高一英语期中考试反思

1、高一英语期中考试反思高一英语期中考试反思高一英语期中考试反思【1】对于高中的学生来说，已经要开始进入适应高中学习状态的模式，所以每次考试对老师和学生来说都是一个提升的契机。这次期中考试过后，我们全体高中英语组成员就此次考试进行了成绩的得失分析，主要是失分的原因与今后的努力方向与做法：此次考试为：第一大题单项填空，15道单选题综合性比较强，故，部分学生没有进行系统复习，失分较多。这一点恰恰暴露出很严重的问题-顾此失彼。没能将以前所学知识牢牢掌握于心，只机械地记住了最近所学的主要内容，以后要进行随时随机的对以前所学进行回顾与复习。完形填空为前年的高一，高二考试卷子题，内容简单易懂，学生得分率较高。

2、阅读理解几篇文章内容都不难，百分之八十以上的学生都能理解，问题主要集中在两篇。这两篇文章内容其实也不难理解，但是在四个选项中总有两个比较容易让人迷惑。学生选错的主要问题集中在对题目理解的比较片面，单一，没有能综合提升，缺少总结概况的能力。毕竟阅读是英语考试中成绩所占比重最大的一个环节，所以今后更应加强训练，扩大阅读的知识面，多讲解分析题干，单项排除等做题技巧。短文改错此次题目不难，失分率不算高，只是个别学生不够细心，出现了拼写错误而失分。考试卷的最后一部分是书面表达，此次话题很大众，基本上人人有话说，这样反正拉不开分差，大家的思路和语言相差不多，没有像以前一样有不少有特色的优秀文章。反而一部分

3、学生还出现了汉语式，拼音式英语，语言重复，重点不突出等影响成绩的因素。失分最惨重的当属单词拼写，因为高考没有这个题型，所以平时没有过多的进行训练，得分过半的都不多。虽然高考不考，但此次考试应引起我们全组老师的注意，学生在自觉背诵方面努力不够，老师监察力度也不够，词汇乃是英语之根基，必须打牢。今后一定严把单词关，让学生重视起来。分析过后，我们对今后的教学做了整体的规划和改进：1.严把基础关。单词短语等考试大纲要求的必须严格要求背诵，默写订错及时，反复训练。2.拓宽阅读面，进行严格的限时训练，控制好时间有针对性的，全面提升阅读做题技巧。3.继续坚持练字，养成卷面整洁漂亮的习惯。4.多总结美文美句，

4、鼓励学生背诵，并习惯于英式思维及表达方法。5.对于尖子生要有意识的培养，鼓励自己补充知识;对于薄弱生要时常关注，多鼓励其更进一步。每次的成绩都是新的努力的开始，我们高中英语组全体老师会针对问题，查漏补缺，共同努力，希望下次成绩能让自己满意，学生满意。高一英语期中考试反思【2】面对这次英语的期中考试成绩，我觉得非常的惭愧，与年级中其它班级的分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常紧迫。一，首先，我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。一开始我觉得他们能考进回中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求

5、就尝试了侧重自主学习，强调英语的.预习和复习，指导他们自己整理笔记本和纠错本。并且一开始通过招聘课代表活动，吸引了十几位同学自主报名成为了英语的课代表。 我将班级同学编成八个学习小组，由八位课代表分管，负责单独重新听写和背诵课文等工作。学生积极性还是比较高的。并且一开始我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。比如一个听写任务他们都是临时抱佛脚突击一下，还有很多同学是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的同

6、学就更不多了，大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度，规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。这次考试中很明显反应出这个问题。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。30题单项选择题中一半是做过的题目。一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。二，我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习基础来看，我觉得还是可以的，尽管两极分化存在还是比较严重的，尤其是高一(4)班，但我很有信心能帮助大家将英

7、语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读，我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。平时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复习资料，让其复习巩固;针对学有余力的同学给他们课外的阅读材料。很多同学的笔记记得相当认真，学习积极性和课后问问题的同学也比较多。再加上第一次月考也比以前有进步。所以综合以上情况，我对这个班的教学很有信心，也很放心。然而，也许就是因为我太放心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我也许对他们的真

8、实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。有些觉得和我当面谈不妥，就采用了谈心本的形式。以下是学生反映的情况：1，上课有些同学吃不饱，觉得太简单;而有些根本听不懂，觉得很难。2，上课的笔记是认真记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。为了要听写，才会去看一看。3，平时单词的听写也都是临时抱佛脚的，趁早上来看的。重听时才再去看一看。4，回家作业创新上的题目太难，原来就基础差， 根本不会做，所以作业质量不高。5，有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。6，班级没有学习特别尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分

9、没有，平均分就更低了。当我在了解了以上这一些的时候，我觉得自己很不称职，我竟然没有意识到他们的真实学习情况竟然会是这样，也许真是我工作经验不足， 遇到学生太少，而我以前的学生是我三年一手带出来的，情况当然熟悉，英语的学习习惯也已长期培养和养成了，所以和他们是完全不一样的。我不该对他们如此放心。如大梦初醒般，我有一种轻松，因为我知道了真相;同时我也一下子感觉到了身上的千斤担，因为我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。总之，反思是为了让自己更好地面对现实， 而面对现实是为了更好地提高教学。我依然牢记我的职责：教书育人。第一篇：英语月

10、考考试反思怎么写？这个问题其实你应该根据自身的学习方法与经验来总结的。我就说一下我以前读书时的反思吧。 1.不管是考得理想还是不理想，要在第一时间调整好自己的心态，看出月考的实质目的的找缺补漏，促进进步。端正好自己的心态，迎接下面的学习考试任务。 2.对于当时经过考虑做对的题目可以略微带过的，这里有一个思维惯性在里面，一般来说英语题目这次作对的下次基本不会犯错，对于那些考试时是蒙的猜的题目却对了的就要进行细致的研究，找出个所以然来。重点是做错的。经常做错的题，不管是查资料还是问老师同学，要把它彻底弄懂的。3.建议做一个错题集。这种记录重要的单词用法，语法知识，自己平时或者考试时的错题，并且经常

11、去看看。我们当时读书就是这样做的，实践证明效果很好的。这次英语月考之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 失败了怎么办？认真反思是首

12、先的： 第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么； 第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。 失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。还有，你自己也要加油！本来应该自己写的第二篇：英语月考考试反思400字面对这次英语的考试成绩，我觉得非常的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常紧迫。一、首先，我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。一开始我觉得他

13、们能考进高中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理笔记本和纠错本。并且我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。二、我觉得另一重要原因就是我对

14、学生真实的英语学习水平不够了解。自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习基础来看，两极分化存在还是比较严重的，但我很有信心能帮助学生提高英语成绩。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以，我指导基础较弱的学生复习巩固初中的基础知识;对学有余力的学生加强课外阅读。很多同学的笔记记得相当认真，学习积极性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上情况，我对这个班的教学很有信心，也很放心。然而，也许就是因为我太放

15、心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。发现上课的笔记是认真记的，但是回去的复习巩固工作就做得很差了。作业不认真应付老师，所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特别尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。三、对学习任务检查落实不够、对学生作业和资料的完成督促落实不到位，部分学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成绩自然差了。以后我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要

16、抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。此外，英语学习效率低下也是导致学习成绩提不上去的重要原因。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的教学。调整教学思路，加大学习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。第三篇：英语教学反思怎么写英语教学反思怎么写英语教学反思怎么写（一）对于教师来说，”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一

17、名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更

18、上一层楼。（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。（5）写”再教

19、设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。英语教学反思怎么写（二）一、教学反思的界定及意义反思是德国哲学家黑格尔首先提出，指对思想本身进行反

20、复的思索，即指思想的自我运动，简单地说就是对过去经历的再认识，是一种创造性的学习。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考、再探索、再创造，并以此来总结经验教训，促进教师专业化成长，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，一些成功的教师都重视写教学反思，以此而起步成名。美国着名学者舒尔漫指出：“教师知识结构=规则的知识+教学案例+实践智慧知识。”美国教育家玻斯纳的教师成长公式：“经验+反思=成长”。 朱永新教授曾说过：案例+反思=名师。由此可以看出：实践智慧知识是教师教学的一个重要组成部分，教师教学能力的提高是一个不断积累的过程，课后反思正好是

21、教师积累教学经验和提高教学能力的有效方法。教学反思的意义：1、教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题。2、教学反思有助于教师成为研究者。3、反思性教学有利于增强教师的道德感和成功感。4、提高专业素质和能力，促进教育教学质量的提高。二、反思的类型反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等。1、纵向反思：教师自我成长的不断思考、检测和总结。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。2、

22、横向反思：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。3、个体反思：新课程改革强调了教学目标、教学内容、教学方法、教学结果等等的评价，这就要求教师应树立自身的特色教学和个性化教学。新课程要求教师是教学的研究者，因为新课程蕴涵的理念、方法及实施过程都是过去的经验和原理难以解释和应付的。教师不能被动地等待别人的成果，教师要以研究者的眼光审视和分析教学问题，要不断反思自己的教学过程和教学结果，经常查缺补漏，让自己的教学更加完善，这是教师成长的必要条件。此外教师还要学习

23、别人的教学经验和研究新课程的教学理念，并运用到自己的教学中去，不断更新自己陈旧的教学模式。这是新课程改革的需要，是教师发展和成长的核心。学人之长，补己之短，作好课后反思，促使自己快速成长，总之，只要教师能够经常总结教学的各个环节，就能积累丰富的教学经验，进而提高自身的教学水平。个体反思可以给自己制定反思的计划，每个阶段有具体的研究目标，如教案设计、课堂教学（某一个方面）、教学评价等。4、集体反思：即集体组织或自由结合在一起进行反思。指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

24、俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决

25、定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。由于同校教师的教学目标、教学方法、教学过程、教学对象和教学环境都有其相似性，大家对教学都会产生共鸣。教师要虚心听取其他老师们的建议，不要认为他人对自己不好的建议是对自己的鄙薄，应该把它视为工作中的“催化剂”，反思自我，不断学习，不断更新，从而让自己的工作更出色。那些一味地说好只是虚伪的奉承，能够真正的提出自己工作中的不足，才是宝贵的财富，因为这样才会真正的认识自己。集体反思也应有总体计划，某个阶段共同讨论某个问题，每个成员都写出自己的反思，集中讨论，认识、纠正不足，丰

26、富理论，明确方向，共同提高。三、反思方法1、行动研究法：行动研究法是基层教师教育科研所应用的具体研究方法。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。是对实践的总结，在实践中研究，又到实践中去检验、修正，以此循环提高。2、比较法：比较法就是将两个或两个以上的事物进行对比研究，比较各自差别。以他人为样板（参照）反思研究自己的不足。教师的教学反思基本都运用此法，如，听他人课后的反思，学习他人经验后的反思。3、总结法：对自己或他人的教学进行总结，研究其成果和不足，写

27、出反思。可以系统地研究，也可以就某个方面，某个问题单项研究。无论是运用何种方法研究，我们都需要学习先进的教育教学理论，以教育理论指导研究，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。四、怎样撰写反思（具体操作）1、具体思维过程：教师反思的过程经历“具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证”四个过程。（1）具体经验阶段：该阶段的任务是教师通过学习和与他人教学的比较，意识到本身教学问题的存在，明确问题情境。（2）观察与分析阶段：该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得

28、一定的信息之后，对其进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。（3）重新概括阶段（总结）：此阶段是在观察分析的基础上，反思旧思想，积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题，写出反思。（4）积极的验证阶段（实践阶段）：这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动

29、中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。2、反思的理论依据（理论指导）（1）把新课程理念作为反思的着眼点：核心理念：“一切为了每一位学生的发展”；主要任务：更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教育管理与教育评价制度（课程改革、教师与学生角色的更新、教学与学习方式的更新、创建和谐课堂、多媒体与课程的整合）。（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照。（他人经验、教育学、心理学理论）（3）把整体反思与局部反思相结合。3、反思的具体内容教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思：在以往的反思中，多数教师都重视教学后反思，忽视或不作教学前反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思

30、路进行反思，不仅是对自己教学设计再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是关注学生，体现“以学生为本”这一理念的过程。教学前反思主要关注：起点是否合适；教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响课的效果教学中反思：是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。教学中反思要求教

31、师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。具体反思：学生的参与状态、交流状态、达成状态；预设与生成的处理等教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：成功的经验；失败的教训；教学应变；教案修正。第一，教学内容方面：（1）确定教学目标的适用性。（2）现目标所采取的教学策略。第二，教学过程方面：（1）教学过程的反思：回忆教学是怎样进行的。（2）对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。（3）对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。（4）对学生的评价与反思：各类学生

32、是否达到了预定目标。（5）对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。（6）对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效第三，教学策略方面：（1）感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；（2）理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论、行为结果与期望进行比较，明确问题根源；（3）重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；（4）验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。总之，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；

33、启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”或对教案进行修订，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。撰写教学反思的内容主要是：写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写再教设计。具体内容是：1、记录成功的教学经验。成功的教学经验具体包括：教学方法科学选择和合理运用。如：为培养学生的能力而适时变换教学方法，为突出重点和突破难点而选用的教学方法，课堂教学导入自然、恰当，课堂气氛的成功调动，学生兴趣的激发方法，正确解决预设和生成等。2、记录教学中的失误。在课堂教学中，即使教师

34、理解了课程标准的精神、熟悉了教材和精心准备了教案，也难免会出现疏漏或失误，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如：对学生的学习兴趣和生活经验的把握等。如果教师把在课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后加以认真思考，则可以避免今后教学中犯类似的错误。3、反思教学设计是否合理。教学反思是教师每节课后对教学的反思，教师可以根据教学反思中记录的教学体会和从学生那里得到的反馈信息，反思本课的教学设计是否合理，思考下次课的教学设计。另外，教师也应在课后审视通过该课教学是否开阔了学生的思维和发挥了学生的语言能力，活动的设计是否能做到由浅人深、循序渐进，授课进度是否适宜以及是否科学

35、分配了时间等。4、思考教学目标的落实情况。教师每上完一节课都应及时回顾自己的教学是否完成本节课的教学目标。即是否适合教材内容和学生的实际情况，教学内容的补充和删减是否合理，教学的重点是否突出，难点是否已突破，教学的科学性和艺术性是否统一、和谐，预先确定的教学目标是否完成。第一篇：英语期末考试反思小学五年级英语上册期末考试反思考试是检验学生近期学习成绩的一种手段，也是督促教师进行教学反思提高教学质量的前提条件。1、成绩分析本次五年级英语考 试 成 绩 很 差。两 极 分化 现 象 比 较 严重，作为任课老师，我有着不可失掉的责任。为此，我对试卷进行了分析，下面我 结合了我的日常教学，对此次考试进

36、行的具体而深入的分析总结。2、试卷结构分析：该试卷分布范围较广，覆盖了绝大部分的内容和重难点。试卷设计图文并茂，让学生在考查自身学习水平的同时。试卷内容涉及读、写，很好得考查了学生的英语学习情况。且试卷的设计有一定的坡度，能够考查学习能力强的学生与能力弱的学生，让教师和学生都发现自身存在的不足之处。3、学生答题情况分析和典型错题分析总体上来说，学生答题情况和平时出入并不是很大。基本上能真实反映学生的英语水平。学生出错的题目较多的是第五题的阅读，学生出现的失误较大，尤其是学困生不能理解短文的含义，平时对于学生的阅读训练也还不够。书写格式还有少部分的学生掌握得不够扎实，出现了大小写和格式的失误，比

37、如字母w,I。4、反思我认为出错的原因主要有以下几点：第一：学生基础较差，两极分化很大。学生的基础知识抓得还不紧，且学困生对于英语的兴趣普遍降低；第二，在复习的时候，训练不够多，造成部分学习能力差的学生失分严重。第三，学生单词记忆力度不够，这跟教师的英语学习习惯培养不够是有很大关系的。在接下去的教学中，需要重点抓落实单词句子的记忆和背诵，同时对于答题技巧的训练也是非常必要的。5、改进措施：1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握

38、英语基础知识，提高听、说、读、写能力。2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等

39、教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。5、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。总之，抓好英语教学工作，既需要方法，更需要付出，只有不断学习、努力，才能搞好英语教学工作。在今后我会更加努力，采用多种适合学生的方式进行教学，争取能有更大的进步！第二篇：初三期末英语考试反思初三期末英语考试反思尤

40、 宏2010-2011学年上学期的期末考试结束了。本次英语试题在考察学生基础知识的同时，也渗透了新课改的理念结合中学英语课程标准的内容和要求，注重考察学生的语言知识、语言技能、交际能力及灵活运用词汇知识和语法知识等综合语言运用能力。侧重由知识立意向能力立意转变。对下一步的初中英语教学起到了很好的导向作用。从学生的实际和试卷本身来看，我们发现学生与教学主要存在以下问题：1、 涉及功能项目的单项选择，口语运用题有很大的差距对一些语法知识和结构不能灵活应用。2、 阅读理解技能和技巧不够灵活。3、 学生书面表达能力差，缺乏拓展想象的能力。语句不连贯，条理不清。、 相当一部分学生对英语学习缺乏自信心和学

41、习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外大部分书本知识太深，部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。、学生找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。 、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划， 导致学习效果不明显。从学生暴露的问题，我们得到很大的启发，在今后的英语教学中，要改变教学观念，改进教学方法，做到：1 英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。）将语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没

42、有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力。2）立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。2 强化阅读理解技能和技巧写作能力的培养。除了进行方法

43、和技巧的指导之外，应多介绍西方的风俗习惯，让学生接触生动的有趣的英语文章资料，让学生从语境中学会技能。3 强化写作能力的培养。平时可以以练笔的方式或口头作文的方式进行小短文的训练 也可以练习学生对日常生活的描述能力，使他们从背单词到造句，到作文，词不离句，句不离文。在日常的学习中，锻炼写作的能力。4模拟练习，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评

44、时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。第三篇：英语期末考试之后的反思英语期末考试之后的反思王金梅2010-2011第一学期七年级英语期末考试是对学生的学习进行的一次综合检测。本次测试重点放在基础知识方面，特别是书本知识的学习和运用。一、错误分析1、听力听力的第一题学生正确率很高，第二题中的第4小题，很多学生分不清，第三题部分学生由于听不懂句子导致失分较前面严重。第四题比较简单，学生得分率高。2、选择题课后学生书看的少，单词和句子记得不牢，基础知识不扎实，综合运用

45、能力较差，导致失分较多。3、完成单词根据题意和提示用所给单词的适当形式写单词做的不好，学生字母书写不规范等导致失分现象严重。4、判断正误在正确的句子前写“T”，错误的句子前面写“F”。部分学生没有注意看题意，打了“”导致得了失分。5、读短文，判断正误。平时练习较少，学生理解能力较差，很多学生看到长句子读不懂，导致理解错误，判断错误。学生从文章中获取信息的能力较弱。二、试卷评价本次调研的试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。能坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力

46、的考察，难度适中。调研试卷分听力、笔试两个部分，各占20%和80%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合中学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。三、教学过程及考试中存在的问题此次考试成绩就整个年级来说是差强人意的，主要有以下几点原因：1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，学生没有很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大

47、部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。四、今后的教学建议和教学对策1、我应加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高自身的素质。2、从试卷分析中可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知

48、识的理解和运用。3、要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。4、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用课堂作业中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。5、科学合理地使用教材。教师应该

49、首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。6、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。7、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。第四篇：高一英语期末考试反思高一英语2013-2014上学期期末考试试卷分析与反思一、考试结果本次考试中，13、14班的成绩在预料之中。平均分分别为62.82和66.97；

50、年级前400名分别为12人和16人。位次居下游。二、 试题分析本次考试总分为150分，考试时间为120分钟，考试内容主要以新课标高中英语必修一和必修二为主，重点考查学生应该掌握的英语基础知识和基本能力，旨在夯实学生的基础，注重阶段内知识的考查和消化。试卷选材上注重题材、体裁的多样性，所选文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。纵观整份试卷，有一定难度和区分度，特别是完形填空和阅读理解，对高中学生来说，确实有一定的困难。但也有一些灵活运用的试题，可信度较高，区分度较明显。三、答题中存在的问题。单词拼写，学生对单词掌握不牢，不理解句子的语境，单词形式不准确。阅读表达，不理解文本的意义，不能准确地标的自己的思想，得分率较低书面表达， 1. 受汉语思维的干扰，中英文结合的句子很多。 2. 书写差。要求从现在起对书写引起足够的重视，并在平时采用描字帖等形式多加练习。 3.缺少高级词汇和句型。大部分同学的文章只是若干多简单句的罗列，缺乏必要的过渡词和高级句式，以至于使文章显得失色。四、对下一阶段英语教学工作的思考1、夯实语言基础知识从学生在单项填空、完形填空部分的解答以及单词拼写、作文怎样书写可以