三年级下册语文教案-25慢性子裁缝

1、 / 1025、慢性子裁缝和急性子 xx【教学目标】1、认识 “缝、箱、夸、衬衫 ”等生字，读准多音字 “缝”，会写“性、卷 ”等 字。2、联系上下文理解 “性子、等不及 ”等词语。体会拟声词 “噌的 ”表现的情 景。体会关键词语表达情意的作用。能将直接引语改为间接引语。不断丰富阅 读感受。3、在圈出文中表示时间的词语中，体会课文是按时间顺序写的，并试着按 顺序大致说说故事内容。4、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特 点。5、默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复 述故事。体会文中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。【教学重难点】能从

2、文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。体会 文中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。【教学策略】为学生营造一个纯粹的阅读环境，在生生交流中，满足学生阅读期待。不 给不必要的任务、不提琐碎问题。这符合学生的阅读规律，适合培养学生成为 真正的阅读者。开展主动积极的思维活动和情感活动。新课程标准中指出， “阅读是学 生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美情趣。 ”在交流感受时，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。在说主 要内容时采用借助表格抓关键词的方法梳理故

3、事内容，为借助表格复述故事奠 定基础。在研读后三天见面内容时采用多种方法展示：分角色读的方式，转述的方式，个人读的方 式，表演的方式等。总之，采用多种策略，发展思维能力，提升核心素养。【教学过程】一、由单元提示导入揭示课题出示单元提示： “有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思 考。 ”生：齐读。师 :正如单元提示中所说 “有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多 的思考。这节课我们就一起来读一个妙生横生的故事，看老师板书课题。师板 书课题： 25 课慢性子裁缝和急性子顾客师：请同学们齐读课题。生：齐读。师：性子是什么意思？生：指的是性格。师：对，指的是一个人的性情、脾气。师：和

4、哪个字长得比较像呢？生：姓名的姓。（比较性和姓，指导书写：性）师：裁缝是做什么的？缝有几个音？（学习生字：缝，指导读音）师：你不觉得这个题目就很有趣吗？生说。师：你能说几个这样的题目吗？ （出示：胖驴和瘦马、大个子兔子和小个子狼、大方的魔法师和小气的巫婆）师：题目都这么有趣，故事一定更有趣。那好，我们一起慢慢读，用心去 体会。【设计意图：从单元提示引入，激发学生兴趣，激起学生的阅 读期待。】二、初读文章整体感知 师：请同学们自由读课文，看你有什么感受。（生自由读文） 师：故事读到这里，你有什么感受？生：很有趣。 生：这个顾客心太急，那个裁缝性子又太慢。生：这个 xx 每天都提不同的要求。 师：

5、课文都提到了哪天呢？同学们在文中画出表示时间的词？（生批注） 师：你都画出哪些表示时间的词了呢？ 生：冬天、第二天、第三天、又过了一天。师：第一天、第二三、第三天 你发现了什么？ 生：我发现故事是按照时间顺序写的。师：你了解这篇课文的主要内容了吗：谁能按时间顺序说说。（生说） 师：看来同学们在说主要内容的时候说得还不够简练，抓主要内容抓得还不那 么恰当。但是，没关系，老师帮助大家。【设计意图：在交流初读感受，在生生交流、师生互动中，满 足学生的阅读期待，尤其对阅读方法的期待】三、再读课文，完成表格师：同学们，我们默读课文，同学们一边读一边在文中圈画急性子顾客在 这几天中提出了哪些要求，慢性子裁

6、缝又是怎样应对的。将提取的信息填写到 表格中。提出要求：默读课文，在行间批注，画重点词。出示表格：时间急性子 xx 的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天生：默读，批注重点词。师：读学们真会读书，从你们的表现中就可以看出，你们在用心读书，在 认真思考。从你们的圈点勾画中可以看你们能走进去，读出来。我们一起完成这个表格。生：第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，他要做件棉袄。慢性子裁缝说服 急性子顾客在他这做衣服。师：填表格，想做冬装，耐心说服 xx。生：第二天急性子顾客又提出把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。裁缝答应师:急性子顾客想改成秋装。慢性子裁缝满口答应。生：第三天顾客又要求把夹袄的袖

7、子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖。裁缝又答应了。师：第三天急性子顾客想把秋装改成夏装。慢性子裁缝又满口答应。生：又过了一天，顾客又要把夏装改成春装。裁缝说还没裁料呢。师填表：把夏装改成春装。（在学生汇报的过程中，完成表格）师：同学们，借助表格你能再次说说这篇课文的主要内容吗？生：这篇课文写了有一天一个急性子顾客来裁缝店想做冬装，慢性子裁缝耐心说服了顾客 生：（在说主要内容过程中，老师教方法：顾客连续几天来裁缝店？四天。急 性子的四次要求用一句话可以怎么总结？天内不断地变换要求。慢性子什么 表现？结果怎样？ ）生：这篇课文主要写了一位急性了顾客来慢性子的店做服装，天内不断 地变换要求，而慢性子裁

8、缝每次都是满足顾客的要求，结果却让人意料，裁缝 根本没裁面料。师：真好，看来借助表格真是个好办法。【设计意图：借助表格，抓关键词，梳理故事内容。同时也为复述课文作准备。】四、读悟重点，体会性格师：顾客连续四天来裁缝店，他每次来裁缝店的表现及裁缝的应对都非常有趣，是不是呀，我们来看第一次。出示 :1、指名读顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说 : “我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝 店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三 位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们 做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准 备让我什么时

9、候来取衣服 秋天?夏天?春天 ? ”“不，”裁缝说， “就在冬天。 ”裁缝又补充一句 : “不过，我指的是明年冬天。 ”xx 噌的一下子跳起来 : “这么慢啊 ! ”裁缝说 : “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 ”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。 ”顾客夹起布料就要走。“别走， ”裁缝把顾客叫住， “我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最 适合您这种性子的顾客啦。 ”时间急性子 xx 的要求慢性子裁缝的表现第一天想做冬装耐心说服 xx第二天想改成秋装 xx第三天想把秋装改成夏装 xx又过了一天把夏装改成春装没裁料急性子 xx挺纳闷 : “为什么?”“照您的性子，您肯定会一拿

10、到衣服就穿在身上，不是吗 ?”裁缝说。顾客说 : “那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。裁缝说 : “那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可 是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不 会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还 会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。 ”这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说 得有道理。于是，做衣服的事儿就算说定了。师：谁来读？生读。2、体会关键词句表达情意的作用师： XX同学读完了，你有什么想说的吗？生说：师：是呀，这性子，太急了？从哪看出的？你来读一读。生：告诉你，我和别的顾客不一样，我是个

11、性子最急的顾客。请问师傅， 您准备让我什么时候来取衣服 秋天？夏天？春天？ ”（体会连续个问号，读的时候语速加快，读出顾客急切、等不及裁缝回 答的语气，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。）生：顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！ ”（可仿写：根据语境恰到好处地运用拟声词，能生动地表现出事物的特 点、动作的状态或人物的心情。师：裁缝怎么说的，我们看。找生读，裁缝说 : “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 ”师： 对呀，裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。谁注意到了， 我刚才是怎么说的？出示，对比：裁缝说 : “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 ”裁缝说，他和别

12、的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。师：这是在转述别人的话，在讲故事的时候很有用。【设计意思：练习转述别人的话，在转述别人的话时，要注意改变人称、去掉语气词等。学习怎么将直接引语转成间接引语，对完成复述故事很有益处。】3、分角色读，体会人物性格特点。师，这么有趣的对话，我也想和你们读读。师生合作读。“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服 秋天 ?夏天 ?春天? ”“不，”裁缝说， “就在冬天。 ”裁缝又补充一句 : “不过，我指的是明年冬天。 ”xx 噌的一下子跳起来 : “这么慢啊 ! ”裁缝说 : “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝

13、啊。 ”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。 ”顾客夹起布料就要走。师：急性了太急，急得又连续来了三天。同学们读读这三次，一会我请你用不同的方式来表现急性子的急，当然还 有慢性子的慢。大家可以借鉴一下这几种方式。出示： 可以用分角色读的方式，可以用转述的方式汇报，也可以用个人读的方式 汇报，还可以用两个人表演的方式汇报。【设计意图：一个完整的故事由各部分组成。各方式读、表演 及详细复述故事中某一部分的内容，是完整复述整个故事的基 础。】五、借助表格复述故事出示表格师：这么有趣的故事，我们一定要讲给爸爸、妈妈听。我们在为里练一 练，好不好？同学们可以借助表格复述。什么是复述？它和背诵有什么区别？ 同学们们自由练习。指名复述。注意：复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。恰当 时候运用转述的方式对完成复述很有益处。在转述别人的话时，要注意改变人 称，去掉语气词等。【设计意图：达成本单元的语文要素：了解故事内容，复述故 事。】【学习效果评价】认识了 “缝、箱、夸、衬、衫 ”等生字，读准多音字 “缝”，会写“性、卷”等 字。同时