人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】

1、 人教版六年级语文上册这片土地是神圣的教案【三篇】【教学目标】 1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增加环保意识。 2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 【教学重难点】 体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。 【教学过程】 一、回忆旧知，激疑定标，锁定演说秘妙 1.回忆旧知，引入新课。（略） 2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，留意写字姿态要正确。（听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂；骏马，雄鹰，圣洁；善待，滋养，眷恋） （出示：西雅图

2、告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道_的流水，每一缕_的暗香，每一头奔驰的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只飞翔的_，都是_园不行分割的一局部。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照看好动物兄弟，把对家园的_化为行动，爱护好这片土地上的一切。由于：大地不属于人类，而人类是属于大地的。） 校对评讲。齐读这段话。 【设计意图：创境听写，既稳固生字新词，回忆课文梗概，又强化积存运用，培育倾听力量与写字力量，一举多得。】 3.激疑定标。作为“有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说”，本课最应当学什么？（如何运用语言打悦耳众，增加感染力和说服力）学语文就该学最有价值的东西。这节课，我

3、们一起去探究、发觉那动人心弦的演说中隐蔽的表达秘妙。齐读课题。 【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期盼，避开学习的盲目性。】 二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙 （一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。 1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么？ 2.了解反复手法。 （1）引导质疑。（出示：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。）文中3次消失这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问？ （2）梳理问题。（反复消失有何好处？为何不多重复几次？每次强调的方式有何不同？） （3）自主探究。默读第四至八自然段，思索

4、有关问题。选择最感兴趣的一条要求，认真研读，把心得体会批注在旁边。 （4）汇报沟通。预设点拨策略、小结思路： 运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。 假如你是西雅图，还会提些什么要求？这些要求西雅图一个也想不到吗？那他为何不多提几个？（运用反复手段要适度） 运用反复时略加变化，效果会更好。（如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。） 指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情！各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪欲成性、恃强凌弱的白人吧！齐读第四至八自然段。 3.把握演说框架。 （1）思索：西雅图把该说的都说了，课文的其余局部是否多余

5、？ （2）小结。本文属“总分总”构造，观点鲜亮，条理清楚。我们撰写演说辞也可以采纳这种构造。 【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文学问，提升言语才智和语感品质。】 （二）循“圣洁”，品语言，发觉表达秘妙。 1.过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品尝语言，才能发觉更多秘妙。认真阅读第一至三自然段，画出表达特色的词句，细细品尝，再与同桌沟通你的发觉。 2.互动研读。学生自主探究、同桌沟通。教师巡导。 3.汇报沟通。 预设1：“圣洁的家园”（出示其次自然段）

6、A.感受语言魅力。这段话有何表达特色？（排比、句式齐整、量词变化）演说时留意这些有何好处？男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读（背景纯音乐：腾格尔天堂）。将“每一”全都改为“全部的”，比拟一下，有何发觉。根据句式仿说几句。 B.启发移情想象。（括号内为学生个答预设）是的，这里的一山一水，都牢记着我们的成长脚印；一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆；一鸟一虫，都诉说着我们的欢乐体验！瞧，就在这片沙滩上，我们（一起注视太阳，让热忱奔放的太阳舞带我们欢乐飞行）；但是从今我们（再也看不到金黄松软的沙滩了）；就在这块田地里，我们（一起进行冬节盛会，尽享丰收的喜悦），但是从今（再也享用不到这片田地上

7、的粮食了）；就在这座山中，我们（一起在丛林深处深思冥想，完成了成年礼），但是从今（我们再也无法倾听到这幽静山谷中悦耳的鸟鸣声了）；从今，这一切的欢乐都将遥不行及，这一切的记忆都将失去凭借！印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最终时刻，最想说些什么？把你想说的通过朗读传递出来（齐读全段）。 C.创境引诵语段。（出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水？由于我对这土地爱得肤浅艾青）家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋！然而让我们永久牢记这段美丽而圣洁的文字吧！（配乐引诵全段，教师提示全部的“每一”） 预设2：“圣洁的情感”（出示第三自然段） A.理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。 B.

8、探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系？是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系？（比方、拟人） C.指导朗读。 【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完善统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，复原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比拟、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积存、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。】 三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙 1.创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之连续保持神圣。假设你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的？（出示：

9、请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的！从现在起，我们将？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。） 2.合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。（生练笔，师巡导） 3.反应小结。 【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活沉默的表达秘妙和言语范式学问，使新学的言语表达学问技能化，并准时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法”。】 四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙 1.总结全文。（播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑）这就是演说中

10、的那片土地。时隔150多年，她照旧那样神圣，那样迷人！她有一个圣洁的名字（生：西雅图）它的神圣，归功于一个宏大的民族（生：印第安）一个大写的人（生：西雅图）一次胜利的演说（生：这片土地是神圣的）是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应当永久牢记这样一句忠告（生：大地不属于人类，而人类是属于大地的）由于（生：这片土地是神圣的！） 2.布置作业。 （1）在课堂小练笔的根底上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就肯定会牢记：这片土地是神圣的！”这句话至少要消失3次，写完说给同桌听。 （2）课外阅读西雅图酋长的宣言。 【设计意图：拓展阅读

11、，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的熟悉；续写练笔，既复现、稳固“反复”手法，将语用实践延长至课外，又引导学生置换角色，将自己对于爱护环境、爱惜家园的熟悉诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与清澈。】 这片土地是神圣的教案二 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。 2.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3.体会人类与大自然休戚与共，不行分割的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。 教学课时：其次课时 教学过程： 一、回忆背景，直奔主旨 1.今日我们连续学习第15课，齐读课题。 2.这篇文章的写作背景还记得吗？

12、让我们再来回忆一下。指名读：19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第安人领地。 3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告知买主什么？（假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。） 4.这句话在文中先后消失了几次？他反复重申这句话的用意是什么？ 二、感受美景，感悟深情 1.从什么地方可以表达出这片土地是神圣的？课文的第一局部详细提到了哪些事物？请你们在书上圈一圈，画一画。 2.课文的其次自然段中消失了许多的“每一”，这些词语可以去掉吗？比拟诵读去掉“每一”和保存“每一”。 3.播放课件，领会美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美

13、景。 4.印第安人是如何对待这些事物的？ 5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗？再读：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。 三、细读课文，倾听嘱咐 1.印第安人不得不和他们的亲人分别，他们对这片土地的新仆人有什么期盼呢？ 2.板书：善待河水照管空气照看动物 3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的？板书： 4.假如你是这片土地的新仆人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你？为什么？ 5.解决重难点词句。 6.我们再来看看这句话：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。这句话中有几个动词，你们能找出来吗？这种放弃是一

14、种怎样的放弃？这种转让是一种怎样的转让？这种记住又是一种怎样的记住？我们再来读读这句话。 7.不仅仅你们这代仆人要时刻牢记，你们还要训练你们的后代，引读课文第9自然段。该段最终一句话和我们学习过的一篇文章所提醒的道理特别相像，你能回忆起来是哪篇课文吗？（一个小村庄的故事） 8.速读课文第10自然段，完成填空。我们喜爱大地就像_眷恋_一样，你们要像我们一样_它，_它，为了子孙后代，你们要献出全部的_和_来爱护大地。 9.150多年以前，印第安人就有了剧烈的环保意识，是由于他们明白一个道理：大地不属于人类，而人类是属于大地的。这句话怎么理解？我们能否给这句话补充两个词语？大地不（）属于人类，而人类

15、是（）属于大地的。你为什么这样加？（预设：仅仅完全） 四、总结课文，畅谈收获 西雅图酋长早已离开了我们，然而他的这封书信却永久地流传了下来，读了他的这封书信，你想说些什么？（板书：爱护环境，爱惜家园） 地球只有一个，这片土地上生存的全部山川河流、动物植物都是上天的宠儿，我们唯有爱惜他们，鲜花才会为我们尽情绽放，雄鹰才会为我们展翅飞翔，泉水才会为我们叮咚流淌，让我们时刻牢记：这片土地是神圣的。（反复读课题） 五、布置作业 1.背诵美丽的句段。 2.调查身边的环境。 这片土地是神圣的教案三 一、教材解读 这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空

16、气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从构造上说，这篇文章属于总分总的构造。第13自然段用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的特点。一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处布满着对这片土地

17、的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。 二、教学目标 1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。 3揣摩美

18、丽的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学时间：1课时 教学流程： 一、质疑导入 先来做个小测试：的土地。 师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的熟悉，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。 师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄重、圣洁，不行侵害。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人） 看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开头。 二、整体感知，熟悉字词 学生读书。 学习字词。 第一组：

19、潺潺、嗡嗡。 生读，留意订正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？ 其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 谁来读其次行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？ 师引导： 嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美妙的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一局部，在印第安人看来，这片土地上的每一局部都是神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们（指麋鹿）看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。 第三组：婴儿、眷恋： 看到婴儿、眷恋，你会立即想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋

20、”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的喜爱之情。 师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看图片，入情境 师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到世纪年月，共同来观赏这片土地的神圣与壮丽吧！ 师讲解： 在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活泼的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，宽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上曲折，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 可是这片神圣的土地要被华盛顿白

21、人买走了，假如你就是印第安人，此时此刻，你想对购置这片土地的白人嘱托些什么？ 千言万语汇成一句话：要爱护好、要喜爱这片土地，那么详细应当怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人详细的提出了三方面的要求，请同学们快速扫瞄课文至自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。 四、研读课文，深入探究 沟通： 第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？ 其次个要求： 第三个要求： 西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明白为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力气，每人选择一局部进展朗读，先专心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入

22、到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开头练习吧！ 学生练读： 、善待河水： 生发言，教师依据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？ 学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经受一个朗读、理解、朗读的过程。 师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今日，更会伴着我们走向盼望，走向将来！让我们集体朗读这一段。 我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！ 我记住了，要善待河水。板书：善待。 、善待空气： 这两段比拟浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美妙的感受。 师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，假如你把这种清鲜甜蜜读出来，我就同意你们的嘱托。 学生朗读时，教师重点指导“暗香”的读法。 让学生想出爱护空气的方法。 、善待动物： 第三个嘱托，