人教版小学六年级数学《折扣》教学反思(二篇)

1、小学数学折扣教学反思（一）折扣问题与现实生活有着紧密的联系。因此，在教学中 我通过创设生活情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情 境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一 步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问 题解决问题的水平。因此，本课教学时我遵循从生活中来到 生活中去的原则，引导学生自主探究质疑导学巩固 提高。一、情境导入，引导学生自主探究。折扣问题是我们生活中经常见到的一种促销方式，所以 我通过图片让学生感受到数学问题来源于生活。由于折扣问 题他们并不陌生，六年级的孩子学习能力较强，而且这也是 本学期我们高年级组的研究的主题：培养学生自主探究能 力，所以，我让

2、学生在明确了学习任务后自主探究，给他们 提供锻炼的机会。二、用数学的语言解释折扣。对于折扣题，学生在现实购物中虽然已经有所认识，但 是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了篮球等促销的 现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的 难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这 里的百分之几表示的是现价，而不是便宜的部分。在理解的 基础上，学生再去探索解题方法就水到渠成了。三、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题 这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，除了学生经常光顾的文具店有折扣问题， 还有我们经常吃的麦当劳等等的优惠券，也蕴含着折扣问 题。这样

3、学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更 高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的 问题，感受数学的力量。一节课下来觉得学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不 错，可是，自主探究的部分完成得不是很好，学生学得仅仅 是表面的知识，没有进行思考。应从以下两方面加以改进：一、选好学生自主探究的学习材料。虽然这节课的知识是学生日常生活经常看到的，但是他 们很少有机会亲身去接触，而书上的内容又太过简单，看书 自主探究的效果不会好，因为有很多学生认知、理解上的难 点书上根本没有，如：打折的部分表示我们买东西时花的钱， 而不是便宜的钱，所以原价折扣数 = 现价等等，所以，我 们必须为学生选择好自主

4、探究的学习材料，如果书上的内容 不适合，我们就应另外准备。二、日常教学时就要注重培养学生质疑提问的能力。 要想让学生自主探究就必须培养学生质疑提问的能力。因为学生的学习理解能力不同，就算我们提供的学习材料再 清楚明白，也会有难点，也会有部分学生弄不明白，那么就需要学生将这些地方提出来，与大家讨论交流。如果你能提 出问题，就说明你在思考着学习呢！如果学生什么问题也提 不出来，可老师一质疑又出现了很大的问题，还需老师一步 一步来引导，那和教师讲授就没有什么不同了，反而是浪费 了学习时间。小学数学折扣教学反思（二）折扣是百分数知识在生活中的实际运用，本节课通过解 答打折的实际问题，旨在使学生理解折扣

5、的含义和实际应 用，灵活掌握数量关系，沟通各类百分数问题之间的联系。“ 打折” 现象在生活中随处可见，学生已经有这方面的生 活经验，因此，为了是学生感受数学与生活的紧密联系，同 时也为了激发学生探究欲望，上课前，我先让学生搜集关于 折扣的信息:在哪里见过打折现象，分别打几折，具体是什么 意思，可以上网查，也可以问家长。通过这一环节，把学生 对“ 打折 ” 现象表面的认识引向深层次思考，为上课探究 “ 打 折”的意义做好了准备。上课时，我让学生根据课前的准备， 说说自己对“ 打折”的理解。大部分学生只知道打折后介个便 宜了，比原价少了，但具体少了多少并不知道，对 “ 打折 意 义的理解还停留在生

6、活经验阶段，个别学生知道了 “打折 ”就 是现价是原价的百分之几，鉴于这种学情，本节课我为学生 搭建平台，让他们自己探究折扣的含义，使他们懂得求折扣的应用题的数量关系和以前学过的 “ 求一个数的百分之几 ( 或 几分之几 )是多少 ” 是一样的。并能根据折扣的含义解决生活 中的一些实际问题。基于这种认识，在学生汇报的基础上， 我出示了四种物品大七折的销售标签，并让学生观察:商品打 七折时，现价和原价有什么关系 ? 带着这样的疑问，两人一 组进行讨论，汇报，归纳总结，这一环节，我放手让学生自 主探究，将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点， 引导学生进行知识迁移，学生迅速进入最佳的学习状态，

7、掌 握了学习的主动权，身临其境地去观察、分析、思考，从汇 报情况来看，大部分学生都从不同角度、不同程度对折扣有 了一定的理解。为了巩固学生的探究成果，我随机出示了几 个折扣，例如 “ 八折” 、“ 七五折 ”“ 对折” 让学生说说分别是什 么意思，并进一步追问，一件商品打八折表示比原价便宜了 百分之几，帮助学生进一步理解折扣的含义。为了沟通折扣 与百分数之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，我再 问: 今天学习的打折和我们前面学习过的那类百分数是一样 的，是学生对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的 理性认识。由于本环节对折扣意义的理解倾注了较多的精 力，所以后面根据折扣的意义解决生活中的问题，学生得心 应手，顺利完成。本节课大部分