七年级人教版上册语文教案

1、七年级人教版上册语文教案 在山的那边教学实录 九里山乡中学 常慧玲【教学设想】本诗是同学进入学校阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发同学对诗歌的喜爱。要让同学对诗句的品尝有自己的体会，敢于说出自己的见解。【教学目标】1.把握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，规律重音恰当。能依据诗歌思想内容较为精确的读出诗句的语气。2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。3.具有品尝关键句和词语的内涵，同学从详细的语言材料入手，领悟课文内容的阅读方法。4.培育同学为实现抱负而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚决信念。【重点难点】1. 本文的重点是：在朗读训练中品尝揣摩诗歌语言。2. 本文难点：

2、是引导同学把握诗歌借助形象抒情的特点，引导同学熟悉理解隐藏在“山”“海”的深层次的内涵。【教学理念】1. 语文学习的实践性,让同学学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.2. 同学共性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深化体体悟诗歌的思想情感.【教学教法】1. 用探究、合作、争论朗读的学习方法。2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导同学从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作精确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。3. 教学中加强同学的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的熟悉.4. 让同学依据自己的理解选择,

3、朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.【同学学法】 1.抓住诗歌中的”山”海”,理解全文2.依据诗歌的形象及其感情内蕴的进展脉络背诵全文3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.【教学教具】多媒体、CAL课件【课时支配】 两课时 【教学过程】一.整体感知全诗1.导入.师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有很多动物，还有植物！师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？生：想，山里的孩子肯定想去看海了！师：那同学们见过山吗？生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！师：对我们焦作是一个多山的城市。

4、有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么？生：山是高大的，宏伟的，险峻的、连绵不断的山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！师：好，我们对山的了解许多，那么我们想一下：山路是什么样子的？生：没有修的路，弯曲的，看不见终点的，很陡的师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边简单吗？他们相对来说是什么的？生齐：不简单的，他们是封闭落后的。师:那山里的孩子想出去吗？生：想！师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很憧憬山外的世界，由于山外有着很多的新颖！今日我们就一起来学习一篇从山

5、里走出的作家王家新写的文章，山的那边体验一下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到其次页第一课在山的那边。(老师板书课题、)2.初读课文，学习生字词（非常钟读课文，查字典） 师：谁来朗读生字?要留意加点字的读音。 ( 同学踊跃举手，老师出示课件并点名朗读生字词 ) 生：痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下z 漫湿mn 一瞬shn间 师：有没有错误? 生(部分)：扎下，不该读z应当读zh 师：这是个多音字，要依据详细语言环境来推断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” (有的同学读zh，有的读同学读

6、z) 师：究竟应读zh还是z?为什么? 老师用眼睛搜寻并示意同学自己动手查字典，马上有个同学拿出字典来查，老师点头表示赞许，更多的同学纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。 生：这个字有三种读音，在诗中应读zh而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家肯定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。 生放声齐读生字 3.范读： 师：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们听老师读一遍。 老师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。（同学体会诗歌的含义） 师：诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我

7、们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，关心自己成长。 老师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品尝语言 4诵读 师：老师读完了，同学们肯定能读得比老师还好，我们一起来读以下 ，老师给大家配上音乐，好不好? 生(齐)：好! 老师放音乐，同学有感情的齐声朗读课文 师：大家自己评评读得怎么样? (同学有的点头说“好”，有的摇头。老师请摇头的同学说说自己的看法 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 师：为什么会这样? 生：读的遍数少了。 生：由于是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生：对课文

8、意思理解不透，还没品出味来。 师：这几位同学说得不错。观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。 （在这一过程中要求同学专心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。）二.挖掘形象内涵 师：现在我们深化的体会诗歌的内容，请大家分小组读争论三个问题： 1.山的那边究竟是什么?山和海的只有表面意思吗?他们深层的意思

9、是什么？2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系？3、表达了诗人怎样的感情?（同学争论，老师参加各小组的探讨） 师：好，同学们争论完了，下面我们来一起探论这几个问题。 第一个问题：在山的那边究竟是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 （老师板书大大的海） 师：山和海除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：山，就像是困难；海就像是抱负 、信念 生：海是人生的信念，山是实现抱负信念途中的困难险阻。 老师在山下写困难在海下写信念 师：对，山，就像是困难；海就像是抱负 、信念假如海是人生的信念，山是实现抱负信念途中的困难险阻。 谁再来说一下 全诗为什么分为二节? 从内容、时间、象征意义上说

10、！ 生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：其次节诗，写了我长大后。 生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；其次节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗 生：从象征意义上：第一节诗写的山和海就是现实中山和海，其次节诗中的山象征了困难，海象征了信念。 师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要实现抱负的愿望。 生：要不怕困难。 师：这首诗就是训练我们要不怕困难，才能实现人生抱负。 三、品读第一诗节 师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢? 我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时留意诗的基调！然后找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下

11、来一起争论。画时留意用不同的符号。（同学以四人小组为单位进行争论沟通。老师巡察并参加部分小组的争论。争论进行约六、七分钟。 ） 老师边说边出示课件 师：大家争论好了吗? 生 (齐)：好了! 师：让我们把自己的发觉一起沟通、争论，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 （生纷纷举手） 生：为什么会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？” 生：我知道痴想写出了自己儿时的奇怪，神往山外的世界，从小就有追求新天地的抱负。 师： 对，谁还有疑问？生： “山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？师： 我们想一下自己翻过了那座山后依旧看到呢还是山时的绝望的心情。这时他

12、的心情是什么？用了什么修辞手法？生： 用了拟人的修辞手法，写出心情懊丧。师： 为什么是心情懊丧的？生： 本盼望观察大海，可爬上了山顶，望见的依旧是山，所以真是大失所望，懊丧极了。师， 心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，稚嫩可笑是不是？生（齐）是！师： 谁完整的说一遍？生： 本盼望观察大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧还是山，真是大失所望，懊丧极了。所以 心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，稚嫩可笑是不是？ 师：好，但你怎么看出是好不简单爬上了山顶? 生 ：由于上一句诗人说“有一天我最终爬上了那个山顶”从“最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不

13、少时间。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山似乎人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色， 实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。 师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。感伤的时候，观察的东西都是感伤的。你能读出这种感情么? 同学有感情朗读前后共五句诗。 师：假如你有这样的经受会怎么想? 生：怨恨妈妈。 师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师有意带着怨恨的口吻朗读) 生：不不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。 生：我认为主要是怀疑不解，由于妈妈一般不会哄骗自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很绝望的问妈妈。

14、生：说明“我”失败之后仍不灰心，连续查找、追求。 师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里明显不太恰当。我们在说话写文章时用词肯定要精确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，连续查找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗? (生朗读) 师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行！生：有为什么说是隐秘的想望？师：谁知道？告知他！生：我想是由于小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告知别人。所以是隐秘的想望师：对是这样的，你回答的特别好！下面老师问你们一句给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思？生：原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落

15、空。师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第一诗节！生齐读第一诗节四.研读其次诗节师：我们一起看其次诗节，小组合作找出难懂得句子（非常钟时间争论）师：大家争论好没有？那句不懂？生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? （ 话音刚落，同学马上交头接耳小声争论起来，一会有几个同学举手。） 生：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的熟悉究竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西的确不易扎下根，

16、而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗读时，应当怎么读? （ 生许多举手，全班齐读。） 师：读得不错，同学们的语言的感悟力特别好啊。肯定还有更多的感悟和发觉吧? 生：我觉得“是的，我曾一次又一次的绝望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信念向前走去。”这句写的很好！ 师：那你说好在哪里? 生：“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。使诗的内容更加深化了。 师：假如对这些困难估量不足会怎么样? 生：失败后就灰心丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得

17、到什么启示? 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。 师：说得真好，这句读一读? 留意重音！ （同学朗读，强调了两个“又”字。） 师：好，还有什么新的发觉? 生：我特殊喜爱这句“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是抱负，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 师：为什么说“枯干的心灵”? 生：说明要实现抱负必需经受失败，“我”对抱负的特别渴望。只有抱负能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 师：朗读这句是肯定要布满对抱负的渴望，请你读试试。 生有感情朗读，全班齐读。 师：为什么是海在喧腾？同学争论生：诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾！师：特别好，谁还有？ 生：我最喜爱最终那儿句“是的!人们叼，请信任在不停的翻过很多座山后，在一次次的战胜绝望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当抱负实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 师：同学们有没有过这样的经受? 生(齐)：有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。