、学习目标： 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素质的形成与进展。语文素质重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文学问，语言堆积，审美情趣，思想道德，思想品质，学习办法习惯的融合。”据此，我拟定麦哨一课的学习目标为： 1、学问与技能 （1）熟悉8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。 （2）体味丰盛生动的语言，感触乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活 （3）堆积文中的柔美语言。 2、过程与办法 （1）以读代讲，以读求悟 （2）通过感悟和堆积柔美的词，句，段，培养同学语感。 3、情感态度与价值观。 感触乡村孩子淳

3、朴自然，欢快清爽的童年生活。 4、课文重难点 引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝柔美语言，丰盛语言堆积。感触乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。 二、教法与学法： “教学办法灵便化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学办法： 情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲漂亮的田野等，激发同学对田园美妙生活的憧憬。 朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。 自主感悟法：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作

4、、探索的教学理念。 三、教学策略： 本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领同学走进田园，热爱乡村，感触田园诗情，体会柔美语言，堆积出色句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟： 一、听田园欢歌 语文学习重在感性掌握是语文教导的特点之一。所以我们要尽可能提供丰盛的学习资源，大量的实践机会，让同学自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。 1、创设情境，激发同学学习热烈 观赏课件漂亮乡村图片，倾听着柔美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。 2

5、、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去聆听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子） 3、读一读：请学生们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 4、说一说：沟通，读通相关段落，注重读准多音字“和”、“应”、“间”。 5、“吹一吹”：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提醒：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低） 6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？ 7、品一品

6、。变化丰盛的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感触？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而互相应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。） 8、有感情朗读描写麦哨声的段落。 9、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲柔美的田园欢歌。） 二、赏田园画意 课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观颜色的内容。所以我们语文教导特殊需要倡导师生之间平等对话，也特殊需要敬重同学独特的情感、体验和有独特创新的教导。 1、质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请学生

7、们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2、同学自读自悟，把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3、随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感触。 人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的面颊，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书） 景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳跃的音符。”哪些色彩映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些色彩是一起浮现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的

8、画。） 物美：“一股甘甜清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑！”假如说草地简直是自然的运动场，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读） 丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳跃的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：处处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的严肃。）你又从哪里感触到了丰收的快乐？跳跃的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢度丰收的歌） 游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。1、你体味到了怎样的欢乐

9、？2、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？（小组沟通，汇报）难怪“那一张张红扑扑的面颊，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 4、小结并收拾板书。（见板书） 三、抒田园诗情 语文素质不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力，以及不断更新学问的能力。把学习的视角引向了更广大的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。 1、积诗情语言：（师）学生们，刚才我们品尝着课文，宛然看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们戏耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假如你再认真读读课文，一定会发觉课文中的好多词

10、句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 同学自读，寻觅有逻辑的词句，沟通美的语句，诵读堆积喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，堆积词句） 一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么优美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句） 2、抒诗情画意：用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园体面片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？ （1）、沟通收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。 （2）

11、、请小组中有乡村生活经受的学生介绍自己的乡村印象。 （3）、争做小诗人：乡村的记忆 乡村就是那一片片金黄的油菜花， 和着阵阵泥土的芬芳； 乡村就是 乡村就是 乡村是一幅的画 乡村是一支的歌 乡村是一首的诗 3拓展延长 请同学做“长辈记忆中的童年嬉戏”的调查。 4、全课总结。全体合歌唱曲漂亮的田野，全课在歌声中结束。 【板书设计】 本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于同学对课文内容的理解，掌握课文脉络主旨。第二，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。 学校语文四班级麦哨说课稿2 大家好！我今日说课的题目是麦哨，我将从说教材学情、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来绽开我的说课。

12、一、说教材 麦哨是一篇略读课文，且排在单元篇目的最后。文章主要描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间戏耍游戏的情形。这一是篇文质柔美的课文。文中用了排比、拟人、比方等修辞手法，许多语句都值得同学去品尝堆积。文章还运用了首尾呼应的写作手法，同学在本课的学习中了解这种手法的运用，并学习将其运用于自己的写作。让同学以文本语言为通道，细品田园之美，终于到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学的语文综合素质的目的。 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素质的形成与进展。”四班级的同学已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景

13、，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体味到这种“欢快、优美”。所以，在教学中，老师应充分考虑到这些方面，通过多种手段举行教学。按照新课标的相关要求和内容的特点，并结合四班级同学的能力，我给这篇课文支配了一个课时的教学时光，并确定了如下的教学目标： 1、会认“畔、兜、穗、裹”等八个生字，能精确认读“麦哨、呜卟、和着”等词语。 2、熟读课文，品尝文章中语言的生动柔美，感悟乡村田野的漂亮体面和农家孩子的好玩生活。堆积喜爱的句子。 3、熟悉文章首尾呼应的写作手法，体味这种办法的益处，并运用到习作当中去。本课的教学重点是：品尝文章中语言的生动柔美，感悟乡村田野的漂亮体面和农家孩子的好玩生活，并

14、堆积喜爱的句子。首尾呼应写作手法的学习也是本课的难点。 二、说教法 按照本文的特点，我确定了如下的教学法： 1、情境教学法：课件展示漂亮的田园体面的图片，让同学直观感触，以此来激发同学学习的爱好。 2、朗读感悟法：采纳多种读的方式，让同学品位语言，深化理解 三、说教学过程 接下来，我将从“回忆前文，导入新文；初读课文，直击中心；精读课文，感触麦哨；拓展延长，展示下水文”四个方面来说说教学过程： 1、回忆前文，导入新文 回顾前面所学的课文乡下人家，说一说乡下人家的特点。由此引到作家陈益笔下的麦哨，激发同学探索麦哨的趣味和特点。 2、接下来举行课文初读。要求同学举行自由朗读，边读边寻觅麦哨的特点。

15、同学读完课文后首先检查预习状况，出示生词，通过指生读、开火车读、领读、齐读等形式检验同学的生字词预习状况。然后提问同学宛然在课文中听到了什么声音，由此引出课文的开始和结尾。在此处我设计互动环节，师读课文，生配麦哨声。通过好玩的活动来引导生体味麦哨的特点 3、到了精读阶段，文本的深化剖析围绕“欢快、柔美”两个词绽开。 欢快柔美的麦哨声由谁吹响？引出第三段。同学在第三段感触乡下孩童的外表形象，以及比方手法的运用。接下来细化感触人物形象。由此引出第5段，赏析戏耍的男孩的形象，感触孩童的欢乐。在此体味动作描写的妙处，并举行拓展衍生，请生说一说女孩在草地上会怎么玩。提问同学当孩童们玩累了，会干什么？由此引导第6段。举行茅茅针的介绍，引导生按照文章的描写，结合生活阅历想象茅茅针的滋味，体味到乡下生活的满意。 乡下孩童无拘无束的欢乐离不开他们所处的环境。进入第四小节学习乡下的景色。通过景物的列举，景物描写特点的分析，来感触乡下无时无刻的美景。老师在此处重点赏析描写麦子的语句，引导同学体味“擎”字运用的妙处，感悟文章“欢快、柔美”的基调。 4、将课文吃透后，我对课堂举行了拓展衍生，对同学举行说话、写作训练。我会出示下水文，展示教师笔下的乡下生活。引导同学仿照课文以及下水文，