年级数学下册第单元第2课时求平均数教学设计及反思(人教版)

1、年级数学下册第单元第2课时求平均数教学设计及反思(人教版)第一篇：四年级数学下册第八单元第2课时求平均数教学设计及反思(人教版)四年级数学下册第八单元第2课时求平均数教学设计及反思（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课教学内容求平均数领导签字教学目标、结合具体事例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及平均数意义的过程。2、进一步体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。3、在估计平均身高，用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系重点使学生进一步理解平均数的意义，体会用平均数描述、分析说明问题的作用。难点用自己的语

2、言结舌平均身高、平均体重的实际意义。教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数板书设计求平均数教学过程：一炫我两分钟口算练习（50+40+60+20+30）5=4=（30+50+80）4=（80+80+80+80+85）5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】二尝试小研究课前尝试小研究某市举办小学生篮球友谊赛，进入决赛的两支球队部分队员的体重和身高如下：姓名体重（千克）身高（厘米）王立平4753李斌3538王晓光4553张强5463李

3、云州5365马岩松5158刘劲松5666胡东风5668赵亮5358红星小学队银河小学读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2.先估计一下那支球队队员的平均身高高一些，再算一算，看看估计的结果和实际计算的结果一样吗？红星小学队：银河小学队：3.计算一下两队的平均体重？红星小学队：银河小学队：课上尝试小研究、求出的平均身高是每个队员的身高吗？2、某个队员的身高能代表整支球队的平均身高吗？3.最高的队员的身高超过本队平均身高多少厘米？最矮的队员的身高比本队平均身高矮多少厘米？4.两支球队的平均体重和平均身高有什么关系吗？【设计意图：课上小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成

4、果，感受身高与体重之间的关系，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】三小组合作探究大屏幕上出示课上尝试研究4个内容。出示小组合作交流建议：、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】四班级展示提升.找一个小组展示本小组对大屏幕上四个问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一

5、会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。2.组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3.教师适时点拨引领：平均数的含义，能用自己的语言解释平均数的实际意义。4.互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。五挑战自我完成教材练一练2题、3题。（88页）【设计意图】考查学生是否会解决求平均数的简单问题。】六.巩固提升完成教材中练一练

6、的第一题：引导学生将统计表的合计一栏填写完整。总人数是将六个小组的人数加在一起，植树棵树是将六个小组的植树棵树加在一起。引导学生弄清两个问题分别是什么意思：（1）平均每个组植树多少棵？用植树总棵树除以组数。（2）全班平均每人植树多少棵？用植树总棵树除以人数,关注学生是否理解。【设计意图把一个数按不同的标准平均分，让学生体验数学问题中富有挑战性的题目。】六反思收获我的收获：我的疑问：姓名体重（千克）身高（厘米）王希钟4852张春光5872李来群4040张信哲4240马鹏飞5054王建安5660朱文亮5267宋丹晨5061李帅4567课后反思学生掌握了求平均数的方法。 课第二篇：四年级下册第八单元

7、第1课时认识平均数教学设计及反思(人教版)四年级下册第八单元第1课时认识平均数教学设计及反思（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址四年级数学上册第八单元平均数和条形统计图教学设计（1）教学内容认识平均数教学设计领导签字教学目标、集合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性教学重点使学生体会用“平均成绩”比较哪个组成绩好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。教学难点体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。教学方法尝试教学法课型

8、新授课教学准备多媒体教学时数板书设计认识平均数教学过程：一炫我两分钟口算练习56040=24060=4207=5030=549=9606=888=764=855=8109=（30+50+80）4（80+80+80+80+85）5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】二尝试小研究课前尝试小研究.1号笔筒有（）支铅笔2号笔筒有（）支铅笔3号笔筒有（）支铅笔4号笔筒有（）支铅笔5号笔筒有（）支铅笔2.上图中一共有（）支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样

9、多，每个笔筒应放（）支铅笔，动手分一分。3.列算式为：课上尝试小研究研究一：四（1）班一、二组同学进行投球比赛，每人投10个。第一组姓名投中个数张华8个王云7个李英6个赵明7个第二组姓名投中个数刘杰9个杨立8个孙梅5个王丽3个丁鹏5个.读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2.上面两个组哪个组的成绩好？3.你能算出每个组的平均成绩吗？研究二：亮亮把自己家一个星期丢弃塑料袋的情况作了统计：星期一二三四五六日数量（个）.读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2.算一算亮亮家平均每天丢弃几个塑料袋？3.议一议：求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？（提示：以上几个问题学生先独立思考，然后与小组内同

10、学交流自己的想法，形成最终的小组意见，最后小组长确定好发言顺序。）【设计意图：整个小研究的设计体现了低起点、多层次、深思考、求精炼的原则，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课密切相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系紧密，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】三小组合作探究小组讨论交流课上研究（一）（二）。多媒体出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发

11、言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】四班级展示提升、找一个小组展示本小组对尝试研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、

12、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的密切联系。4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】五挑战自我（一）尝试应用，解决平均数问题：出示新华小学四年级（1）班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。交流时关注学

13、生是否发现第五组有7个人，第六组有8个人。教师提出：要比较哪组同学的平均体重重一些，该怎么办？学生可能回答先计算两个组的平均体重，然后进行比较。接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡视。指名两名学生进行板演。预设：第五组同学平均体重：（34+36+42+44+46+50+42）7=42（千克）第六小组同学平均体重：（38+34+54+34+35+41+39+45）8=40（千克）提出“议一议”中问题“42千克、40千克分别表示什么？”组织学生讨论求出的两个平均数的意义。完成比较哪一组平均体重重一些的问题。【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均

14、数的必要性，获得积极的学习体验。】（二）巩固练习，提升学习质量：、独立完成教材中练一练的第二题；小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危险。【设计意图】借助此题培养学生的数学眼光和应用数学知识解决问题的能力。】六反思收获：通过这节课的学习，你有哪些收获？七、拓展延伸：小军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危险。课后反思学生掌握了求平均数的方法，课堂气氛活跃。第三篇：人教版三年级数学下册求平均数教学设计三年级数学下册求平均数教学设计了李家河乡中心小学李京星教学内容: 教材

15、第42页的例一 教学目标：1、使学生理解平均数的含义。2、使学生掌握求平均数的方法。3、培养学生的实践能力。 教学重点难点：1、 理解“求平均数”的含义，掌握“求平均数”的方法。2、区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。教具学具：课件，小棒教 学 过 程（一）课前活动，提问质疑1、老师拿出10根小棒“老师把这10根小棒平均分给两个人，每人分得多少根？2、老师再拿出10根小棒“老师分给一人6根，另一人4根，平均每人分得多少根？学生讨论得出平均每人分得5根。质疑：这次平均每人分得5根，与第一次每人分得5根，一样吗？学完这节课你就会清楚了。 （设计意图：通过形象的两次分一分活动，使学生产

16、生平均分与平均数新旧认知冲突，激发探究欲望，引出本节课的教学内容，也为后面的教学拓展埋下伏笔。）（二）探索新知“3月5日是学雷锋日，三月是学雷锋月，雷锋叔叔乐于助人、勤俭节约。”1、出示例一（课件）某班一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶：小明15个，小丽11个，小兰12个，小红14个。引导学生答出小明最多，小丽最少。 师：“你能提出什么数学问题？” 生：四人一共收集了多少个矿泉水瓶？ 生：小明比小兰多收集了多少个矿泉水瓶？ 生：“平均每人收集了多少个矿泉水瓶？”老师：怎样理解“平均每人收集了多少个矿泉水瓶”汇报讨论结果。进一步明确：“平均每人收集的个数”并不是每个人收集的实际个数，而是在收集总数

17、不变的情况下，假设每个人收集相同个数的值。老师：怎样做才能使四个同学收集的个数同样多？学生操作；学生拿出小棒，一根小棒代替一个矿泉水瓶，先按每个人收集的个数摆放，在动脑动手操作，使四个人收集的个数相等。说一说，你是怎样操作的？ “移多补少”的方法 由学生口述移的过程，课件同步演示。并说说为什么要这样移？ 师：那为什么要把小明的2个移给小丽，小红的一个给小兰呢？ 师：是啊，因为小明收集的最多，把多的移出来补给少的，这种方法我们叫“移多补少”（板书）师：除了移多补少的方法能求出平均数，想一想还有其他方法吗？生：14+12+11+15=52 52 4= 13（个） 师：你列算式时是怎么想的？生：先算

18、出总共瓶子数52个，有4个人，就平均分成4分，所以是：524=13（个）。师：说得多好啊。在这道题中13是每个同学实际收集的矿泉水瓶数吗？（理解平均数是个“虚拟”的数。） 生：不是。13是四个人收集的平均数。师：对。平均数13能反映出四位同学收集的矿泉水瓶都趋向于13个。师：13瓶比最少的11多，比最多的15少，是介于最少和最多之间。（设计意图：通过移多补少的方法，使四人收集的同样多，从而揭示平均数的真正含义。让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量，它表示一组数据的一般情况，是描述数据集中程度的一个统计量。）（三）加深理解，形成方法师：小结：怎样求出一组数据的平均数？（一组数据的和除

19、以这组数据的个数所得的商。）（四）初步应用，内化提高、解答预设，加以区分“课前老师出的两道分小棒的题，你能说一说前后两个5，意思一样吗？（1）题是把10根小棒平均分给2名同学，每人实实在在获得5根小棒，这是我们以前学过的平均分。（2）题是把10根小棒分给2名同学，其中一人6根，另一人4根，平均每人分的5根，5是6、4的平均数。“平均数与我们以前学过的平均分意义不是完全一样的，平均数是一个虚拟的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。” （设计意图：对比练习，理解平均数和平均分的区别。）（五）联系生活、了解作用学会了如何计算一组数据的平均数，那么在平时生活中你遇到过平均数吗？平均身高、平均体重、平

20、均成绩、平均速度、平均气温、平均降水量、平均产量等。在日常生活和生产中我们会经常遇到这样的数据： 本次期末测试三年级数学平均成绩92分。（六）练习：1、 求出7、3、6、4的平均数。2、 只列式不计算。少先队员在儿童节这天做小红旗，平均每人做几面？（1）小华做5面，小红和小强共做8面，小芳做7面。（2）小华做5面，小红和小强各做8面，小芳做 7面。3、用四个同样的杯子装水，每个杯子分别装有12厘米、6厘米、10厘米、4厘米的水，求这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？（七）课后思考游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？（八）总结：同学们,学习

21、本课知识，想想在生活中哪些地方会运用到我们今天所学的知识，并且如何解决这些问题呢？第四篇：人教版小学数学四年级下册八单元平均数第一课时教学设计平均数大足区希望小学 廖国学教学内容：人教版小学数学四年级下册八单元平均数第一课时 教学目标：1、初步建立平均数的基本思想，理解平均数的概念和掌握简单的求平均数的方法。2、在动手操作，自主探索与合作交流中学会用数学的思想方法解决生活中的有关平均数的问题，增强数学应用意识。3、体会数学源于生活，服务于生活，培养创新精神和探究意识。 教学重难点：理解平均数的含义，掌握简单的求平均数的方法。 教法：讲授法、问题引导法 学法：自主探索、合作交流 教学课时：第一课

22、时教学准备：教学课件、小棒 教学过程;一、谈话导入教师手拿8枝铅笔，并指名四位同学起立。 同学们，老师手中有8枝铅笔，要分给这四位同学，请大家帮我想一想，怎样分？ 让同学们想一想，然后指名发表意见，提出不同的分法。当有同学提到每位同学分2枝时，教师引导：8枝铅笔，分给四位同学，每人分2枝，那么这8枝铅笔刚好分完，并且每人分得的支数相同，这种分法叫平均分。每位同学平均分得2枝铅笔，这里的2就是平均数。 （板书课题：平均数）二、讲授新课1、教师：同学们，保护环境使我们每个人的责任。课外时间，同学们可以留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到再利用，为我们的生活节约能源。2、出示例1中

23、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶情况的统计图。 （1）从统计图上,你知道了哪些信息？（2）他们四人收集的矿泉水瓶的个数一样吗？（不一样）同学们想一想，如果要求他们平均每人收集多少个，是什么意思？根据统计图的数据，想一想怎样使他们四人的矿泉水瓶一样多？是多少个？ 组织学生在小组中讨论，互相说说，然后指名汇报。第五篇：新人教版四年级下册第八单元平均数教学设计(1)平均数教学设计张宁教学内容 ：平均数教材第90、91页的内容及第93页练习二十二 教学目标 ：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简 单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中

24、的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 学情分析：教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。教学重点 ：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。教学难点 ：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均

25、数的相关知识解决简单的实际问题 。 教学方法：讲授法教具学具 ：多媒体课件教 学 过 程 ：一、问题导入,引入新课师:李老师所在的学校为了丰富同学们的课外生活，成立了几个兴趣小组，看，这是我们班环保小分队的队员们在利用课余时间收集饮料瓶，。因此，李老师给小朋友们提出了一个问题：你们平均每人收集了多少个饮料瓶？（课件出示照片）二、探索新知 ,解决问题1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。 (课件出示教材第90页例1情境图)师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和他们提出的问题，借助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息？我们要解决的问题是什么？（指名说信息和问题）师：那么你能解决“平

26、均每人收集了多少个饮料瓶？”这个问题吗？每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后小组交流你的想法。（预设：两种方法。）师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶？（13个） 师：大家都同意这个算法吗？13是怎么来的？ （1）“移多补少”的方法。指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结）师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补法）这里平

27、均每人收集了13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶吗？（不是）而是4个人的总体水平。师：还有不一样的方法吗？ 学生口述算理并说算式，老师板书。 （14121115）4 524 13（个）答：环保小队平均每人收集了13个废旧饮料瓶。师：像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。” 平均数=总数量总份数无论是通过移多补少还是先合后分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均数。13就是这4个数的平均数，这也是我们今天要学习的内容。（板书课题：平均数） 它引导学生利用“移多补少”或“平均分的意义”理解，平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是

28、“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份得到数，可能同学们收集到的比这个数量小，也可能比这个数量大。平均数是为了代表这组数据的总体水平而创造出来的一个“虚拟”的数。2、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。师：现在让我们一起来看看体育小组的活动（课件出示照片和91页例2情景图-踢毽比赛）对于比赛，你们最想知道什么？（哪个队赢）那就是想知道哪个队的成绩好？现在老师让你们当裁判，一定要公平公正地裁决。（1）出示表一：（那女生各一名同学）师：如果你是裁判，你认为哪个队赢？你是怎么知道的？师：怎样列式解答呢？ （学生口述，老师板书） 男生队平均每人踢毽个数 女生队平均每人踢毽个数 （19

29、+15+16+18+17）5 （18+20+19+19）4 =855=764 =17（个）=19（个）1719 答：女生队的成绩好些。三、知识运用1、判一判（课件出示）指名学生读题，独立思考后判断并说理由。2、选一选（课件出示）学生独立思考，独立思考后点名回答并说理由。3、算一算（课件出示）测量本班同学的身高和体重，并计算出全班同学的平均身高和平均体重。学生小组交流并汇报板演。四、师生总结收获师；同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识？1：可以利用移多补少法来求平均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数。2：我学会了用数据分析、比较等多种方式来解决问题，提高了解决问题的能力。3：

30、我知道了平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 板书设计：平均数求平均数的方法：移多补少先合后分平均数=总数量总份数素数和合数教学设计与反思教学内容：苏教版数学四（下）第7879页目标预设：1、让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。2让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。课程实施：一、问题引入1写出8、10、15的因数，你发现什么？通过观察，发现每个数的因数都有1和它本身通过对因数的复习从而引出探究的主

31、题2每个小组写出110这10个数的因数人人都写，看哪个组写得快，写完互相检查，让学生通过经历找的过程进一步巩固找因数的方法。二、教学活动1观察这些数的因数有什么特点，若你来分类，你将怎样分。小组讨论，先想后说，小组边分边说，然后交流、汇报。通过分析、交流，鼓励自主探索、合作交流。2出示标准分法：为何这样分，每类数有什么特征？小组交流讨论经历观察、比较、归纳、猜想，形成基本思路。3概括概念第二类这样的叫素数，第三类这些数叫合数。什么叫素数，什么叫合数？先想后讨论让学生层次清楚、逐步深入的探索并发现素数和合数，发挥学生的主体作用。4思维拓展“1”说明什么？自然数不断增加，可能归为哪一类，有没有第四

32、类出现？按因数的个数可把自然数怎样划分？通过观察、分析、交流，从直观抽象，给出正确答案。让学生感受问题猜想验证满足成功动机，提供展示平台。5练习。教学书本试一试哪些是素数，哪些是合数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、自行完成，说明判断的原因使学生加深对素数合数意义的理解。三、游戏体验学号是偶数的同学起立，其中是素数的到这边，是合数的到那边，学号是奇数的同学起立，其中是素数的到这边，是合数的.到那边。你发现了什么？汇报交流：通过游戏，让学生加深偶数、奇数、素数、合数等概念的印象，清楚它们之间的区别和联系。四、小结：这节课你学会了什么？还有什么问题吗？五、自我介绍：根据自己的编号说出这个

33、数的特征，越多越好。如；我是偶数，同时也是素数，能根据我来判断一个数是奇数还是偶数。让学生自主思索，自主探究，汇报交流进一步巩固概念。六、游戏下课：动脑筋出教室(根据学号)请最特殊的数出教室，请既是奇数又是素数的同学出教室，请既是偶数又是合数的同学出教室让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。这节课教学素数和合数的意义及判断方法，是在学生理解因数的意义，掌握找一个数的因数的方法的基础上教学的。这部分内容是学生将来学习求最大公因数和最小公倍数的重要基础。学生对这部分内容掌握的程度将直接影响到学习求最大公因数和最小公倍数的好坏。学生应掌握本节中诸多抽象概念，培养归纳概括能力，引导

34、学生探索知识的内涵。给学生充足的时间发展，教师做好学法指导，使学生自我调控，自主发展，自我探究，自我评价，安排一系列的游戏活动，在活动中学，在学中活动，激发学习兴趣，促进学习动机。本节课教师应注重使学生自主探索、合作交流的学习方式，发挥了学生的主体作用。比如教师让学生自主的把非零自然数按因数的个数进行分类，就可以进一步加深学生对素数、合数的意义的理解。其次，让学生在学习数学中逐步体会到数学来自于生活，更注重了学生学习兴趣的培养。比如，教学中让同学们学号反应、自我介绍、动脑筋出教室等游戏教学，可以充分调动学生的学习积极性，教师这样做，能给学生创设了一个轻松、和谐、平等的课堂氛围。香港，璀璨的明珠

35、教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点：理解课文是分几方面来介绍香港的。教学难点：指导学生理解课题“香港，璀璨的明珠”的含义。教学流程：一、创设情境导入1、（课前播放东方之珠歌曲）谁知道这首歌的题目叫什么？东方之珠指的是哪里？（板书：香港）2、小朋友们，你对香港了解多少？（学生汇报课前所收集的有关资料）3、被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，着名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就

36、跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（出示课题，指名读，正音“璀璨”）二、初读课文1、自由读课文，要求：读准生字的字音，读通课文的语句。2、（出示带拼音的词语）开火车认读。、3、指名分小节读课文，其他同学边听边思考：课文是围绕哪句话写的？4、指名讨论上述问题，从而了解整篇课文的写作思路（总起分述总结）5、默读25自然段，思考：课文是从哪几个方面介绍香港的？圈出每个自然段的重点词或画出每个自然段的重点句。6、指名交流，板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋三、深入研读1、你最喜欢香港的哪个方面？为什么？把你喜欢的自然段有感情地多读几次。（自由选读25自然段）2、汇报学习成

37、果，随机进行以下教学：（一）学习“万国市场”。1、师：香港是国际贸易的中心，繁华的大都市充满了现代气息。别犹豫了，让我们跟随着导游到热闹的“万国市场”去看看！2、（多媒体展示琳琅满目的商品）这么多商品，让你想到哪些词语？（琳琅满目、应有尽有、物美价廉）谁知道这几个词语的意思？（查词典理解琳琅满目，逐字理解应有尽有、物美价廉）3、指导感情朗读。（二）学习“美食天堂”1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食？（内地、欧洲、东南亚）2、你觉得哪个词最能体现香港美食的特点？（一应俱全）一应俱全与第二自然段的哪个词意思相同？（应有尽有）3、（课件展示美食图片）谁能把这么多的美食美美地读给大家听？（三）学习“旅游胜地”1、海洋公园为什么吸引你？（海豚、海狮）2、瞧，这就是有名的海洋公园。海洋剧场里的海豚和海狮正在表演节目呢！（课件展示海豚、海狮表演的录像）其实，香港的海洋公园里，除了海豚，海狮的精彩表演，还有许