《儿童心理学》读后感3篇

1、少儿发展心理学研究的是少儿期的心理和行为的发生与发展的规律。因此我们要多读读幼儿心理学的书籍，去多认识他们。以下是为大家整理的少儿心理学读后感想，欢迎大家阅读！少儿心理学读后感想（一）作为小学教师，认识少儿心理是特别必要的。少儿是人生起点时期，是一个活力勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。我细细品读了朱智贤的少儿心理学一书。书中特别细化地从各个部分对少儿心理学进行了研究和解析，使我更加清楚地认识少儿。我在读完今后有这样的认识第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必定具备哪些优秀的心理质量，从而自觉地培养这些心理质量。第二，能够有效地提

2、高授课质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特点，才能选择合适的教材，采用相应的措施，有效地提高授课质量；能够更好地培养学生的道德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生道德形成的规律，及在各样因素影响下形成的心理特点；能够更有针对性地对学生因材施教；能够科学地总结教育经验，我感觉这也是第一点的基础，是为提高授课质量作准备的。经过此次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感觉头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的所有的不良结果，都不是一时半刻他们自己愿意形

3、成的，他们都是经历了无数的，长远的多方面的影响才铸就了今天的他们。因此要想帮助这些孩子，我们不能够一味的责怪教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真实的索根求源，找到问题的真实的症结所在，再试着慢慢帮助他们战胜那一系列的问题。教育的道路诚然漫长而艰辛，但我更加坚定而且明确了方向。下面我谈一下我的感想。有些少儿对学校生活的向往，经常不是为了学习，而是由于学校的表面现象的吸引。比方，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、好多同学在一起等等。有些儿童不能够或不愿按老师的指示进行学习，不能够准时完成作业，或粗枝大叶地去完成。关于在学习态度上还没有准备好的少儿，教师应该采用积极的方法由系统地来进行必要的教育工作

4、。比方，用详尽的模范来激励少儿学习，启示他们的学习兴趣，引导少儿参加班上的共同活动，培养他们依照教师的指示进行工作梦想，教会他们把学习和游戏差异开来，在学习时专心学习。书中让我理解了“建立关系”的重要性。在我以前的看法里，忧如只有孩子到了必然的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是少儿期最重点的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解少儿发展的根本。而儿童关系的最初依赖于关系，家庭作为一个系统不能是是它的组成部分的总和，而且是一个依赖自己自己的资格而存在的有活力的实体。影响少儿适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最长远的影响。少儿的发展是在人际

5、关系的环境中发生的，关系主若是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，少儿就起初被适应成要与他人形成关系。沉迷关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵便的反应系统。发展与伙伴形成的关系也很重要，但是这和与父亲母亲的关系不一样样。与其他少儿的交往帮助学得好多社会技巧，帮助形成少儿的社会身份，伙伴合作也能促进智力发展，被排斥的少儿特别有今后出现心理问题的危险。书里特别重申少儿的情绪发展。情绪其实不完好部是消极的东西，它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。再生儿就是经过情绪

6、来满足自己生理上的需求。让少儿学会调治和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能够习得这种技术会给他今后的社会生活带来灾祸性的结果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要连续整个少儿期，而且涉及到学习好多调治自我情绪及其表达的策略。总之，少儿心理学这本书让我更进一步认识到少儿一些心理行为偏差，也让我结合班里个别学生的情况，有针对性的加以指导和教育。这样一本好书，对我们教育工作者特别有帮助，我会在今后的授课生涯中，经常拜读它，研磨它，专心理学的理论来指导我的授课之路。少儿心理学读后感想（二）真没有静下心来好好读过教育类的著作。在校长的介绍下，我选择了一本朱智贤的少儿心

7、理学阅读。随着阅读的深入，我意识到，认识少儿心理发展状况，掌握少儿的心理需求在授课过程中有多么重要。我多年从事的是低年级的音乐授课，因此我对学龄初期少儿的心理发展十分感兴趣，我便重点学习了这一章节。在课堂上，低年级的学生的注意力是最难掌握的。因此我们要先认识一下学龄初期这些孩子的注意力发展的特点，即没心注意已经有很好的发展，有意注意还在渐渐形成中。详尽来说就是一、在授课影响下，少儿的有意注意正在开始发展，而没心注意仍起重视要作用。二、在授课影响下，少儿对抽象的资料的注意正在渐渐发展，而详尽的、直观的事物在引起少儿的注意上，依旧起重视要的作用。针对这种情况，我们就该分别好好研究如何利用有意注意和

8、没心注意这两个方面来提高学习质量，发展少儿智力。第一，如何利用少儿的没心注意1、应该充分利用少儿的学习兴趣。2、应该充分利用教材的直观性。3、应该利用少儿的情绪态度。4、要积极防范能够分别少儿注意的因素。别的，大力培养少儿的有意注意是必要的1、发展少儿对学习的自觉的责任感，在发展少儿有意注意上拥有重要意义。2、把有意注意发展为“有意后注意”，是保持和牢固有意注意的重要手段。经过学习，我认识到，少儿子的有意注意的时间特别有限，当他们的有意注意的时间过了的时候就必定要运用直观性强的，有图案的有兴趣语言的教材，或者是其他方法来引起少儿的没心注意调治学生的学习情绪。有意注意和没心注意在授课过程中的起重

9、视要作用，在授课过程中这两种注意必定有节奏地交替进行。抓住学生的有意注意来学困的也许解教材的主要部分，在学生的努力学此后再用学生的没心注意完成松的，今后会成功地引起学生的有意注意。但是，若是分偏向哪一种注意力就会授课收效打折扣。若是分没心注意，一味地学生的趣，堂的，活而活，足学生成就感而分降低学度，那么学生的能力必然不能够获得有效的提高，同也可能会阻拦学生战胜困的意志力的展。反之，若是分学生有意注意，在授课模式上再，授课程度上上加，那么高的力会学生来逆反的情，使学生失去学的趣。在授课中必然要掌握好有意注意和没心注意的使用的“度”的。少儿心理学后感（三）在教育与展的关系中，如何教育的主作用？涉及

10、到教育要求的准度，朱智教授提出只有那些高于少儿原有水平，他的主努力后才能达到的要求，才是最合适的要求。是的，任何事和物都有一个度的。做一件衣服要掌握好尺度，做要把握好火候，一个人不能够太老，但一个人也不能够太聪慧里我想一关于教提的“度”。提的“度”有好多，如亮度、梯度、新度但我提出问题的难度最重要。提出问题的难度合适，能有效调动学生的学习动机，燃起学生的思想火花，调动学生独立思虑的积极性，从而提高授课效率。那么如何掌握好问题提出的难度呢？下面来谈一谈我的看法。一、认识学生，掌握学生真实的学习起点布鲁姆以前说过，对授课影响最大的是学生已有的知识。掌握学生已有的知识和经验应该是我们授课的起点。在设

11、计问题时，认真解析教材、吃透教材是必须的，但解析学生，认识学生的知识储备情况，找准学生的学习起点也是不容忽视的。若是学生在上课以前已经掌握了新课的知识，教师还在不停的问这问那，强迫他们从“零”开始学习，这样他们的学习兴趣和积极性就会大大降低。还清楚的记得我在授课4的分与合时，利用了教材的主题图，让学生操作小棒自己得出4的分与合，我想学生经过动脑、着手、动口必然学习很热情，但面对我的提问，他们总是带着懒洋洋的，不屑一顾的表情。课后经过认识，他们在幼儿园已经浸透了，怪不得他们上课时提不起劲。二、问题难度要适当，不能太小或太大我们以学生的学习起点为参照物，那在提问时就要和这个参照物保持相对适宜的“距离”。心理学研究表示在一个人面对问题情况时，会产生各样各样的情绪，当问题解决错误或失败时会引起烦忧，可能阻拦进一步的智力活动；当解决的问题获得必然，就会产生欢乐和骄傲感，这种积极的感情能够激励人完成更困难更复杂的任务。因此，若是问题的难度太小，就不能够调动起学生的求知欲，从而学生不会好好的去思虑，长此过去学生将养成懒于独立思虑的习惯，这样无论对学生的成长，还是老师的授课都是极为不利的；问题的难度太大，学生会感觉遥不能及，产生惧