人教版小学三年级数学下册 认识小数 课堂实录

1、努力！ 加油！三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、导入新课，读写小数：师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了 个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的 数据。请看大屏幕，先自己试着读一读。（居室中吊灯离地面高度不应低于 2.5 米。白炽灯与桌面的适宜距离是：1 米（60 瓦）0.5 米（40 瓦）0.3 米（25 瓦）单人沙发座前宽度不应小于 0.48 米， 座前的深度应在 0.4 米左右。沙发腿垫脚的高度应在 0.030.08 米之间。）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读。教师随机板书：2.5 米 0.5 米 0.3 米 0.4

2、 米 0.03-0.08 米 0.48 米 师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？生：这些多了小数点，是小数。师：你觉得怎么样的数是小数？生：有一个小逗号的。生：不是，是一个小圆点的。师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？ 生：小数点。师，你知道的可真多。这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小 数部分。你们能从身边找一些小数吗？生 1：在超市里的商品标价有小数。生 2：食品包装袋上有小数。生 3：我找到数学书里有小数。生 4：我找到数学本子后面有小数。师：对，同学们很善于观察。这些小数你们会读吗？谁来试试看抽生读好好学习 天天向上努

3、力！ 加油！师：你同意他的读法吗？生 1：不对，0.48 不能读成零点四十八，应该读成零点四八。生 2：48 读成四十八，0.48 为什么不能读作 0.48？师：谁能解释一下这个问题？生疑惑。师：48 中的 4 在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48 中的 4 不 是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读， 小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。师：你能再读一遍这些小数吗？生读师：那你能不能在本上写出三个小数？（抽生上黑板写）师：谁来读一读这三个数？生读师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错 了，帮他改过来。师：关于小数，你还

4、想知道些什么？生 1：我想知道小数有什么用？生 2：我想知道小数是怎么来的。生 3：我想知道小数怎么比大小。师：从这节课开始我们就要一起来解决这些问题。板书课题 ：小数的初步认识【学生在生活中已经接触过小数，在学生已有认知基础之上，引导学生初步 认识小数的特点，学习读写方法，感受小数在日常生活中的广泛应用，结合学生 提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。】二、小数的产生师：王叔叔有一个和我们差不多大的孩子，想要一个书桌，王叔叔看我们用 的课桌不错，想照样子做一个。想一想，都需要知道哪些数据？生：要知道长宽高。好好学习 天天向上努力！ 加油！师：现在我们就用桌上的米尺，帮王叔叔量一量，桌面的长

5、和宽各是几米？ 以小组为单位，边量边记录。学生活动。师：谁来说说你们组测量的结果？生 1：桌面的长是 1.2 米，宽是 0.5 米。师：同意他的意见吗？象这样在测量的时候，有时得不到整数的结果，于是 就逐渐产生了小数。【通过亲自动手测量，充分展示了学生的原始思维状态：课桌的长与宽不是 整数米，测量中教师又要求用米作单位，产生了认知冲突，由此，学生体会到小 数产生的必要性。】三、认识一位小数师：那么小数都表示什么意义呢？我们一起来研究这个问题。做这个小书桌 的时候需要一种钉子，每个要花 0.1 元，你知道 0.1 元是多少钱吗？生：1 角。师：对，1 角可以用 0.1 元来表示。板书它还可以用我

6、们以前学过的分 数表示，是几分之几呢？为什么可以用 1/10 表示呢？生：一元是 10 角，就是把一元平均分成 10 份，表示其中的 1 份是 1 角，所 以用 1/10 来表示板书： 1/10 元 0.1 元师：哦，一角可以用 0.1 元来表示，也可以用 1/10 元来表示，也就是说， 1/10 元与 0.1 元是什么关系？生：相等的。（师添上）师：这种钉子需要 4 个，一个 1 角，四个就是多少钱？生：4 角师：4 角就是多少元呢？还可以说是多少元？生：0.4 元和 4/10 元师：0.4 元和 4/10 元也是什么关系？板书： 4/10 元=0.4 元【生活中学生已经接触过很多以元角分为

7、单位的小数，对这些小数有了一定好好学习 天天向上努力！ 加油！的认识，所以先从元与角的关系入手初步感爱小数与分数的联系，学生比较容易 理解。】师：刚才那份资料里告诉我们，40 瓦白炽灯与桌面的适宜距离是 0.5 米， 0.5 米有多长？在一年级我们知道了一米有多长，用手比划一下，那你觉得 0.5 米有多长，也用手比划一下。学生活动师：要想知道 0.5 米有多长，我们先来研究一下 0.1 米是有多长。师：（出示米尺）把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？1 分米，用分数 表示是 1/10 米，用小数表示就是 0.1 米。板书： 1 分米=1/10 米=0.1 米师：在米尺上，你还能找到其

8、他的 0.1 米吗?找学生到黑板前指给同学们看。师：请在米尺上找出 3 分米。3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 学生回答师板书：3 分米=3/10 米=0.3 米。师：那么 0.5 米是多少大家明白了吗?就是 5 分米，用米尺比一比，看你刚 才你比划的对吗？学生活动师板书：5 分米=5/10 米=0.5 米。【让学生在实际测量中感受小数的意义。虽然学生在此前研究的数都是整 数，但学生在实际生活中对 0.5 已经有了一定的感受：1 的一半就是 0.5。在研 究一位小数时，充分调动学生已有的知识经验，以 0.5 米的理解为基点和突破口， 使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。】四、认

9、识两位小数师：同样的道理，想知道 0.03 米有多长要先知道 0.01 米有多长。指着米尺问：把 1 米平均分成 100 份，每份是多少厘米？生：用分数表示是 1/100 米，用小数就是 0.01 米。师板书：1 厘米=1/100 米=0.01 米师：拿出自己的米尺，找出 0.01 米，指给小组的同学看看。师：0.03 米有多长，你知道了吗？学生回答师板书：3 厘米=3/100 米=0.03 米。师：0.48 米呢？在你的米尺上找出来，指给同桌看一看好好学习 天天向上努力！ 加油！板书：48 厘米=48/100 厘米=0.48 厘米师：（擦掉单位名称）集体读一遍这些算式。观察这两列算式，有什么

10、共同 点和不同点。师：跟同桌的小朋友说说你的意见。学生活动师：谁来把你们交流的结果说一说？生 1：这些小数点后面有一个数字，那一列小数点后面有两个数字生 2：这些分数分母都是 10，那些分数分母都是 100师总结：通过研究，我们知道小数点后只有一位数的的小数叫一位小数，小 数点后有两位数的小数叫两位小数，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分 之几，同样，十分之几的分数可以转化为一位小数，百分之几的分数可以转化为 两位小数。【一位小数和两位小数对比、分析、归纳、总结，学生在理解、交流、体验 过程中加深对小数意义的理解】四、实际应用1、师：现在你知道 0.5 表示什么？0.05 呢？0.35 呢？你能不能象老师这样， 说几个数考考你同桌？2、小数和分数就是一对好朋友，你能为下面的小数找到他们的好朋友分数 吗？用线连一连。3、咱们班王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。老师的身高是 1 米 61 厘米，写成小数是（ ）米。4、填适当的数。0.3 米（ ）/（ ）米（ ）分米0.76 米（ ）/（ ）米（ ）厘米3.91 米（ ）米（ ）厘米（ ）厘米5、生活中小数的应用非常广泛，课后自己去继续收集