人教版小学一年级语文《ieüeer》教案及教学反思

1、 人教版小学一年级语文ie e er教案及教学反思 第一课时 教学目的： 1学会复韵母ie、e，学会特别韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2学会整体认读音节ye、yue。 3初步进展ie、ue的拼读练习。 教学重点： 1学会复韵母ie、e和特别韵母er的音形，并能正确书写。 2正确区分韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 教学流程： 一、创设情境，复习导入 1今日，教师给大家带来了一位新朋友丁丁。（课件显示） 国庆节放假的时候，丁丁预备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui、ou、ai、ei、ao、iu） 2来

2、，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生答复） 我们把这一队拼音宝宝叫做（复韵母） 二、合作探究，学习新知 1今日，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝动身吧！飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们认真看，看到什么了？（指名答复） 2是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发觉了吗？”（课件出示三个复韵母：ieueer） 3大家认真看看图，想

3、一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4全班反应沟通 你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ ie：你有什么好方法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie，前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相比照较简洁，重点还是ie和ue的区分，发音上没有什么难点，可采纳优等生带读，教师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生稳固。） er：这个复韵母可有意思了！你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，教师教你们一个口诀：“er中看到r，舌头卷一卷。”er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵

4、母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小调皮，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象特别重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时订正。） 5学习整体认读音节：ye、yue （1）ie和e是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）比拟韵母ie、e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ （韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y） （3）音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规章：提示学生小有礼貌，见了大y就摘帽。 6小小组合作自主学习ie、ue、er、y

5、e、yue的四声 （1）这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读齐读 （2）小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读 （3）学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。其次天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个美丽的大气球，谁来帮帮丁丁？ 课件出示做嬉戏稳固拼音四声。 三、学习拼读音节 过渡：在你们的帮忙下，丁丁拿走了好多气球，心里可快乐呢！他拿着气球，连续往前走，走着走着，被一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。” 1出示音节：nue、lue、j

6、ue、que、xue自由拼读 2指名读开火车读齐读 3拼着这些音节，你又有什么发觉？ （遇到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。 4沟通后，全班齐读 过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？ 四、学习音节词 1认真看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机消失音节，指名拼读，指导正音。 2小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读状况 （对于一年级学生来说，自主合作有肯定的难度，教师肯定要留意平常的训练，逐步让学生标准地操作。） 3全班汇报沟通 教师拿卡片，指名读。 4看图用音节词说话训练 你能用这些音

7、节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五、总结延长 今日，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？ 让我们当个发觉小能手，到生活中去找一找，你们的四周哪些东西里藏着ie、ue、er，我们下节课再来沟通，好吗？ 其次课时 教学目标：连续练习拼读与ie、ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。 教学重点：音节的拼读，学会8个生字。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 小朋友课间休息的时候会做什么呢？今日我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？ 二、读句子，识生字。 1观看图画，说说图画上的小朋友在做什么？ 2依据学生答复随机出示生字卡片“飞机”，齐读

8、 3课件出示句子。 （1）学生自由拼读同桌互读全班沟通（用红色标出带有ieue的音节，加强拼读。） （2）学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。 4再读句子，体会“好玩极了。”指导有感情地朗读。 三、读儿歌，识生字 1这些活动多好玩啊！别急，好玩的可多了。有位小朋友很喜爱观看，他发觉了许多好玩的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2认读儿歌。 （1）指名读红色拼音。 （2）同桌互读教师指导读（提示学生留意：“儿”在词语的前面读其次声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）自由读儿歌，圈诞生字。 3指导识字。 （1）学生自己认读，说说熟悉了

9、哪些字，怎样熟悉的？ （2）师生共同沟通。 4再次朗读，鼓舞背诵。 四、指导书写ie、e、er 1说说ie、e、er3个复韵母的组成。 2它们在书写时应占什么格？ 3学生自己试着在四线三格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。教师提示学生两个字母要写紧凑。 4在实物投影上展现学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进展评改。 5修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确标准。 五、小结 今日我们与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很仔细，真了不起！要连续努力呀！ 2.人教版小学一年级语文ie e er教案 一、激发情趣，引入教学

10、出示课件：月夜椰林图。 小朋友，教师曾经到过海南，并且摄了这一张漂亮的照片，大家看，照片上拍下了什么风光呢？ 引出复韵母ie和e。 二、学习韵母和整体认读音节 1、ie的教学。 这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着教师读。 留意观看教师嘴形，订正学生不到位的读音，你能像教师一样，给其次声，第三声，第四声的ie找一找朋友吗？ ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？ 2、e、er的教学。（方法同上） 小朋友们依据字音，字形自己编的儿歌： （1）关于e的儿歌：约，约，约，约会的约。月，月，月，月亮的月。乐，乐，乐，音乐的乐。越，越，越，越来越多的越。 （2）关于er的儿歌：儿，

11、儿，儿，儿子的儿。而，而，而，而且的而。耳，耳，耳，耳朵的耳。二，二，二，一二三的二。 （3）er是特别韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。 3、ie、e的整体认读音节。 （1）学生尝试。由于学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习阅历，因而对于yue上去掉两点有了肯定的认知根底，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生简单写成yie，教师要着重指导。 （2）师小结：ie和ye读音一样，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大ye和yue读音一样，e是韵母，yue是整体认读音节。y和e组成音节时，上两点省去。 （3）练习书写。 三、e与n、l、j、q、x的拼读

12、1、学生试着拼一拼。 2、你发觉了什么？复习上两点省写的规章。 四、玩乐中稳固拼音。 学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放美丽的田园音乐。 1、分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说漂亮的风光，拼一拼上面的拼音。 2、汇报沟通。沟通“参观”的经过，检查拼读。 3.人教版小学一年级语文ie e er教学反思 本课我的教学设计是比拟活的，设计面比拟广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比拟大，或许是由于内容不集中，所以学生比拟兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂

13、的关键所在。 复习引入是课的开头，是比拟重要的环节，我采纳让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有学问得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今日要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比拟胜利，全部同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比拟长，提醒本课要新学的拼音比拟晚了。 在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读di，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你观察过

14、飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的留意力立即集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立即会回过神听教师同学讲课，这也是教师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的力量，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作争论一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏，学生拼教师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_，_，_，好玩极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学