东莞教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案

1、第 页 东莞教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试笔试题及参考答案一、单选题1寨卡病毒主要通过伊蚊叮咬传播，可以造成新生儿小头症和脑发育不全。下列叙述正确的是（ ）。A.寨卡病毒侵入人体后，机体只能靠细胞免疫将其消灭B.伊蚊属于多足纲动物，在这个过程中充当了传染源的角色C.寨卡病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，寄生在动物细胞中D.如果人类制造出寨卡病毒疫苗，则可以切断寨卡病毒的传播途径答案：C解析：病毒侵入人体细胞后，要先通过细胞免疫使靶细胞裂解死亡，使病毒暴露在体液当中，再通过体液免疫(抗体)和吞噬细胞将其消灭清除，A项错误;传染源是指体内有病原体生存、繁殖并能排出病原体的人和动物

2、，包括传染病病人、病原携带者和受感染的动物；病原体就是能引起疾病的微生物和寄生虫的统称，微生物占绝大多数，包括病毒、衣原体、立克次体、支原体、细菌、螺旋体和真菌等，寨卡病毒为病原体，伊蚊为传染源，但伊蚊属于节肢动物门昆虫纲，B项错误；病毒无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成，不能独立生存，只有寄生在其他生物的活细胞里才能进行生命活动，C项正确；预防传染病的三大途径：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，接种疫苗增强人体对病毒的抵抗力，属于保护易感人群，D项错误。 2下列关于生物膜的叙述中。不正确的是（ ）。生物膜是对细胞内所有膜结构的统称细胞内广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点，为多

3、种化学反应的进行提供条件脂肪是构成细胞膜的主要成分生物膜把细胞质分隔成多个微小的结构，使多种化学反应同时进行，而互不干扰各种细胞器膜都可以直接相连 A.B.C.D. 答案：C解析：生物膜系统是指细胞内所有的膜结构，包括细胞膜、核膜和细胞器膜。生物膜的存在，把细胞质分隔成多个微小的结构，并为酶提供大量的附着位点，使得多种化学反应能够同时进行而不互相干扰。故正确。磷脂双分子层构成了细胞膜的基本骨架，所以磷脂是细胞膜的主要成分而不是脂肪，错误。各种细胞器膜之间大多是不能直接相连的，可以通过高尔基体小泡间接相连，错误。 3在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上的对应

4、题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。下列不属于种子植物的是（ ）。 A.向日葵B.油松C.满江红D.毛白杨 答案：C解析：种子植物包括裸子植物和被子植物。向日葵和毛白杨属于被子植物，油松为裸子植物。满江红为蕨类植物，不属于种子植物。 4转录是生物信息传递的重要环节，下列有关RNA转录的描述，错误的是（ ）。 A.真核生物的RNA聚合酶不能识别基因启动区，需要转录调控因子辅助B.RNA转录起始不需要引物参与，转录起始就是RNA链上的第一个核苷酸键产生C.转录的基本过程包括模板识别、转录起始、通过启动子及转录的延伸和终止D.RNA是按53方向合成的，合成的RNA常有与DNA模板链相同

5、的序列 答案：D解析：在DNA指导下合成RNA的过程称为转录。真核生物RNA聚合酶不能直接识别和结合启动子，需要借助于转录因子和辅助转录因子才能在起点上形成前起始复合物进行转录。A项正确。起始转录不需要引物，转录的起始就是RNA链上第一个核苷酸键的产生。B项正确。转录的基本过程包括模板识别、转录起始、通过启动子及转录的延伸和终止。C项正确。RNA是按53方向合成的，合成的RNA与DNA模板链的序列是互补的，与编码链的序列是相同的（编码链上的T，在RNA链中为U）。D项错误。 5下列有关神经调节和体液调节的叙述正确的是（ ）。 A.“葵花朵朵向太阳”属于反射B.婴幼儿缺乏生长激素会患佝偻病C.“

6、谈虎色变”属于人类特有的反射D.钙是甲状腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太阳”属于植物对外界的刺激作出的反应，而反射指的是人和高等动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。婴幼儿缺乏生长激素会患侏儒症。碘是甲状腺激素的重要成分。 6在学习“保护生物的多样性”时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（ ）。 A.与工业生产的关系B.与医疗保健的关系C.与生态环境的联系D.与农业生产的联系 答案：C解析：根据题干所述，“学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料”，这

7、体现的是生物教学与生态环境的联系。 7属于果实的是（ ）。A.玉米粒B.银杏果C.松球果D.黄豆粒 答案：A解析：知识点:果实的知识，果实是指被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分参与发育而成的器官，一般包括果皮和种子。玉米粒果皮与种皮不易分离，属于果实类型中的颖果，A项正确。B项：银杏属于裸子植物，没有果实。与题干不符，排除。C项：松鼠属于裸子植物，没有果实。与题干不符，排除。D项：黄豆粒属于种子，黄豆粒和黄豆荚构成果实。与题干不符，排除。 8导致白血病的根本原因是（ ）。A.DNA改变B.基因重组C.染色体加倍D.染色体缺失 答案：A解析：知识点:导致白血病的根本原因。可遗传的变

8、异分为基因突变、基因重组、染色体变异。白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病，导致白血病的根本原因是造血干细胞基因突变，基因是具有遗传效应的DNA片段，A项正确。B项：基因重组属于可遗传的变异，但不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。C项：染色体加倍属于染色体变异，不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。D项：染色体缺失属于染色体变异，不是导致白血病的原因。与题干不符，排除。 9下列关于癌细胞的叙述，正确的一组是（ ）。正常细胞癌变后在人体内将成为抗原，在体外培养可无限增殖正常细胞原癌基因突变为癌基因后便成为癌细胞细胞内水分减少，代谢速度加快是癌细胞的主要特征之一癌细胞容易在体内转移，与其细胞

9、膜上糖蛋白等物质减少有关 A.B.C.D. 答案：A解析：癌细胞的特征：无限增殖；形态、结构发生显著改变；细胞膜表面糖蛋白减少，使其易在体内扩散。正常细胞癌变后在人体内将成为抗原，可被免疫系统监控并清除，在体外培养可无限增殖，正确。原癌基因和抑癌基因是与癌变有关的基因。原癌基因表达的蛋白质是细胞正常生长和增殖所必需的；抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和繁殖，或者促进细胞凋亡。当原癌基因和抑癌基因发生突变后，正常细胞便会成为癌细胞。错误。癌细胞内水分增加，代谢速度加快，错误。癌细胞容易在体内转移，与其细胞膜上糖蛋白等物质减少有关，使细胞之间的黏着性降低，正确。综上所述，正确，A项当选。 10

10、某教师在组织学生学习了“病毒与人类的关系”之后，组织学生分别代表普通公众、医务人员、科技工作者，谈一谈病毒对人类的利弊。这种教学属于（ ）。 A.角色扮演B.社会调查C.小组讨论D.口头辩论 答案：A解析：角色扮演模式的学习属于情境学习。学生通过站在所扮演角色的角度来体验、思考，从而构建起新的理解和知识，并提升生活必备的能力。 11在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者，分别是( )。A.糖类、核酸 B.脂质、核酸C.核酸、蛋白质 D.蛋白质、核酸 答案：D解析：在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗传信息的携带者蛋白质是生命活动的体现者。 12RNA

11、和DNA水解的终产物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶碱基不同B五碳糖相同，嘌呤碱基不同C五碳糖不同，嘧啶碱基相同D五碳糖不同嘌呤碱基相同 答案：D：B解析：属于不完全变态发育的昆虫是（）。 A蚊B蝗虫C家蚕D菜粉蝶 ：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫和成体在形态结构和生活习性上差异很大，这样的发育过程称为变态发育。变态发育有两种为完全变态发育和不完全变态发育。完全变态发育过程为：卵幼虫蛹成虫(例如：家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇)；不完全变态发育过程为：卵若虫成虫(例如：蝗虫、螳螂、蝼蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故选B。13在衣柜里放置樟脑丸可以驱虫灭虫，樟脑丸中的物质进入昆虫体内是通过（）。 A从触角吸人

12、B从气门吸入C用口器取食D从体表渗入 答案：B解析：本题考查昆虫的呼吸系统。樟脑丸放置在空气中挥发会变为气体，该气体会通过蟑螂外呼吸孔气门进入，故本题选择B选项。 14运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是( )。A.细胞核移植 B.动物细胞培养C.动物胚胎移植 D.植物体细胞杂交 答案：D解析：只有植物细胞工程的操作过程中能形成愈伤组织。植物细胞的组织培养、植物细胞融合过程中都能形成愈伤组织故本题选D。 15某同学在进行野外调查时，观察到几种植物，他将白皮松、蒲公英和玉米分成一类，将肾蕨、葫芦藓和水绵分成一类。他分类的依据是（ ）。A.能否产生种子B.是否生活在水里

13、C.能否进行光合作用D.有无根、茎、叶的分化答案：A解析：白皮松、蒲公英和玉米都结种子，用种子繁殖后代，属于种子植物；肾蕨、葫芦藓和水绵都不结种子，用孢子繁殖后代，属于孢子植物，因此，它们分类根据是能否产生种子。 16在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中把同样多的鼠妇同时放在较暗和较亮的环境中。下列哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化?（ ） 答案：D解析：本题结合探究实验考查环境对生物的影响。鼠妇适宜生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。实验开始时两种环境中的鼠妇数量相等，但随着时间的推移，鼠妇会慢慢地向较暗的环境中爬去，直到最后全部集聚在较暗的环境中。D选项曲线符合。 17教师在“动物

14、运动方式的多样性”教学时，提问：“在这辽阔的自然界里，我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 ”自然引入正题。这种导入方式是（）。 A复习导入B设疑导人C直观导入D故事导入 答案：B18蜗牛的有条纹(A)对无条纹(a)为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA)个体占55，无条纹个体占l5，若蜗牛间进行自由交配得到F，则A基因的频率和Fl中Aa基因型的频率分别是( )。A.30，21B.30，42C.70，21D.70，42 答案：D解析：亲本中AA占55，aa占15，所以Aa占30，自由交配，用哈代-温伯格定律计算，得到A基因频率为70，a基因频率为30，F1

15、中Aa的基因型频率为27030-42，故本题选D。 19在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是（）。 叶绿体基质类囊体薄膜 线粒体基质线粒体内膜 ABCD 答案：A解析：绿叶通过气孔从外界吸收进来的二氧化碳，必须首先与植物体内的C2结合，形成C2，这个过程称为C02的固定，CO2的固定属于光合作用暗反应，暗反应阶段发生在叶绿体基质中。有氧呼吸过程分三个阶段，第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP，所以在叶肉细胞中。CO2的产生场所是线粒体基质。

16、 20谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）。 A.共生B.寄生C.竞争D.捕食 答案：C解析：【知识点】本题考查种间关系。 【答案】C。 【解析】种间关系包括：共生、捕食、竞争、寄生，从题干可知，所反映的种间关系是竞争，选C。 21在图1所示的蘑菇中，能产生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇属于大型真菌，依靠孢子进行繁殖。据图可知，是菌盖，是菌褶，是菌柄，是菌丝。菌柄起支持菌盖和输送养分的作用，菌盖是菌褶着生的地方，菌褶是放射状排列的片状结构，是产生孢子的场所。因此答案选B。 22图1为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是( )。 A.胚胎干细胞的分化程度低B

17、.神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的 答案：A解析：胚胎干细胞的全能性最高，分化程度最低，A正确；动物细胞分化过程不可逆，B错误；造血干细胞进行的是有丝分裂，不进行无丝分裂，C错误；皮肤干细胞分化成皮肤细胞是细胞核中基因选择性表达引起的不是遗传物质改变引起的。D错误。 23有关中心法则(图3)的叙述正确的是( )。 A.DNA复制需要tRNA和核糖体同时参与B.在真核细胞中RNA可以逆转录成DNAC.RNA复制过程发生在真核细胞分裂的间期D.在真核细胞中复制发生的主要场所是细胞核 答案：D解析：DNA复制

18、需要多种酶的参与，翻译过程需要tRNA和核糖体的参与，A错误；某些RNA病毒可以发生逆转录的过程，B错误；真核细胞分裂间期，进行DNA的复制。而RNA复制过程是RNA病毒特有的，RNA病毒侵染细胞后，在细胞质中进行复制，C错误；在真核细胞中，DNA复制的主要场所是细胞核，D正确。 24食用甘薯属于块根，含有的有机物是叶片通过光合作用合成的。图1表示甘薯茎的切面模式图，叶片通过光合作用合成的物质是通过图中某一部位从叶片上运输下来的，该部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的块根属于次生结构。图中b呈环状，可判断为形成层。形成层以内为木质部(a)，形成层以外为韧皮部(c)，d

19、为木质部中的导管。木质部由导管、管胞、木质纤维等组成，是根内输导水分和无机盐的组织。韧皮部由筛管、伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，是根内运输有机物和某些矿质元素离子的组织。植物根、茎、叶的导管和筛管是相通的，根吸收的水分可通过木质部运输到叶，叶制造的有机物可通过韧皮部运输到根。故本题选C。 25生物的生命活动会因环境的改变而发生改变。将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的 密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量，培养条件及实验结果见下表。下列分析正确的是 （ ） A该植物幼根对离子的吸收与氧气无关 B3时该植物幼根细胞吸收离子不消耗 ATP C与相比，说

20、明空气环境更有利于该植物幼根对离子的吸收 D与相比，说明低温环境更有利于该植物幼根对离子的吸收 答案：C解析：该实验设置了两组对照，分别是与、与。与相比，唯一变量是培养瓶中气体 的种类。实验结果表明，在空气环境下，离子的相对吸收量远高于在氮气中的吸收量。空气与氮气相比，多了约 21 的氧气和少量二氧化碳、水蒸气等。这说明植物幼根对离子的吸收与氧气有关，幼根需要氧气进行有氧呼吸为离子 吸收提供能量。故 A 项错误，C 项正确。与相比，唯一变量为温度。在低温条件下，离子相对吸收量较少，说 明低温不利于离子的吸收。但表中数据显示，植物幼根吸收了离子，而吸收离子需要消耗 ATP，故 B 项错误。对照

21、实验应遵循单一变量原则，与相比，有两个不同变量，故不能将其结果进行直接比较，D 项错误。 26在图1所示的磨菇中，能产生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知识点:真菌。蘑菇属于大型真菌，依靠孢子进行繁殖。是菌褶，是放射状排列的片状结构，是产生孢子的场所，B项正确。A项：是菌盖，是菌褶着生的地方。与题干不符，排除。C项：是菌柄，起支持菌盖和输送养分的作用。与题干不符，排除。D项：是菌丝。与题干不符，排除。 27图8是盛夏的晴天某植物一昼夜的二氧化碳吸收量示意图，下列分析正确的是（ ）。 AB段植物处于无光环境中单位时间内C点氧气释放量最多CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光

22、照强度减弱EF段植物体内有机物总量逐渐增加FG段呼吸作用强度小于光合作用强度 A.B.C.D. 答案：B解析：A点以后，植物吸收的二氧化碳越来越多，说明植物的光合作用越来越强，植物处于有光的环境中，错误。C点植物吸收二氧化碳最多，说明其此时光合作用最强，因此单位时间内氧气释放量最多，正确。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照强度增强，为避免植物体蒸腾失水过多，叶片部分气孔关闭，植物吸收的二氧化碳减少，错误。EF段二氧化碳吸收量在逐渐减少，但其光合作用强度仍然大于呼吸作用强度，体内的有机物总量逐渐增加，正确。F点植物吸收二氧化碳的量为0，表明此时光合作用和呼吸作用强度相同，FG段光合作用逐渐

23、减弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用释放的二氧化碳量，所以呼吸作用强度大于光合作用强度，错误。故本题选B。 28将图2中甲、乙、丙三支试管按要求处理（加入馒头是等量的）后放入37左右的温水中，510分钟后各滴入2毫升碘液，其结果分析正确的是（ ）。 A.三支试管均变为蓝色B.三支试管均不变色C.甲试管变蓝色，乙试管变浅蓝色，丙试管不变色D.甲试管变蓝色，乙试管和丙试管不变色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化学性消化，物理性消化能够使食物与消化液充分混合，促进化学性消化的进行。丙试管中加入的是唾液，而且进行了充分的搅拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不变蓝；乙试管中加入了唾液，但

24、馒头没有捣碎，也没有充分搅拌，馒头与消化液的混合不充分，淀粉没有被充分消化，因此部分变蓝色或浅蓝色；甲试管中加入的是清水，清水对淀粉没有消化作用，因此滴加碘液后变蓝色。 29教师在上“生物对环境的适应和影响”一课前，先布置学生去收集生活在不同环境下的各种生物形态特点的资料，以及生物改变环境的实例。这一活动能帮助学生很好地理解该课内容。这利用的课程资源是（）。 A教师资源B教材资源C学生资源D网络资源 答案：C解析：题干说的是“先布置学生去收集”，学生资源是包括学生的生活经验、学习感受、兴趣爱好、问题疑惑等，故题干为学生资源，答案选C。 二、问答题30以下材料为“胚胎工程胚胎分割”的教学片段：

25、师：荷斯坦奶牛是世界上产奶最高的奶牛品种之一，某良种公司为了节省购买种畜的费用，只引进了一对纯种荷斯坦奶牛作种牛，公司技术人员一方面想要保持品种的优良，另一方面又想加快繁殖速度，于是技术人员采用了胚胎分割移植的技术进行育种。若你是该公司的技术人员，如何来解决育种工作中遇到的问题 那么，今天就让我们每4位同学组成一个技术小组，分工合作，通过阅读书本和搜索互联网上的资料来了解胚胎分割技术，并共同来解决有关问题。(ppt展示问题)师：首先确定关键词，从搜索出的信息中筛选出最符合要求的，同时注意保存有用的网页。 (ppt展示几个著名的搜索引擎)师：哪个小组能简单介绍一下胚胎分割技术具体是怎样一项技术

26、阅读材料，回答下列问题： (1)上述教学中，主要运用了媒体资源，媒体资源有何优点 (2)上述材料体现了小组合作教学模式，请简单谈谈合作学习的含义 解析：【知识点】本题考查媒体资源和合作学习的相关知识。 【参考答案】 (1)媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。具有的优点有：时效性强，容易引起学生关注；将抽象的概念形象化；利用图、文等资料活跃课堂气氛；培养学生收集和处理信息的基本能力；提高学生信息评价意识和能力，拓展知识面。 (2)合作学习的基本含义包括学生以小组形式一起学习；教师的角色由传授者变为服务者或帮助者：学习的责任由教师转移到学生；学生不仅要自己学会，还要帮助小组中其他成员学会

27、。 31材料： 某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。 上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的？是什么原因造成的？板书本节课的主题：近视形成的原因。 教师组织学生实验，要求学生将凸度较小的一个凸透镜（相当于眼球的晶状体）在光具座上固定好，全班统一固定在一个位置上，如750px处的位置，每个小组的光屏（相当于眼球的视网膜）也固定在一个位 置，比如1250px处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰像为止，根据该现 象，教师引导学生说出视觉形成的过程，在此基础上，教师引导学生思考，讨论产生近视的可

28、能原因，并作出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。 学生根据假设制订的探究计划如下：记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；换上凸度较大的透镜；前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；分析现象，得出结论。 学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数（度数相差越大越好）的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的

29、位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。 学生通过分析和对比实验数据，得出结论。 学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验交流预防近视的措施。请回答28-28题 问题： (1)结合材料分析教学过程中学生用到的探究技能。（10分） (2)结合材料分析探究性教学的一般过程。（10分）解析：(1)教学过程中的探究技能包括观察、分类、测量、推论、预测、交流、解释数据、实验等。观察技能指利用五种感觉视、听、味、嗅、触和一些工具来观察事物和自然现象；推论是对观察到的现象的因果关系的分析过程，它是根据以前收集的数据或信息对物体或事物做出合理的推测

30、和推断。材料中，教师引导学生根据实验现象，说出视觉形成的过程，在此基础上，教师引导学生思考，讨论产生近视的可能原因，并作出假设，这一过程中主要用到了观察技能和推论技能。实验技能是进行一个完整的科学实验，包括提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论以及表达、交流；测量技能是运用适当工具进行度量，利用熟悉事物做度量标准显示结果；解释数据技能是组织数据并从中得出结论;交流技能是应用适当的工具和技巧将有关资料或自己的意见和情感清楚、准确和全面地表达出来。材料中，学生根据假设制订探究计划，并完成相关的实验操作和记录，再通过分析和对比实验数据，得出结论，学生分组交流实验结果，教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验交流预防近视的措施，用到了实验技能、测量技能、推论技能、解释技能以及交流技能等。(2)探究性教学是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现