五年级上册语文教案：钓鱼的启示

1、 五年级上册语文教案：钓鱼的启示教材分析： 钓鱼的启发用抒情的笔触，叙述了一个钓鱼的故事，用衬托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。对詹姆斯的心理变化写得特殊细腻，教学中应着重感受他愉悦冲突悲伤骄傲的思想感情，从而体会到遵守规章的必要性。 学校及学生状况分析： 我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规章尤其是生态爱护方面的规章了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的熟悉，同时引导学生观看生活，从生活中发觉一些真实的反面资料。通过将近四年的培育，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于沟通的力量。 教学目标： 1、熟悉课文中消失的生

2、字，联系上下文理解消失的生词； 2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性； 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规章。 教学重点、难点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。 教学过程： 一、课前沟通资料，导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规章的资料？下面请同学们在小组内沟通。 （生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规章。板书课题：钓鱼的启发。） “阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及

3、读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、沟通材料丰富了学生的已知阅历，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。 二、自读课文扫除障碍 师：请同学们仔细读课文，熟悉文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读状况。） 三、回忆学习方法学生自学沟通。 1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。 生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。 师：其次种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？ 生：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己

4、的想法。 2、教师提出自学要求： （1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。 （2）小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。 3、学生自学课文，教师巡察，指导学生实践自学方法。 4、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。 自学、做批注和小组内沟通为学生供应了自由朗读沟通的空间，让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 四、沟通体会，形成对话。 1、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。 2、教师依据学生沟通状况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。 （1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入

5、课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读） 生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。 师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文212自然段。 （学生练读课文212自然段。） （2）指名学生读课文。 （3）师：请同学们进展细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有缺乏之处说说应当怎样读，为什么？（学生进展细致评价） （4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出的情感。 在学生汇报的根底上，进展指导，表达了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，熬炼了学生

6、的阅读观赏力量。 3、绽开辩论深化思想 （1）鱼究竟该不该放呢？请同学们放开心扉，实话实说。 （学生表达自己的观点：该放或不该放。） （2）依据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。 正方：必需放鱼反方：不必放鱼 （3）绽开辩论。辩论过程中，教师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知阅历河水的干枯，生物的灭迹等方面来体会遵守规章的重要性。 全班参加辩论，发挥了集体才智，给更多学生表现的时机，表达关注全体学生进展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生熬炼了语言表达力量，也增加了明辨是非的力量，使自己的熟悉上升到另一个层次。 （4）总结辩论，升华思想。 师：“只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规章应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美妙。你从这篇课文中受到什么启发？依据感受写出自己宠爱的规章名言。 （学生书写名言并沟通。依据沟通状况，张贴学生写的名言。） “语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过分散灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。” 五、积存拓展 1、小组内合作稳固生字生词。 2、做摘录笔记。 总评： “授