学前教育学试题及答案共六套

1、学前训练学试题及答案共六套1. 智力：儿童熟识四周世界的才能的概念性特点；它主要包括观看力、记忆力、留意力、思维力、想像力等方面 , 其中思维才能是整个智力进展的核心部分；2. 结构嬉戏 结构嬉戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的制造来反映四周现实生活的嬉戏；积木、积 塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构嬉戏的绝佳材料；3. 自然后果惩处法 不是人为的惩处 , 而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的惩罚 , 使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果,从而达到训练的目的；4. 活动目标 某次训练活动需要达成的目标；在一节课或一次活动中老师可能会提出这些目标 , 如要求幼儿把握某一

2、事物的名称、特点 , 学会使用某一种工具或学会观看和比较的方法等；这个层次的目标通常通过老师的活动方案或教案来表达；5. 幼儿园的保育工作 答：幼儿园的保育工作是幼儿园训练不行分割的组成部分；它是指成人为学前幼儿供应生存、 进展所必需的环境和物质条件 , 同时赐予细心的照管和爱护 , 以促进他们的健康成长 ,逐步增进他们生活自理才能；1. 训练对个体进展如何起主导作用答: 第一 , 训练是一种有目的的培育人的活动 , 训练目的表达了培育人的方向 , 也就是个体进展的方向； 其次 , 教 育, 特殊是学校的训练 , 由受过特地训练的老师负责 , 赐予个体进展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响；

3、第三 , 得力的训练为个体能动的进展制造主客观条件 , 如在训练活动中处理好主客观的 关系及师生间的关系 , 使之有利于提高个体主动积极地参与各种训练活动 , 并在训练活动中充分满意人 体特点的进展、个体潜能的充分发挥 , 以及个体创新才能的进展；第四 , 训练的主导作用更表现在促进 个体的社会化；从生命开头的“ 自然人”, 经过训练过程成长为“ 社会人”, 完成个体社会化过程 , 使个 体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会；2. 陶行知主见要解放儿童 , 其主要内容是什么 . 答: 陶行知在明白儿童身心特点的基础上 , 要解决儿童的制造力 , 他主见“ 六解放”:l 解放儿童的头脑；

4、 2 解放儿童的双手；3 解放儿童的眼睛；4 解放儿童的嘴； 5 解放儿童的空间；6 解放儿童的时间；3. 进展相宜性课程应有哪些特点 . 答: 进展相宜性课程的特点是 : 进展相宜性课程应当是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、爱好和进展水平 ,而 为其供应相应的训练目标、内容和活动；1 进展相宜性课程应当是综合性的；2 进展相宜性课程建立在老师对儿童充分观看和明白的基础上； 3 进展相宜性课程是一个互动学习的过程；4 进展相宜性课程应当是详细的、真实的, 与儿童日常生活关联的；4. 幼儿显现入园适应不良的缘由是什么 . 答: 幼儿之所以显现入园不适应的现象 , 其主要缘由为 :

5、 l 环境的庞大变化；2 家庭的因素； 3 幼儿自身个性与以往体会；5. 托幼园所与家庭的差异表达在几方面 . 答: 托幼园所与家庭的差异主要表达在 : l 目的性和方案性；2 训练对象； 3 训练者与训练对象的关系；1. 如何正确懂得学前训练目标 . 答:1 全面进展的训练是全球学前训练目标的进展趋势：a 体育目标； b 智育目标； c 德育目标； d 美育目标；上述四个方面构成了学前儿童全面素养的提高 2 正确处理好以下几个关系：, 表达了我国学前训练培育人才的规格和进展方向；a 处理好体育和其他各育之间的关系； b 处理好智育和德育之间关系； c 处理好学问和智力的关系；d 处理好全面进

6、展和因材施教之间的关系；2. 试述如何制造良好的育儿环境 . 答: 良好的家庭育儿环境包括以下几个方面 : l 和谐的生活气氛：c 生活内容丰富、高尚、多彩；a 家庭成员互敬、互爱、坦诚、和气；b 文明行为、文明语言； 2 干净美丽、时有变化的环境布置； 3 安全的、无危急隐患的环境； 4 属于儿童的天地；结合实例分析我国的人口状况给学前训练提出了哪些挑战 . 答：我国人口现状是 : l 现状：人口基数大 , 年增加壁多 , 与一些发达国家比, 入口年龄构成相对年龄, 但正由年轻型向成年型转化；我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素养较差, 如遗传病、新生儿畸型、低智儿发病率为世界之最；

7、人口文化素养偏低, 文盲、半文盲比例大, 受中等以上训练的人所占比例小,等等；2 趋势：21 世纪人口将平稳增长；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不断增加；3 人口状况对学前训练的影响：人口增长快 , 将给学前训练的进展带来很多困难；人口分布不均将影响学前训练的均衡进展 ; 农村人口 ; 而人口素养差,受训练程 比例大 , 居住分散 , 交通不便 , 就使学前训练难以普及 , 更难以深化偏远山区 度低 , 就会加重训练的担；另外 , 我国将来的独生子女一统天下的局面将对学前训练产生很多特殊影响；1. 环境打算论：答：强调后天影响对进展的作用,儿童进展的缘由在于后天,在于训练

8、, 否认了遗传在进展中的作用；2. 进展：答：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程；3. 独立自主原就：答：指在学前训练中充分敬重儿童的主体性、独立性,让儿童凭借自己的体会和才能主动进行各种活动,杜绝包办代替；4. 嬉戏化方法：答：是学前训练的基本方法之一, 对儿童用嬉戏的方法进行训练；包括嬉戏活动教育化和训练活动嬉戏化；1 . 简述皮亚杰儿童训练的基本原就；答：（ 1）训练要符合儿童心理进展阶段,符合儿童心理进展的水平,防止儿童训练成人化的倾向；（2） 进展儿童的主动性；（3） 强调儿童的实际活动；（4） 重视儿童的社会交往；2 . 简述学前班的训练要领；答：（ 1

9、）以嬉戏活动为主,在丰富多采的活动中促进幼儿的进展；（2）依据农村幼儿卫生习惯差、社会适应才能弱的特点,抓好生活常规的培育和文明礼貌的训练；3 依据农村幼儿学问面窄、语言表达才能差等认知才能进展的特点,培育良好的学习习惯和读写算等才能,为入学校打下基础；4 充分利用大自然对幼儿进行训练；5 正确评判学前班的训练质量；3. 运用环境体验法应留意的事项是什么 答：（ 1 所创设的环境要富有儿童乐趣,不宜成人化；2 为儿童供应熟识的利于开展想像与拟人化交往的环境；3 留意环境的可体验性、可参与性和可操作性；4 可在局部环境中供应不太完善、不太平稳的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；5 随时依据训

10、练目标和儿童进展的需要凋整环境布置；6 老师、家庭及其他工作人员要留意精神环境的一样性和训练目的的一样性；1 . 学前训练以活动为主导,请你谈谈活动性原就实施的详细要求；答：（ 1）供应活动机会和环境；（2）勉励儿童活动的积极性、主动性和制造性（3）活动是多样的；（4）活动不是装饰品；2 . 试述作为一名幼儿园老师必需具备的专业素养；答：（ 1）爱心；爱心是训练幼儿的前提；（2）观看力；幼儿训练家蒙台梭利认为每位老师都要将自己的眼睛训练得犹如鹰般的敏捷,能观看到幼儿最微小的动作,能探知到幼儿最殷切的需要；（3）沟通才能；沟通是指人际之间信息的赐予和接受；幼儿老师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟

11、通,也包含与家长的沟通,与其他老师之间的沟通等；沟通才能是老师的基本功；（4）组织训练活动的才能；（5）科研才能；（6）写作才能；（7）自学才能；（8）以外事故的急救和处理才能（每一个要点适当绽开说明）改革开放以来社会上曾风行 零岁方案 、 神童方案 ；一些 望子成龙 的家长,强行给自己的子女进行盲目的早期定向培育；有的父母在孩子未诞生时就买好了钢琴,妄想把宝宝培育成为钢琴家,有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等； 一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的爱好班、特长班；总的来说,表现为重学问灌输,轻才能培育；重智力培育,轻人格因素培育等错误倾向；请你分析这种现

12、象存在的缘由,并谈谈如何处理好全面进展与因材施教的关系； 答：缘由：（ 1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试训练的压力处理好全面进展与因材施教的关系应留意：全面进展的训练是我国的训练方针所规定的,但是对幼儿实施全面进展的训练并不等于对全体儿童进行同一标准的训练；幼儿的生理和心理特点具有年龄阶段性和个别差异性；因此要依据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面进展,也就是在“ 面面俱到” 中做到重点突出,因人而异,因材而就地“ 全面进展” ；全面进展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分呈现,这也是全面进展训练的根本目的之所在；1. 幼儿常规答：即幼儿的行为常规；详

13、细来说就是老师将幼儿一日活动的各个环节有次序地制定一系列的行为规范,让幼儿常常固定地执行,从而形成良好的习惯；2. 幼儿园环境 答：从广义上讲,幼儿园环境指影响幼儿训练的一切外部条件,它既包括人的要素也包括物的要素, 既包括家庭、 社会、 自然等幼儿园外的大环境,也包括幼儿园内的小环境；狭义而言,它主要指幼儿园内一切影响幼儿进展的因素,包括幼儿生活、学习和嬉戏的全部空间；3. 完整儿童 答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的进展之间是相互联系、不行分割的,不能片面追求幼儿的特长和技能；4. 移情法答：强调认知一心情系统的交互作用, 综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术 ,

14、由近及远、由浅入深、由详细到抽象地绽开儿童认知和行为的训练；特殊针对儿童期特有的自我中心化思维 , 能明显提高儿童的移情才能和认知水平 , 提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成；1. 简述提倡保教结合的必要性；答：（ 1）学前儿童身体进展与心理进展是紧密结合的；（2）保育有了新的内涵；现代人对健康有了新的懂得；世界卫生组织对健康下的定义是：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而且应包括体格、心理和社会适应才能的全面进展；随之现代保育不仅包括对孩子身体的照管,也包括了对孩子心理才能的爱护和培育；（3）保教结合是世界学前训练的进展趋势；2. 家长应如何布置家庭环境,使其利于孩子的成长答：（ 1）干净

15、是指摆放有秩序；（2）家庭环境装饰和布置应幽雅大方；（3）时有变化的环境；3. 简述我国学前训练面临的社会进展需求；答：（ 1）培育全面素养；（2）重视培育竞争意识、竞争道德、竞争才能；（3）重视培育幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（1 . 试述建立良好师生关系的条件；答： 达成良好师生关系的基本做法是：4）重视培育创新精神；（1）排除幼儿对老师的惧怕；（2）让幼儿学会如何敬重他人；（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准就；2 . 试举例说明如何促进大班幼儿社会性的进展 答：促进大班幼儿社会性的进展应留意：（1）引导大班幼儿集体责任感的进展；（2）引导大班幼儿解决问题才能的进展

16、：教幼儿正确对待挫折和困难；当孩子遇到困难和失败时多 确定和勉励孩子；教会幼儿正确处理生活中的冲突；教会幼儿正确对待胜利和失败的态度；某幼儿园中班幼儿角色嬉戏“ 娃娃家”的活动内容很简洁,老是买菜烧饭, 假如你是该班的当班老师,你将如何指导角色嬉戏,丰富嬉戏的情节内容；答：老师指导角色嬉戏应留意：（1）丰富儿童的学问体会；开阔眼界是进展角色嬉戏的基础；儿童的生活内容越丰富,学问越多,嬉戏的主题和内容也就越新奇充实；该案例中儿童娃娃家嬉戏的情节简洁,老师应利用多种途径来丰富儿童的学问体会；（2）敬重儿童的意愿；（3）在嬉戏中善于观看儿童的表现,进行个别训练；（4）依据儿童嬉戏的情形,参与到嬉戏中

17、,促进儿童嬉戏情节的进展；1. 在教学过程中, 老师向儿童出示事先预备好的各种样品,如绘画、 纸工、 泥工样品, 供儿童观看, B 仿照学习,该老师运用了 A. 示范法 B. 范例法 C. 观看法 D. 参观法 2. 在有关邻居关系的故事中,某老师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析,问： 王阿姨心里怎 么想的 .有什么感觉 . 该老师运用了移情法中的 A 训练技术；A. 认知提示 B. 心情追忆 C. 巩固深化 D. 情境表演 3. 老师通过利用良好的班级气氛,亲热的师生关系,有安全感的公平进展的集体,让儿童深化其中,从而培育儿童关爱、互助等良好品质,该老师运用了 C A. 直观形象法 B.

18、 参观法 C. 环境体验法 D. 演示法 4. 幼儿园在某一阶段内要达到的训练目标是幼儿园的 B A. 中期目标 B. 近期目标 C. 远期目标 D. 活动目标 5. 在幼儿园实践中某些老师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授学问,进展智力 的唯独途径,不留意利用各环节的训练价值,这种做法违反了 A A. 发挥一日生活的整体功能原就 B. 重视年龄特点和个体差异原就 C.敬重儿童原就 D. 实践性原就 6. 为托儿所婴儿挑选玩具和嬉戏材料的留意事项,正确的描述是 C A. 婴儿玩具应高档化 B. 废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿嬉戏材料 C.应依据婴儿年龄特点挑选玩

19、具 D.给婴儿挑选的玩具越小越好 7. 对待 3 岁前婴儿 口吃 现象 A A. 这是学话初期常见的正常现象不必紧急 B. 应强迫孩子再说一遍C.应反复练习加以矫正 D. 应进行心理治疗8. 目前,我国幼儿园办园形式更加敏捷,供应节假日暂时收托孩子服务,早晚接送孩子服务,依据家长需要支配老师上下班时间等,主要是为了 D A. 幼儿园创收 B. 补偿训练 C. 增加幼儿园知名度 D. 服务社会 9. 对于入园初期适应困难的孩子,幼儿园老师可以 B A. 要求幼儿严守幼儿园一日生活制度,按时入园离园 B. 答应他们上半天,如中午午饭后由家长接回,再逐步延长在园时间 C.多批判爱哭闹的孩子 D.通知

20、家长接回孩子 10. 儿童身高和体重增长最为快速的时期是 A A. 诞生的第一年 B.3-4 岁 C.5-6 岁 D.6-10 岁 11. 玉不琢,不成器 说的是 C 对心理进展的作用A. 遗传因素 B. 自然环境 C. 社会环境和训练 D. 生理成熟 12. 卢梭训练理论体系中一个最基本的思想是 A A. 把儿童当作儿童来看待,把儿童看作训练中的一个积极因素 B. 提出了 社会本位论 的儿童观 C.提出了 白板说 D. 为儿童拟定了百科全书式的启蒙训练大纲 13. 皮亚杰把儿童心理进展过程划分为四个阶段,按次序依次是 C A. 感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、详细运算思维阶段

21、 B. 感知运动阶段、详细运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14. 儿童中心论 的提倡者是 B A. 蒙台梭利 B. 杜威 C. 维果斯基 D. 加德纳15. 创办了世界上第一所幼儿园,被世人誉为 幼儿训练之父 的人是 B A. 裴斯泰洛齐 B. 福禄培尔 C. 卢梭 D. 洛克16. 认为清末民中学国幼教机构存在三大弊病：向大众的训练家是 A A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 张宗麟 外国病 、 花钱病 、 富贵病 ,提出幼儿

22、训练应面17. 我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活治理的人员称为 B A. 老师 B. 保育员 C. 阿姨 D. 保姆18. 关于社区训练的特点,错误的说法是 D A. 是地方与民众办训练的一种新的训练治理制度 B. 适应社区需要,服务社区C.社区训练形式多样 D. 社区训练面对该社区内的青少年及儿童19.20 世纪 90 岁月以来,世界各国把学前训练的根本目标定位于 B A. 儿童平均进展 B. 儿童全面和谐进展 C. 制造力的培育 D. 儿童智力的开发20. 幼儿的完整学习的概念是建立在 D 基础上的； D. 加德纳的多元智力观A. 蒙台梭利教学法 B. 皮亚杰认知结构主义 C. 戈

23、尔曼的情感智力理论21. 个体社会化是 C A. 在成长过程中自然而然就形成的 B. 由遗传素养打算的C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D. 在社会而不是家庭中进行的22. 有关训练的描述,错误选项 A A. 动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠,老鸭教小鸭游水等也是训练 B. 训练是人类社会特有的社会性活动 C.学校训练与其他训练活动相比较,具有可控性强等特点D.训练的基本要素有训练者、受训练者、训练内容和训练物资 23. 学前阶段美的启蒙重在培育儿童 B A. 美学的学问 B. 发觉美、观赏美的才能 24. 学前训练的基本活动是 B A. 上课 B. 嬉戏 C.作业 D. 户外活动C.表现美的

24、技能 D. 审美动机25. 幼儿园工作规程规定,寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 C 1. 直观形象法 答：是幼儿园训练教学的主要方法,即老师采纳直观教具或各种电化训练手段等,组织儿童开展观看、观赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的训练教学目的的方法；2. 最近进展区 答：训练家维果茨基提出的概念,认为儿童的进展有两个阶段,一个是儿童现有的进展水平,下一个阶段是儿童只有在成人的帮忙下才可以完成的水平；在这两个阶段之间就是儿童的最近进展区；3. 儿童观 答：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度；主要涉及到儿童的位置和权益,儿童期的意义,儿童 的特点和才能,儿童生长进展的特点和缘由等问题；

25、4. 制造性嬉戏答：是学前儿童主动地、制造性地反映现实生活的嬉戏,它包含有角色嬉戏、结构嬉戏和表演嬉戏等；5. 综合性原就答：是学前训练基本原就之一,指在课程设计和训练活动时,必需以儿童身心的均衡进展为最高目的,环绕某一主题或方面,以儿童的直接体会和实际生活为基础,协作其才能、爱好和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的进展；1. 简述家庭中如何创设属于儿童的天地；答： 1 放置基本设备；2 放置儿童玩具；3 由儿童自己布置,自己治理；4 儿童天地中的物品与儿童活动连接；2. 简述托儿所、幼儿园与家庭相互协作的原就；答： 1 敬重家长和他们正确的育儿方式；3 开拓家长工作的

26、广度和深度；3. 简述幼儿老师劳动的特点；2 留意老师与家长及家长之间的相互作用；答： 1 纯真美好； 2 训练成效的长期性；3 幼儿老师的劳动是精神生产；4 幼儿老师具备多重角色；4. 简述现代训练的特点；答： 1 训练的进展急剧增长；2 训练体制和结构的显着变化；5 训练的不公平依旧存在；3 训练的内涵扩大；4 训练作用愈加重要；1. 试述学前班训练学校化倾向的缘由及危害；答：缘由：1 迎合了家长 望子成龙 的心态 2 师资力气薄弱 3 办学条件差危害：1 影响幼儿身体的正常发育 2 制约幼儿智力的进展 3 压制幼儿良好个性的形成 4 不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成 2. 结合实例说明

27、嬉戏对儿童进展的重要作用；答： 1 嬉戏促进儿童的认知进展；2 嬉戏促进儿童的社会性进展；3 嬉戏有利于儿童心情的进展；4 嬉戏有助于儿童身体的锤炼和成长；1. 从广义的训练看,受训练者包括 D A. 中学校、幼儿园及高校在校同学 B.中学校、幼儿园、在校同学及高校全日制函授同学C.一般训练及职业训练同学 D.凡是在训练活动中承担学习的责任,接受训练的人2. 人的社会化的过程是从 A A. 诞生后开头的 B.2 岁开头的 C.3 岁开头的 D. 入学校以后开头的3. 关于我国托儿所的描述,不正确选项 A A. 以集体训练为主 B. 具有社会福利性 C. 具有保教性 D. 是 3 岁前儿童的保教

28、机构4. 适合初生 2、3 个月婴儿的玩具有 D A. 娃娃、小碗 B. 积木、拼图 C. 不倒翁、拨浪鼓D.摇篮上挂一些颜色鲜明的小球,供应听的材料 音乐或小铃 5. 婴儿的喂养过程应留意 C A. 应过量喂养,使婴儿肥胖 B.0 6 个月的婴儿人工喂养优于母乳喂养C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时机D.无论人工喂养、母乳喂养方式,科学喂养能促进婴儿生长发育,而与心理进展无关6. 婴儿的熟识过程以 A 为主；A. 感知觉 B. 记忆 C. 想像 D. 思维7. 婴儿期进展语言的主要任务是进展 C A. 独白语言 B. 书面语言 C. 口头语言 D. 连贯语言8. 目前我国幼儿园家长

29、工作中最常用的一种形式是 B D 特点；A. 询问活动 B. 家长开放日活动 C. 家长委员会 D. 书面联系9. 幼儿老师是生活中的妈妈,学习中的老师,嬉戏中的伙伴；表达了幼儿老师劳动的A. 纯真美好 B. 训练成效的长期性 C. 幼儿老师的劳动是精神生产 D. 多重角色10. 社区训练起源于 C A. 美国 B. 瑞典 C. 丹麦 D. 澳大利亚11. 某中班一次美术活动 画熊猫 ,老师制定的目标之一是：让幼儿把握画圆和椭圆的技能；这一目标属于幼儿园的 C A. 中期目标 B. 近期目标 C. 活动目标 D. 远期目标12. 我国幼儿园的年龄对象是 A A.3 6 岁 B.2 6 岁 C.

30、4 6 岁 D.3 7 岁13. 幼儿园训练的基本任务是 A A. 促进幼儿体智德美全面进展 B. 开发智力 C. 培育制造力 D. 进展幼儿情商14. 智力嬉戏、体育嬉戏和音乐嬉戏是 A A. 制造性嬉戏 B. 有规章嬉戏 C. 表演嬉戏 D. 个人嬉戏15. 老师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性学问, 扩大眼界, 锤炼感知觉, 该老师运用了 B A. 观看法 B. 演示法 C. 示范法 D. 范例法 16. 某独生子女家庭在训练孩子时,常常显现：爸爸打,妈妈护,爷爷奶奶打爱护现象；这种做法主 要违反了 A 育儿守就；A. 做好榜样 B. 理智的爱 C. 步调一样 D. 法规明确 17

31、. 学前训练目标即 C A. 训练目的 B. 学前训练方针 C. 学前训练政策 D. 训练目的在学前儿童阶段的详细化 18. 维果斯基提出了 D A. 情感智力理论 B. 认知结构主义理论 C. 儿童中心说 D. 最近进展区 理论19.20 世纪 30 岁月,我国幼教界有 南陈北张 之称,即指南京有陈鹤琴,北京有 D A. 张汉良 B. 张之洞 C. 张宗麟 D. 张雪门 20. 在训练史上,提倡爱的训练和实施爱的训练典范的人是 D A. 福禄培尔 B. 裴斯泰洛齐 C. 洛克 D. 皮亚杰 21. 关于卢梭训练思想的描述,不正确选项 A A. 提出了行动训练争论 B. 强调幼儿训练应当遵循自

32、然的原就C.认为训练要适合儿童天性的进展,保持儿童的天性 22. 关于学前儿童的训练,夸美纽斯 B D. 提倡 自然后果法 A. 第一个承认嬉戏的训练价值 B. 拟定了百科全书式的启蒙训练大纲 C.强调母亲的训练作用 D. 认为教学即生活 23. 儿童恒牙替换乳牙大致年龄为 B A.3 5 岁 B.6 、7 12、13 岁 C.12 、1315 岁 D.15 16 岁 24. 给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以转变,或者使他们成为医生、律师 或者使他们成为乞丐和盗贼 这种片面的观点突出强调的是 C 对儿童心理进展的作用；A. 遗传因素 B. 生理成熟 C. 环境和训练 D. 先天

33、因素 25.3 岁以后,幼儿思维的典型方式是 B A. 直觉行动性 B. 详细形象思维 C. 抽象规律思维 D. 形式运算思维 1. 行动操练法 答：是学前训练方法之一,指组织儿童反复练习肯定的动作或活动方式 , 从而巩固其学问体会形成简 单技能和行为习惯；2. 结构嬉戏 答：儿童利用各种不同的结构材料,经过手的制造来反映四周现实生活的嬉戏；3. 恩物 答：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料,是依据自然界的法就、性质、外形等用简易明白 的物体制成的,作为人类明白自然、熟识自然的初步训练；4. 儿童的进展 答：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程；5. 社会本位的

34、儿童观 答: 在古代,人们之所以重视儿童,是由于儿童是氏族、社会或国家的财宝,是家族传承和繁殖的工 具,是将来的劳动力和兵源；儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到敬重,他们不过是父母的隶属物,没有任何权益甚至连最根本的生存权都得不到保证；4 ）训练1. 简述现代训练进展趋势；（ 3）提倡训练的民主化答: （1）全民训练是训练进展的方向；（ 2）提倡终身训练的现代化；2. 简述幼儿老师应具备的专业素养；答：幼儿老师应具备的专业素养是：（1）爱心；爱心是训练幼儿的前提；（2）观看力；幼儿训练家蒙台梭利认为每位老师都要将自己的眼睛训练得犹如鹰般的敏捷,能观看到幼儿最微小的动作,能探知到幼

35、儿最殷切的需要；（3）沟通才能；沟通是指人际之间信息的赐予和接受；幼儿老师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的 沟通,也包含与家长的沟通,与其他老师之间的沟通等；沟通才能是老师的基本功；（4）组织训练活动的才能；（5）科研才能；（6）写作才能；（7）自学才能；（8）以外事故的急救和处理才能；3. 简述学前儿童嬉戏的特点；答：嬉戏的特点是：（1）嬉戏是自发的,自愿的；（2）嬉戏是自由悠闲的；（3）嬉戏是开心的；（4）嬉戏是布满幻想和制造的；4. 简述学前训练的基本原就；答：独立自主性原就；进展相宜性原就；保教结合原就；综合性原就；启蒙性原就；活动性原就；1. 联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园训练

36、工作；答：幼儿园做好幼儿入园工作应留意：（1）进行家访,明白、熟识幼儿的基本情形,并使幼儿与老师之间建立初步的联系；（2）发放调查问卷,明白新入园幼儿的情形及家长的需求；（3）召开家长会,与家长沟通,求得家长的亲密协作；（4）参观幼儿园,引起幼儿对幼儿园的爱好和往；（ 5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮忙有困难的孩子；2. 联系目前幼儿园实际,谈谈我国现代学前训练观的主要内容；答：我国现代学前训练观应明确的观点：（1）儿童是学前训练的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面进展的训练；（3）学前训练的内容和方法要符合“ 进展相宜性” 要求；（4）

37、嬉戏是幼儿期的主导活动和训练活动中的主导形式；（5）家园协作,协同进展；（分析说明略）；1训练者和受训练者的关系是（ B ）A受训练者是消极被动任训练者摆布的人 B 训练者起主导作用,受训练者是主体 C受训练者是训练过程的中心,训练者只是旁观者 D训练者相对受训练者而言处于受控者、接受者的位置；2文化水平对训练的直接影响表现为 B 增加训练的物质来源 增进人口受训练水平 A 文化发达 促进生产力进展 B 老师文化水平 训练水平 同学文化水平 受训练水平 家长文化水平 下一代 C 家长文化水平 同学文化水平 训练水平 下一代 D 训练水平 训练文化水平 受训练水平 同学文化水平 家长文化水平 下

38、一代 3皮亚杰把儿童智力的进展划分为四个阶段,它们依次是 B A 前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段 B 感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段 C 感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段 D 前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段 4世界上第一个承认嬉戏的训练价值,有系统地把嬉戏列入教 育过程的训练家是 D A 裴斯泰洛齐 B. 卢梭 C夸美纽斯 D. 福禄倍尔5,学前训练目标的核心应是（ B ） A 社会进展 B儿童进展 C学科进展 D经济进展 6寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于（ A ） A 三小时 B四小时 C五小时

39、D六小时 7教学内容的综合性是指（ D ） A 主题教学不应考虑教学内容的综合性 B 分科教学不应考虑教学内容的综合性 C 只有综合教学才考虑教学内容的综合性 D 无论采纳哪种教学方式,都应考虑教学内容的综合性8最益于培育儿童良好的行为习惯的方法是 B A 角色扮演法 B行动操练法 C发泄法 D夸奖勉励法9由父母和子女构成的家庭结构属于 A A 核心家庭 B联合家庭 C扩大的家庭 D不完整的核心家庭103 岁前婴儿一般不能进行哪种嬉戏 . B A 独自嬉戏 B合作嬉戏 C. 平行嬉戏 D动作嬉戏11幼儿园训练的任务是（ D ）A为儿童将来的职业做预备 B 培育儿童成为专家 C 培育特长儿童 D

40、培育完整儿童12依据调查结果显示,家长把幼儿送入学前班的最主要目的是 D A 为了孩子的全面进展 B 为了孩子能学到学问 C 为了孩子能更守法规 D 为了孩子能更好地上一年级13. 与托幼园所相比,家庭训练的特点是 C A 目的性 B组织性 C 随便性 D方案性14老师与幼儿沟通时,不正确的做法是 B A 留意倾听 B 言语专业化 C留意蹲下去与孩子公平对话15,不属于草原流淌幼儿园特色的是 D A 流淌性 B集中性 C开放性 D封闭性1人的个体社会化 D用点头、触摸勉励幼儿答：人体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期望的及其应承担的角色,并相应地进展自己的个性

41、的过程；2我国的学前训练目标 答：我国学前训练的目标在幼儿园工作规程中得以完整表述,即是：对幼儿实施体、智、德、美 诸方面全面进展的训练,促进其身心和谐进展；3活动性原就答：源自于杜威的“ 做中学” ,实际来自于苏联心理学家的“ 活动主导论和皮亚杰的儿童认知发展理论；儿童是在活动中建构他们的认知结构的,从而进展他们的智力和社会行为,而活动就是儿童 这一主体与外界事物之间的相互作用；4分别焦虑答：“ 因与亲人分别而引起的焦虑、担心或不开心的心情反应”,也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象；5. 家长参与 答：家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些训练教学活动,帮助老师的工作,

42、以丰富幼儿的学习经 验,达到家庭与幼儿园的相互协作和和谐一样；1布龙芬 .布兰纳关于儿童进展的“ 生态系统学理论”的主要内容是什么. 答：布龙芬 .布兰纳的 “ 生态系统学理论” 认为,儿童自诞生后就在社会中生活,四周环境、家庭及照管 儿童的成人等各“ 社会生态系统” 对儿童的进展有着极大的影响,儿童是在与四周各层生态系统发生 直接或间接的交互作用过程中得到进展的；2如何树立正确的嬉戏观 . 答：应树立正确的嬉戏训练观：（1）嬉戏是儿童的正值权益；（2）爱玩、会玩是评判婴幼儿进展的标准之一；（3运用嬉戏化方法应留意哪些事项 . 答：运用嬉戏化方法应留意的事项有：3）嬉戏是婴幼儿最自然、最有效的

43、学习；（1）采纳嬉戏化方法要留意“ 进展相宜性” 原就；（2）明确嬉戏规章；（3）老师应把握指导嬉戏的技能；（4）创设嬉戏角；4应如何为婴儿制造舒服的睡眠环境 . 答：为婴儿制造舒服的睡眠环境应做到：（1）睡床卫生、舒服和安全；（2）空气流通、室温相宜；（3）安静温馨的睡眠气氛；5草原流淌幼儿园的特色是什么答：草原流淌幼儿园（嬉戏点）的特色主要有：（1）季节性和流淌性；（2）混合年龄；（3）训练孩子和培训家长同步进行；（4）表达牧区特有的民族文化传统；1论述皮亚杰的儿童认知进展理论对学前训练的启示；答：皮亚杰的认知进展理论对学前训练的启示为：（1）强调活动的重要性；（2）强调爱好和需要的重要性

44、；（3）发觉式教学方法；（4）强调智力进展是一种积极的、主动的建构过程；（5）训练要符合儿童心理进展阶段,符合儿童心理进展的水平,防止儿童训练成人化的倾向；（6）进展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往；2论述幼儿园训练工作的七大原就；答：幼儿园训练工作的七大原就是：（2）敬重儿童,建立公平的师生关系；（1）促进幼儿体智德美的全面和谐进展；3）重视年龄特点和个体差异；（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与训练相适应的环境；（6）以嬉戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的训练资源；从切身体会谈谈家庭因素与家庭训练的关系；答：家庭因素与家庭训练的关系有：3）

45、家庭经济与家庭训练；4）（1）家长职业和文化程度与家庭训练；（2）家庭文化与家庭训练；（家庭结构与家庭训练；（5）家庭气氛与家庭训练；（6）子女人数与家庭训练；（7）家长的人生观 和价值观与家庭训练；（8）家长期望与家庭训练；学前儿童社会训练复习摸索题 1、什么是幼儿社会训练 幼儿社会训练是指以进展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的训练；社会训练是幼儿全面进展的重要组成部分,是由社会认知、社会 情感及社会行为技能三方面构成的有机整体；2、幼儿社会性的进展是在社会环境的影响下,在与四周人的交往过程中逐步实现的；由于每个幼儿 和所处的家庭背

46、景不同,因此,他们社会性的进展既受年龄因素影响,又存在较为明显的个体差异；幼儿社会性进展水平往往打算着他们将来能否积极地适应各种社会环境,能否和谐好与他人、集体的 关系,能否乐观地对待人生等；因此,它对幼儿的一生都有影响；3、凡是过社会生活的动物,都有社会行为；人的行为与四周人行为的某种一样性,这种一样性可以 用区域性、民族性、时代性等来表述；社会行为是指个体与个体之间相互作用时所表现出来的外显行 为或内在感觉与思想；人的社会行为具有区域性、民族性、时代性三大特点；4、幼儿的社会性进展主要指他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等 5 个方面所表现出来 的特点；（1）自我意识是人对自己看法

47、的总和,它是主体“ 我” 对自己以及自己与四周事物的关系,特殊是 人我关系的熟识；自我意识主要包括自我观看、自我监督、自我体验、自我评判、自我训练、自我控制和自我调剂等；幼儿在2 岁之前“ 人我不分” ,25 至 3 岁有了初步的自我意识,以后随着年龄的增长,自我意识逐步进展与完善起来；他们的自我评判从依从、表面、心情化的,进展到独立、客 观、全面的自我评判；（2）情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映,其详细形式和直接体验是心情,心情有积极 和消极之分；如兴奋、开心属积极心情；可怕、愤慨、嫉妒等属于消极心情；当客观事物满意了人的 自身需睡要时,可产生积极的心情体验；当客观事物不能满意人的

48、自身需要时,可产生消极的心情体 验；幼儿最初的心情是广泛的兴奋,以后逐步分化出痛楚、欢快、惧怕、厌恶、愤慨、兴奋、宠爱、嫉妒、欢快等；母婴依恋是幼儿心情健康进展的必要前提；（3）个性是一个人稳固的行为特点和心理倾向性的整合,是一个人总的精神面貌的反映；我们在这 里简要介绍艾里克森的人格进展理论；艾里克森 EHErikson 是美国的心理学家；他认为人格的发,展贯穿于人的一生；但在每个年龄 阶段又有各自的特点,有本年龄阶段所要解决的核心问题；假如这个核心问题解决好了,既能使人顺利成长, 又有利于他进入下一个进展阶段；艾里克森把人的一生划分成8 个阶段； 这 8 个阶段分别是：婴儿期、幼儿期、学龄

49、儿童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期；依据艾里克森的理论,幼儿的个性进展取决于他与四周人相互作用时,对他所处阶段核心问题的解决程度；假如该问题解决得好,就形成积极的个性；相反,假如该问题解决得不好,就形成消极的个性；（4）社会交往是人与人为沟通熟识或情感而相互作用的过程；幼儿最初的交往可追溯到23 个月的婴儿时期；此时的婴儿用哭、笑、口部的动作、眼神和成人进行交往；交往对象主要是他的照管者、爱护者母亲；有争论说明,母婴交往的质量和数量将直接影响他以后的交往行为,甚至影响他智 力、社会性进展；孩子从母亲那里学习交往的方式和交往技能等；（5）道德品质是指一个人依据社会的道德规范和行为准就

50、在行为时表现出来的一些常常的稳固的特 征,他是人社会化的核心,是社会道德在个体身上的反映；在幼儿道德进展的争论方面,皮亚杰和克 尔伯格是最出名的两个人；皮亚杰和科尔伯格的争论认为：幼儿道德进展水平有明显的阶段性；老师 应依据幼儿道德进展的阶段特点实施相应的训练；5、什么是幼儿的社会化呢.幼儿的社会化是幼儿在肯定的社会条件 包括社会环境和社会关系 下逐步独立地把握社会规范、正确处理人际关系、妥当自治,从而客观地适应社会生活的心理进展过程；6、幼儿社会训练是训练者 主要是老师、家长 依据社会价值取向,通过多种途径,不断地向幼儿施加多方面的训练影响,使其逐步适应社会环境的过程；7、社会训练是引导幼儿

51、从自然人向社会人逐步转化的过程；社会训练对幼儿的身体、智力的进展都 大有好处,是教幼儿学习如何做人的训练；8、社会训练的目标（1）对家庭、幼儿园、家乡、祖国有归属感、亲切感；（心；（ 3）对人友好,懂得怜悯、共享、合作、互助；（2）主动参与各种有益的活动,对自己有信 4）乐于接受任务,努力做好力所能及的事,有初步的责任感；（5）对四周社会生活持关怀、参与的态度；9、社会训练的内容及作用（一）自我意识1 帮忙幼儿熟识和接纳自己,增进幼儿的自我价值感和自信心；2 帮忙幼儿学习熟识、懂得和适当地表达自己的心情,掌握自己的行为；3 帮忙幼儿学习自由挑选、自我决断,培育其独立性、自主性和自己对自己的行为

52、负责的意识；4 支持、勉励幼儿大胆地表达自己的意志、想法、态度；（二）交往与人际关系 1 培育幼儿关怀、懂得、敬重和称赞他人的态度；2 勉励幼儿积极交往,指导学习并把握基本的交往技能；3 帮忙幼儿学习和谐自己与他人的爱好和想法,学会与人友好相处；4 帮忙幼儿懂得和接受基本的社会行为规章,自觉遵守规章；（三）社会环境 1 丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国的熟识,形成积极的社会性情感；2 引导幼儿熟识并懂得人与环境之间相互依存的关系,培育其爱惜、爱护环境的意识；3 引导幼儿关注并参与四周社会生活,萌发社会小公民的意识；4 适当向幼儿介绍我国的民族文化,使他们对本民族文化有认 同感；适当介绍

53、我国主要的民族和世界其他主要国家和民族,使其感知人的多样性和相像性,学习以 懂得、敬重、公平的态度对待差异；10、幼儿的社会学习是一个观看、体验、内化的过程；四周的社会生活是幼儿观看的对象；在观看过 程中, 那些简洁引起幼儿留意的内容特殊简洁成为幼儿的观看对象；老师和家长应留意自己的榜样作 用；老师、家长的评判和由此引起的正、负强化是幼儿社会学习的校正、调剂的手段；幼儿内心的体验、反思以及由此产生的“ 顿悟” 打算了幼儿实行的行动；语言的提示和传递作用是幼儿社会学习中 不行缺少的媒介、方法；11、幼儿的社会学习是在随机的、无意的过程中完成的；它需要有一个长期的过程；在这个长期的过 程中,训练常

54、常有反复,但是不论长期也好、反复也好,幼儿必需有亲身的实践；由于幼儿的社会学习有以上特点, 所以我们提出了社会训练的原就,即幼儿社会训练应综合地渗透在幼儿的一日生活中,在生活中随时抓住训练时机实施训练；在实施训练的过程中,切忌只凭老师的讲,而应让幼儿有参与、有实践, 在实践的过程中去亲身体会；社会训练的内容要留意相宜幼儿的进展水平,不行过高或过低,由于不管过高或过低都影响社会训练的实效；社会训练的内容要符合时代性要求；12、幼儿园有向幼儿实施社会训练的明显优势,老师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、老师、其他工作 人员、物质材料、环境等社会训练资源向幼儿实施社会训练；13、幼儿社会训练的方法和途径可

55、分为特地化的社会训练活动和非特地化的社会训练活动两大类；其 中特地化的社会训练活动包括参观、谈话、叙述、实践活动、情境教学、综合性活动等；非特地化的社会训练活动包括生活活动、角色嬉戏、 户外体育嬉戏、 学习和观赏艺术作品等；这些活动各有长短,老师在实践中要留意扬长避短,敏捷运用；14、在实施社会训练之前,老师对活动的设计是活动是否能够获得胜利的重要环节；老师要使自己设 计出来的训练活动,既符合国家课程标准和当地的训练纲要,又符合幼儿的年龄特点和进展水平,引 导幼儿在整个活动中处于“ 积极、主动的主体” 状态,使幼儿获得真正的进展；15、在实施社会训练的过程中,老师要给幼儿供应充分的时间和空间,

56、让他们在交往中进展；仍要引 导幼儿以现有水平为基点,向着更高的水平进展；在这其中,老师的长期、一贯的努力不行少；老师 要随时捕获有利的训练时机,在家长的协作下,共同完成引导幼儿不断社会化的过程；16、家庭中实施幼儿社会训练有其特殊的优势；家长和孩子有血缘关系、亲子感情融洽；训练对象单 一,便于有针对性地个别施教；家长和孩子生活在一起,随时发觉问题随时施教,不受其他因素的限 制；施教者固定,有利于训练的一贯性；但是,家庭中实施社会训练也简洁犯过于感情用事的毛病；17、家庭中影响幼儿社会训练的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等；在这其中,家长的道 德修养、文化水平、生活习惯等都明显地影响着幼

57、儿的社会学习；祖父母由于其爱孩子、阅历丰富、有耐心, 对孩子稳训练定的心情进展有益；但也简洁显现 “ 服务过度”、“ 爱护过度”和要求孩子 “ 安静过度的倾向；家庭教养方式、家庭结构也会对幼儿社会学习发生影响；18、家庭中社会训练的方法是：要创设有利于幼儿进展的家庭环境；以理服人,坚持说服训练；恰当 运用评判手段等方法；在这中间,良好的家庭环境对幼儿的社会学习起潜移默化的作用,说服训练和 评判手段都是校正、调整幼儿社会行为的详细途径；19、家庭中幼儿社会训练活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中,和生活同步；家长应重视这 些日常生活中一点一滴的渗透和影响；20、在家庭中主要有广播、报纸、电视

58、、图书等大众传播媒体向幼儿施加社会训练的影响,家长应恰当地利用它们向幼儿施教；21、情商的准确名称叫“ 情感聪明” ,它是指一个人对自己心情的把握和掌握,对他人心情的揣摩和 驾驭,以及对人生的乐观程度和面临挫折的承担才能等；它的水平高低很能影响一个人生活、事业是 否胜利；22、人是生活在肯定的社会环境中的,他从一个“ 自然人” 进展成为一个“ 社会人” ,需要经受一系 列的社会化过程；人的社会化过程是学习做人的重要环节；人所处的环境仍必定有某种文化传统,我们仍有一个引导幼儿接纳、认同自己的文化传统的任务；人对本民族的文化认同也是学习做人的重要环节；23、情境教学是老师依据肯定的训练目标,设置一

59、种情境,使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感 染,从中受到某种训练的社会训练方式；24、幼儿园是有目的、有方案地向幼儿实施各方面训练的特地的社会机构；与家庭相比,这里的施教 者更有训练意识,这里的训练行为更有目的性,这里的训练资源也更为丰富；对幼儿来说,这里的教 师和自己的家长社会角色不同,情感维度不同,全部这些都更有利于幼儿的社会学习；25、体验摸索法 体验摸索法是指幼儿在实践中,在与他人的交往中,会有很多体验,幼儿对这些体验经过摸索后,调 节自身的行为,从而获得社会学习的过程；26、语言传递法 语言传递法是指通过语言向幼儿介绍社会行为规范、社会熟识,以使幼儿获得某种社会学习的过程；语言是人

60、们沟通、交际的工具；孩子在接受成人语言信息的时候,也在接受着成人的想法和价值观,所以,语言传递法是幼儿社会学习的重要方法；语言传递法的详细表现形式可以有叙述、讲解、谈话、争论、评论等 27、确定社会训练内容的原就有哪些 1 依据国家级的课程标准和当地幼儿训练纲要中社会领域方面的要求,确定社会训练的内容 2 利用幼儿当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为执行课程标准和训练纲要的载体 3 依据幼儿进展水平及其存在的问题确定训练内容 28、家庭中实施社会训练有哪些优势1 因有血缘关系,亲子感情融洽2 训练对象单一,便于实施训练3 有利于随时施教4 训练者相对固定,有利于训练的一贯性 29、如何创设